劉洋

[摘? ?要]初中生物是初中課程中的重要組成部分，在現(xiàn)階段新課程改革的背景下，對初中生物教學(xué)的開展有了更高的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在課堂教學(xué)中要加大生命教育的力度，使學(xué)生能夠明確生物學(xué)習(xí)的重要性。同時，生命教育的良好開展，能夠加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)識，從而愛護(hù)生命、敬畏生命。在初中生物教學(xué)中合理導(dǎo)入生命教育，有效培養(yǎng)學(xué)生對自然和生命的熱愛，端正良好的品德。

[關(guān)鍵詞]生命教育;初中生物教學(xué);有效滲透

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）33-0073-02

生命教育不僅僅是學(xué)校和教師的工作，也是家庭和社會的職責(zé)，學(xué)生在有效的生命教育基礎(chǔ)下，能夠深刻地意識到生命的價值和意義，從而對生命產(chǎn)生敬畏以及熱愛。初中生物教學(xué)中包含豐富的生命知識，所以教師通過生物課堂，高效導(dǎo)入生命教育這一板塊，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識生命，樹立正確的情感價值觀，同時在此基礎(chǔ)上穩(wěn)定發(fā)展，達(dá)到生物教學(xué)的主要目標(biāo)。當(dāng)前，初中生物教師最重要的工作就是采取有效的方式，將生命教育滲透到生物教學(xué)中，然后不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)理念。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的重要性

初中生不僅處于一個心理變化的階段，同時也在發(fā)生著生理上的劇烈變化，在這個轉(zhuǎn)折期，初中生可能會出現(xiàn)各種各樣的怪異行為，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生輕生的想法，對學(xué)生本身以及社會有著不良的影響。一般來說，學(xué)生出現(xiàn)這些行為的原因有兩種。第一，學(xué)生的身心發(fā)展不協(xié)調(diào)，處于叛逆階段，生理會漸漸跟隨身體變化而變化，但是心理依舊處于不成熟的狀態(tài)，雖然對新知識有很多的好奇感，不過由于缺乏適當(dāng)?shù)慕逃?，?dǎo)致學(xué)生的身心健康低下。第二，受環(huán)境影響，初中生的生理日漸成熟，所以心理上會認(rèn)為自己已經(jīng)是個成人了，由于自身的閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少，導(dǎo)致對很多社會現(xiàn)象分不清對錯，從而被不良的社會風(fēng)氣腐蝕。第三，學(xué)生自身生命知識太過匱乏，教師生命教育專業(yè)素質(zhì)不高，致使學(xué)生對生命缺少熱愛。因此，教師在實(shí)際的生物教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效滲透生命教育。

縱觀我國現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)理念已經(jīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，使熱愛生命、尊重生命等觀點(diǎn)得到充分認(rèn)可。生命教育是在生命特征上開展進(jìn)行的，其遵循生命發(fā)展的原則，依據(jù)學(xué)生本身的生命基質(zhì)，采取良好的教育方式提升學(xué)生對生命的保護(hù)意識，開啟精神世界，喚醒生命潛能，提高生命質(zhì)量，讓學(xué)生自主關(guān)注生命的整體發(fā)展，能夠使學(xué)生具備鮮明的個性和創(chuàng)新能力。初中生物課堂教學(xué)中的生命教育不僅要提升學(xué)生對生命的認(rèn)知，還要重視學(xué)生精神方面和人格方面的健全培養(yǎng)。

二、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的原則

（一）以學(xué)生為主體

初中生物課堂教學(xué)的開展要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要尊重學(xué)生的興趣和愿望，具體的教學(xué)內(nèi)容要切實(shí)結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生能夠在自己熟悉的氛圍中培養(yǎng)對生命教育的認(rèn)知和情感，讓學(xué)生全身心投入生物學(xué)習(xí)中。一般來說，在生物課堂上，教師要以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的中心位置，激發(fā)學(xué)生的個性化特點(diǎn)，為學(xué)生的發(fā)展提供充足的空間，拉近和學(xué)生的距離，多交流討論。教師也要拋棄傳統(tǒng)不可取的教學(xué)方式，全方位發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的精神發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力，有效提升學(xué)生的生命意識。

（二）認(rèn)知與體驗(yàn)的統(tǒng)一

生命教育不僅是生物教育，也是一種情感教育，情感教育的關(guān)鍵應(yīng)在于“體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，也就是說，生命教育的核心內(nèi)容是“體驗(yàn)”。學(xué)生在體驗(yàn)的世界中是能感受到生命的活力的，也應(yīng)該能認(rèn)知生命的意蘊(yùn)。教師在此基礎(chǔ)上，將生命教育中的認(rèn)知和體驗(yàn)有效結(jié)合在一起，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中感知生命的美好，為生活中正確處理人際關(guān)系提供良好的情感支撐。

（三）人文性與科學(xué)性相結(jié)合

人類的生命是在自然中形成的，演變到如今的時代，已經(jīng)具備很強(qiáng)的社會性和精神性。因此，在初中生物的生命教育中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生深入研究人的生命本質(zhì)，還要重視相關(guān)的人文解讀。生命教育的根本目的就是為了讓學(xué)生理解人性中的各種行為，強(qiáng)化真善美。同時，教師在將理論知識傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過各種學(xué)科手段加強(qiáng)學(xué)生對待生命的積極意識，保證學(xué)生能夠理解生命的價值和意義。

三、生物教育中滲透生命教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

雖然我國的新課程改革在不斷進(jìn)行中，但是很多教學(xué)狀況都得不到有效的改善，這是因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響深入人心，在實(shí)際的初中教學(xué)中，教師過于看重學(xué)生的成績，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。當(dāng)前很多初中學(xué)校依舊將生物當(dāng)成副科，無論是課程的安排還是教學(xué)的內(nèi)容上，教師都沒有進(jìn)行深入細(xì)化的講解。更甚者，有些主科教師為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，會進(jìn)行占課行為，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)時間本身就不充足，這樣一來，更缺乏有效的生命教育。

（二）教學(xué)流于形式

由于我國現(xiàn)階段的生物教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致很多生物教師并不是專業(yè)的教師，而是一些從未涉及生物領(lǐng)域又不得不進(jìn)行生物教學(xué)的教師。在這樣的情況下，教師沒有深入了解生物教學(xué)內(nèi)容，課堂上也只能將教材的片面內(nèi)容傳授給學(xué)生，較為重要且深刻的生物意義學(xué)生根本理解不了，所以教學(xué)流于形式，學(xué)生難以豐富自身的生物知識，更不用說在生物學(xué)習(xí)中對生命教育進(jìn)行滲透了。

四、生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透策略

（一）結(jié)合多媒體教育技術(shù)在課堂中實(shí)施教育

初中生物的內(nèi)容實(shí)際上較為豐富，只不過因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生提不起對學(xué)習(xí)生物知識的興趣，再加上很多生物知識較為抽象，學(xué)生難以理解，最終漸漸放棄生物這門學(xué)科。這時候教師可以借助多媒體信息技術(shù)，簡化生物知識，吸引學(xué)生的注意力。多媒體信息技術(shù)主要指通過聲音、視頻、圖片以及文字將抽象的生物知識直觀地展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生易于理解，提起對學(xué)習(xí)生物的興趣。

例如，教師在講解《人類的起源和發(fā)展》這一節(jié)時，可以從最早人類誕生的時期講起，也就是母體孕育胎體，一般來說，母體要經(jīng)過長達(dá)38周到40周的孕期，才能夠?qū)雰荷聛?。在懷孕的時候，母體要一直為胎兒提供營養(yǎng)物質(zhì)，待周期漸漸增長，胎兒慢慢長大，就會開始擠壓母體其他的器官，母體這時候的代謝負(fù)擔(dān)會越來越大，最終進(jìn)行分娩。由于胎兒體積變大，孕婦在分娩的時候會經(jīng)歷劇烈的疼痛，教師可以課前備好胎兒形成的整個過程以及分娩時的課件，在課堂上將其播放出來，讓學(xué)生理解胎兒的主要生長變化，明白生命的起源和成長，從而加強(qiáng)自己對生命的熱愛和珍惜。

再如，教師在講解《植物的分類》這一節(jié)時，可以借助多媒體信息技術(shù)將植物的種類展示在學(xué)生的面前，采用視頻或者動畫的方式讓學(xué)生加深理解，有一些瀕臨滅絕的植物同樣可以使用視頻的展示出來。學(xué)生在這樣的氛圍中能夠掌握植物的種類等，這些內(nèi)容也會引起學(xué)生對愛惜生命的共鳴，激發(fā)學(xué)生對生命的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、保護(hù)生命、珍惜生命。還可以通過在校內(nèi)開展知識講座和座談會，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生加深對生命的認(rèn)知和理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，通過融入新知識和新鮮事物滲透生命教育。

（二）在實(shí)踐中體驗(yàn)生命的意義

生物科學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，但是在實(shí)際的初中生物教學(xué)中，理論知識占據(jù)的位置過多，學(xué)生缺少實(shí)踐，所以很少能夠感受到生命的意義，為了保證學(xué)生能切實(shí)領(lǐng)悟生命的價值，教師可以組織一些有趣的實(shí)踐活動。

例如，在植樹節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行種樹、栽花的活動，將學(xué)生合理分成若干小組，分別進(jìn)行種樹和栽花，活動結(jié)束之后要定期給自己的樹和花澆水、松土、施肥等。同時將植物的整個種植過程以及成長過程詳細(xì)記錄下來，不放過每一個細(xì)節(jié)，例如花草的生長、枯萎等，學(xué)生在這種全程的生命成長和凋零中能夠深切感受到生命的意義，最終寫出一篇關(guān)于種植花草的心得感悟，在班級中進(jìn)行分享。這個活動環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生對生命的全面認(rèn)識，并且由于是自身的真實(shí)經(jīng)歷，他們更能感受到生命的珍貴。所以，教師舉辦的這些實(shí)踐活動能夠有效激發(fā)學(xué)生對生命的尊重，學(xué)生在這種有意義的實(shí)踐活動中也能感受到生命的珍貴，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（三）讓學(xué)生認(rèn)知生命的珍貴

生物學(xué)科和實(shí)際生活之間的聯(lián)系非常緊密，特別是在初中生物的知識具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對于處在發(fā)展階段的初中生來說，其對“生命”話題的理解是沒有具體的微觀認(rèn)識的。這就需要教師在教學(xué)中合理導(dǎo)入實(shí)際生活的事例，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟生命的意義。由于初中生對艱苦以及災(zāi)難沒有很明確的認(rèn)知，大多數(shù)都出生在小康家庭中，所以對生命沒有具體真切的感受。

要想形成生命教育的理念，教師可以為學(xué)生收集一些和自然災(zāi)難有關(guān)的紀(jì)錄片，比如地震、海嘯等，也可以組織學(xué)生觀看央視頻道的《人與自然》。學(xué)生觀看自然界中生物生存的過程以及災(zāi)難來臨時生命表現(xiàn)出來的脆弱時，能夠深切感受到生命的珍貴。當(dāng)然，對于戰(zhàn)爭的紀(jì)實(shí)片，學(xué)生同樣可以觀看，使自己身臨其境，感受到人們對生命的珍惜以及渴望，加強(qiáng)人文關(guān)懷。教師還可以在講授 “人類繁殖”時，準(zhǔn)備視頻影音資料和PPT課件，利用多媒體軟件技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的圖片視頻，講述人類的發(fā)展史和進(jìn)化史，讓學(xué)生感嘆生命的變化。

綜上所述，在初中生物課程中，有很多知識是和生命有聯(lián)系的，教師在開展課堂活動時，要抓住生命教育的重點(diǎn)。在了解初中生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，有效融合生命教育，讓學(xué)生樹立珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的價值觀。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

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（責(zé)任編輯 諾? ?依）