毛瑞新

[摘? ?要]在教育信息化的今天，中職學校要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，這就涉及中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。具有良好的職業(yè)素養(yǎng)也是中職生能夠成功就業(yè)的提前。

[關鍵詞]信息化;中職生;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）33-0094-02

在中職教育飛速發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)，已經(jīng)成為中職教育中迫切需要解決的難點問題。職業(yè)素養(yǎng)也是決定中職生就業(yè)成敗的關鍵。而中職學校的學生大部分在入校前屬于“雙差生”，知識底子薄，學習主動性差，要使這些學生學好技能，走上工作崗位，還是要從職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)抓起。中職生的職業(yè)素養(yǎng)上去了，企業(yè)對職業(yè)教育的基本需求也就能得到滿足。因為在企業(yè)看來，畢業(yè)生能力弱一些不要緊，在工作崗位上可以再提升;但是，如果其職業(yè)素養(yǎng)差，不能吃苦耐勞，不能準確定位角色，難以與人溝通協(xié)作，那么，適應工作崗位要求、具備團隊合作精神等，就是一句空話。在職業(yè)素養(yǎng)已成為企業(yè)招聘員工首要指標的大背景下，目前對中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些學生對職業(yè)素養(yǎng)教育不以為然，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人擔憂，部分中職畢業(yè)生達不到企業(yè)人才招聘的要求。現(xiàn)代企業(yè)選擇人才時看重的不只是學生擁有的技能證書，更看重的是學生的個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能和職業(yè)精神三大方面，即要求學生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為職業(yè)準入的一道門檻。所以，能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者成了職業(yè)教育成敗的標志。

一、幫助學生樹立正確的就業(yè)意識

一要從新生入校的第一天起，就開展專業(yè)形勢教育，讓中職生關心國家職業(yè)教育政策、就業(yè)形勢變化、社會急需專業(yè)、職業(yè)發(fā)展方向等方面的趨勢或信息，以開闊學生的視野，讓學生明確目標方向，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，擴大學生的發(fā)展空間。二要以典型的就業(yè)成功案例激勵、引導學生，讓學生及早設計自己的職業(yè)生涯，對自己憧憬的職業(yè)充滿美好向往，樹立美好的職業(yè)理想，勾勒宏偉的職業(yè)藍圖，切切實實端正自己的學習態(tài)度，在追求中進步，在進步中做強自己。三要把職業(yè)道德教育作為中職生教育的重中之重，使學生懂得職業(yè)道德對自身發(fā)展的重要性，讓學生具有職業(yè)良心、職業(yè)榮譽感、職業(yè)紀律意識、職業(yè)責任感。四要開展通識教育，使中職生學會為人處世，學會建立良好的人際關系，為將來走上工作崗位打下堅實的建功立業(yè)的“人脈”基礎。

二、發(fā)揮教師的引導作用

“學高為師，身正為范”，教師是學生學習、生活的導師，要想學生做到，首先教師要做到，例如很簡單的著裝整齊，用語文明，認真?zhèn)湔n，努力傳授學生專業(yè)知識等。除此之外，教師還要常與學生交談，在校園活動中有計劃地滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，使學生在學習和生活當中潛移默化地養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，最終成為學生的職業(yè)習慣，使學生真正領會到職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

三、結(jié)合本專業(yè)特色，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)

在學校的教學中，教師可以結(jié)合本專業(yè)的特點，在專業(yè)理論課和專業(yè)實操課里面嵌入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，例如制定“先換拖鞋再進機房，禁止帶零食、飲用水進機房，嚴禁在機房里充電”等計算機專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)行為要求，在實操過程中逐步引導學生向著良好的職業(yè)素養(yǎng)目標前進。

四、為學生搭建校企接觸平臺

要強化學生對現(xiàn)代企業(yè)制度的認知，進行紀律觀念、質(zhì)量意識、效益觀念、競爭意識等方面的教育，讓學生對企業(yè)文化進行選擇、過濾，受到現(xiàn)代企業(yè)制度的深刻影響，在畢業(yè)之前就盡早融入企業(yè)文化之中。同時，積極構(gòu)建校企互動機制，探索企業(yè)學徒制、產(chǎn)教融合等校企合作的新模式。一是把企業(yè)的專業(yè)人才請進校園，對學生的學習進行指導;二是要組織學生到企業(yè)去跟班、見習，讓學生身臨其境，增強職業(yè)能力，堅定職業(yè)理想。這樣，可以使學生盡早地懂得職業(yè)是什么，職業(yè)做什么，職業(yè)為什么，職業(yè)靠什么，職業(yè)忌什么，增強中職生對職業(yè)的認知。

五、構(gòu)建合理的數(shù)字化專業(yè)技能自主學習模式

面對中職生微弱的學習動力和學習激情，教師應順應時代的要求，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學校育人目標，探尋適合新時代工匠精神要求的專業(yè)技能教學手段變革的路徑和方式。

教師要培養(yǎng)中職學生自主學習專業(yè)操作技能的能力，為實現(xiàn)中職學生終身學習和發(fā)展奠定堅實基礎。數(shù)字化專業(yè)技能學習一是打破了傳統(tǒng)實訓操作方法對場地和時間的限制;二是減少了操作中器械的損耗，無須擔心損壞實訓器械;三是在一些高危性的技能操作中運用移動學習終端中的虛擬現(xiàn)實技術可以避免因操作失誤而帶來的人身事故;四是傳統(tǒng)實訓操作的開發(fā)需要較長的周期和較高的成本，利用移動學習終端數(shù)字化專業(yè)技能學習模式，可大大減小設計過程中的代價;五是通過人機接口技術，讓學生沉浸在移動學習終端的專業(yè)技能運用虛擬環(huán)境中并實現(xiàn)人機交互，提供傳統(tǒng)表現(xiàn)方式無法比擬的、嶄新的信息交流界面。

六、根據(jù)崗位需要，把握培養(yǎng)重點

根據(jù)崗位需要，第一要培養(yǎng)中職生吃苦耐勞的精神?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，不僅“嬌貴”，而且“嬌氣”，尤其是缺乏吃苦精神。這就需要通過具有針對性的教育去除學生的不良習氣，讓學生在學習中敢于吃苦，培養(yǎng)學生的吃苦精神和任勞任怨品質(zhì)，保證其在走上職業(yè)崗位后能夠以良好的精神、品質(zhì)做好工作。第二要培養(yǎng)學生的服從、合作、協(xié)同意識。中職生正處于逆反心理特別強的時期，自我意識強，嫉妒心重，這就需要教師通過教育消除學生的不良心理，讓學生學會寬容、大度，具有見賢思齊的品質(zhì)。第三要培養(yǎng)學生的堅韌意志。中職生學習底子薄的主要原因，還在于缺乏堅韌的攻堅克難意識和意志。這就需要教師著力改變學生的浮躁心理和淺嘗輒止的作風，培養(yǎng)其攻堅克難、不到黃河心不死的意志。

七、將禮儀文化教育與職業(yè)素養(yǎng)教育緊密結(jié)合

把禮儀文化融入中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之中，就是在職業(yè)素養(yǎng)中融入個人涵養(yǎng)。學生素養(yǎng)的培養(yǎng)要因地制宜、因材施教。職業(yè)教育要針對不同職業(yè)的特點，按照“做什么教什么”“缺什么補什么”的原則，強化文化滲透的針對性，把握從業(yè)禮儀的匹配性，按崗位需要打造職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)中職學生的文化涵養(yǎng)。一是將禮儀文化融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)之中，將職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范融入禮儀文化教育，讓學生真正體會“做事先學做人”的道理。二是將禮儀文化融入職業(yè)能力的培養(yǎng)中，讓不同層次、不同年級的學生都能在增長技能的同時提高文化修養(yǎng)。三是用注重禮儀文化的理念影響用人企業(yè)的用人導向，引導用人企業(yè)建立畢業(yè)生“德藝雙馨”用人標準，讓學生自覺地在學習和工作中有意識地學習禮儀文化，把對禮儀文化的學習和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。四是以企業(yè)文化影響中職學生，讓學生感受企業(yè)文化對企業(yè)發(fā)展的強大推動力量，深刻認識禮儀文化的重要性。

總之，在中等職業(yè)教育中，讓學生掌握過硬的專業(yè)技能固然重要，但對學生在為人處事、言行舉止、素質(zhì)內(nèi)涵等方面的引導和培養(yǎng)更為重要，這也是現(xiàn)在國家各教育部門強調(diào)加強學生德育教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要原因。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 黃永濤.中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑研究[J].職業(yè)教育，2015（18）：33-39.

[2]? 閆桂春.淺談中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2015（17）：259-260.

（責任編輯 周侯辰）