王雙正

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0084—01

所謂的自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的全面引導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度所開(kāi)展的具有個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)耐力與自我控制能力的總和。就目前情況來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)還僅限于表面，沒(méi)有在真正意義上進(jìn)行落實(shí)。下面，筆者就素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、更新教學(xué)思想

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，新的教學(xué)思想已經(jīng)融入大多數(shù)教育工作者的思想當(dāng)中。越來(lái)越多的教育工作者肯定了學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)給予了更多重視。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有不斷地取得成功，才能保障自主學(xué)習(xí)過(guò)程的長(zhǎng)久。因此，教師要善于對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)與引導(dǎo)，并及時(shí)肯定學(xué)生的付出與收獲。

比如，講解“集合的含義與表示”一課時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。只有這樣，學(xué)生才能在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的提高具有積極的促進(jìn)作用，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用多種方法注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際具有密切的聯(lián)系，且數(shù)學(xué)的應(yīng)用也是為生活現(xiàn)實(shí)所服務(wù)的。離開(kāi)了生活實(shí)際，高中數(shù)學(xué)就缺少了教學(xué)的意義。因此，教師要聯(lián)系生活實(shí)際教數(shù)學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際靈活應(yīng)用多媒體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)習(xí)“排列組合”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以利用生活中的存款與保險(xiǎn)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)排列組合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，學(xué)習(xí)“數(shù)列求和”一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以列舉投籃與跳水的例子，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題能為學(xué)生的思維指明方向，學(xué)生能通過(guò)思考問(wèn)題獲得知識(shí)、提升思維能力，同時(shí)提問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際適時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維軌道。

例如，在講“橢圓概念”時(shí)，教師可以首先復(fù)習(xí)圓的概念，并用繩子等工具在黑板上演示到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合組成圖形是圓。之后提出這樣的問(wèn)題：到兩點(diǎn)的距離之和等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合是什么？ 要求學(xué)生用工具自己實(shí)驗(yàn)、探討、總結(jié)。

四、激活學(xué)生思維

首先，高中數(shù)學(xué)的任何一道題目，幾乎都可以應(yīng)用兩種方法來(lái)解決。教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)教育學(xué)生通過(guò)兩種方法來(lái)解答，至少要想出另一種思路，避免學(xué)生總是應(yīng)用單一方法來(lái)解答。

其次，針對(duì)課堂練習(xí)和講解的題目。教師應(yīng)提前進(jìn)行研究和分析，將題目的已知條件變換、解答方向變換，引導(dǎo)學(xué)生多方探討和學(xué)習(xí)，從而將自主學(xué)習(xí)能力在主觀意識(shí)、客觀行動(dòng)上持續(xù)培養(yǎng)。

最后，在前兩項(xiàng)工作完成后，教師逐步減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，讓學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)、研討，找出自己最難理解的部分，與教師共同分析，鞏固自主學(xué)習(xí)能力，為長(zhǎng)久的知識(shí)記憶和應(yīng)用提供最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要利用正確的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以滿(mǎn)足高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

編輯：謝穎麗