摘 要：新課程改革進一步發(fā)展深入，素質教育已經(jīng)成為社會各界的共識，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是各個學科人才培養(yǎng)的關鍵。初中歷史的核心素養(yǎng)包括學生的歷史價值觀、辯證思維、分析能力、自主探究能力等，本文就歷史教學展開探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中;歷史

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.052

我國作為四大文明古國，有著豐富的歷史文化與深厚的民族底蘊，這是我國人民的寶貴財富，也是歷史學科的重要知識來源。歷史作為一門蘊涵豐富人文素養(yǎng)的學科，對于學生核心素養(yǎng)提升有著積極影響作用。有利于學生提升人文素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。作為初中歷史教師應該肩負起傳授歷史知識，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的責任，積極創(chuàng)新教學手段。

一、 創(chuàng)設良好的教學情境，注重培養(yǎng)學生歷史學習興趣

興趣是最好的老師，在歷史教學過程中，教師應該將核心素養(yǎng)提升與興趣培養(yǎng)充分結合。通過激發(fā)、培養(yǎng)學生歷史學習興趣，進而提升學生主觀能動性，積極投入學習過程，自主探索、學習歷史知識。在初中歷史課堂上，教師應該運用情境創(chuàng)設，帶領學生快速投入，通過體驗歷史，品味歷史，身臨其境感受歷史事件、人物心路歷程，并從中感受到歷史學習的樂趣。

比如，在教學《原始的農(nóng)耕生活》的時候，因為當下學生對于原始社會、農(nóng)耕生活都缺乏了解，也很難從生活中感受那個歷史時期的人類活動、發(fā)展，對此，教師可以充分借助多媒體設備，通過播放圖片以及視頻，讓學生通過視覺直觀感受特殊歷史時期人物、事件，了解農(nóng)耕生活時期的工具、人物生活等。同時，教師還可以準備農(nóng)耕生活時期的一些簡單工具，讓學生可以通過觀察、嘗試的方式來更深刻認識歷史。這樣的教學活動打破了學生對傳統(tǒng)課堂的認知以及對歷史知識死記硬背的觀念，從輕松愉快的課堂體驗中轉變學習觀念，激發(fā)學習興趣，積極投入學習情境，跟隨教師一起探討歷史知識。

教師作為歷史知識的傳授者，不應該局限于傳統(tǒng)教學觀念，應該認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生融入歷史情境中，學習歷史事件，提升歷史感知以及學科素養(yǎng)。

二、挖掘歷史課本，提升學生核心素養(yǎng)

歷史課本以時間為軸線，圍繞每個歷史時期重要事件、人物展開，歷史課本中蘊涵著大量人文素養(yǎng)元素，教師應該充分挖掘課本內容，在教學過程中滲透核心素養(yǎng)教育內容。不應僅僅讓學生死記硬背歷史知識、事件，更應該剖析人物、事件背后所蘊涵的情感、歷史背景、因果邏輯關系，提升學生思維判斷能力，信息獲取能力，歷史價值觀，歷史感性認知以及歷史深層次思考。

比如，在教學《中國工農(nóng)紅軍長征》時，教師應該挖掘課本內容，引導學生自主預習、學習，教導學生長征背后富含的革命英雄主義精神。引導學生學習紅軍長征精神，學會不怕艱苦，勇敢前行，永不言棄的寶貴精神。激發(fā)學生的情感共鳴，在情感理解及認可的基礎上，對課本內容以及背后歷史意義加深理解，從而更利于記住內容，并提升個人全面素養(yǎng)。

歷史是一個民族走過歷史長河所留下的寶貴財富，歷史課本中蘊涵著大量核心素養(yǎng)教育題材，作為歷史教師，應該充分挖掘課本，滲透核心素養(yǎng)教學，讓學生在歷史學習的同時提升個人全面素養(yǎng)。

三、組織歷史教學實踐活動，提升學生實踐及應用能力

教師在初中歷史教學過程中，應該多組織實踐活動，帶領學生走出教室，走出校園，在實踐活動中鞏固歷史知識，提升學生理論聯(lián)系實踐的學習能力，加深對已學知識的理解、記憶，從實踐活動中延伸學習，擴展視野，提升學生自主探究學習能力，符合初中生學習興趣等。

比如，在教學《中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源》時，教師可以組織一次傳統(tǒng)節(jié)日活動，以端午節(jié)為例，很多學生只知道在端午節(jié)吃粽子，但對其來源以及歷史背景毫不知情。教師首先應該就端午節(jié)的起源，相關歷史人物，歷史背景進行交代，讓學生了解端午節(jié)的來歷的基礎上，再組織學生參加龍舟賽、包粽子大賽，既讓學生了解傳統(tǒng)節(jié)日的來源，又讓學生自己體驗傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化，引導學生認同民俗文化、傳統(tǒng)文化，愛上傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)文化。通過這樣的教學活動，既能讓學生積極投入其中，提升動手能力，也能讓學生從中體會民族文化、傳統(tǒng)文化的魅力以及趣味性，了解傳承的重大意義，自發(fā)繼承并發(fā)展傳統(tǒng)文化。

隨著科學技術以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，初中生身邊充斥著大量信息，作為歷史教師，應該肩負起時代歷史教育使命，引導學生認同傳統(tǒng)文化、民族文化，繼承并發(fā)揚光大。

歷史教師應該以核心素養(yǎng)為教學出發(fā)點及落腳點，在教學過程中，挖掘多層次內容，通過構建和諧課堂，組織實踐活動，激發(fā)學生歷史學習興趣，挖掘課本中蘊涵的核心素養(yǎng)教育元素，展開實踐教學，從而幫助學生提升核心素養(yǎng)及歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 畢阿麗（1983.10— ），女，漢族，江蘇宿遷人，中小學一級，研究方向：初中歷史。