張燕琪

摘? 要：伴隨著當前我國對教育體系的不斷重視，模塊式教學應運而生。并且在高職院校中有著廣泛的應用，模塊教學主要是按照相應的理論和教學規(guī)律，將教學內容轉化為學生可以靈活選擇的教學形式，這種教學形式在高職院校中被廣泛應用，并且取得了相當明顯的效果。模塊式教學也可以針對不同專業(yè)的學生進行不同分類，本文針對當前高職體育教學中模塊式教學的應用進行了分析和探究。

關鍵詞：模塊式教學? 體育教學? 高職院校

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0094-02

當前，高職院校主要以培養(yǎng)學生的職業(yè)性和技能性。隨著社會不斷提升對求職者的要求也越來越高，高職院校也逐漸為學生創(chuàng)造了新型的機遇和發(fā)展空間，以更好地為學生參加工作打下堅實的基礎。同時也為高職院校的教學模式，提出了更高的要求，傳統(tǒng)體育教學模式已無法適應當前高職學生的體育需求，體育教學效果也不是非常明顯。因此，體育教學必須要結合當前高職院校的教學特點，針對應用型人才進行培養(yǎng)的目標來對教學方式，進行創(chuàng)新。

1? 高職體育教學中模塊是體育教學的內涵。

體育教學模塊主要是結合在當前運動學和系統(tǒng)學原理的基礎上對高職院校的學生進行充分的分析和研究，在教學方式基礎上更好地來根據(jù)主題教學內容，對學生進行教學。當前，高職院校中學生的需求和教學目標又可以分為多個模塊，同時還可以將這些模塊根據(jù)相應的理論和教學規(guī)律進行細化。更好地提升學生選擇的范圍，實行有針對性的教學，提升教學質量和教學效率，模塊是體育教學，有利于學生進行理解和掌握，比起傳統(tǒng)的體育教學有著很大的優(yōu)勢。

模塊式體育教學主要是以為了培養(yǎng)學生的體育實踐能力為主，為符合當前國家發(fā)展來提升學生的技術性。在實際體育和教學中應該不斷轉變學生的培養(yǎng)方向，提升教師在教學過程中的領導地位，更好地結合學生的特點進行專業(yè)教學，因材施教。模塊化教學可以將體育教學系統(tǒng)劃分成不同階段，也可以針對學生的不同專業(yè)來進行教學，更好地適應學生個人特點，可以充分發(fā)揮學生的自主選擇性，也可以在一定程度上提升高職體育課堂教學中的質量。模塊式體育教學的教學模式有著很強的印象，可以對不同學生的學習特點進行掌握，模塊化體育教學的最終目的是為了讓學生能在職業(yè)生涯中得到充分的應用和實踐，所以針對體育實踐和應用方面也有很強的效果，對體育知識進行細化進行分解，從而更好地提高學生的吸收水平。對細化后的體育內容進行充分的了解和掌握，還需要進一步提升高職體育教師的教學資質，增加教師和學生的交流和溝通，更好地促進學生的體育素養(yǎng)的提升。

2? 高職教學中模塊式體育教學的分析

在當前高職學校的體育教學中，對模塊化教學始終處于探索的階段，還沒有形成一定的規(guī)模，因為不同地方的高職學校教學方式不同，因此對于一些教學內容的研究和分析，也體現(xiàn)出了地域化的特點。一些地區(qū)因地制宜，根據(jù)當前本地特有的體育特征的研究和探討。但是，在這種地域性的研究探討下會對影響全國性體育同步教學發(fā)展，也降低了模塊化教學發(fā)展的有效性。即便是一些地區(qū)有區(qū)別的開展模塊化體育教學的研究，因為地域性和研究的水平呈現(xiàn)差異，也會一定程度上降低模塊化體育教學的效果，阻礙模塊化體育教學的有效發(fā)展，對體育教材和教學內容的有效結合造成不良影響。針對目前來看，高職學校沒有對模塊化體育課程進行教學配置，一些高職院校的體育教師在進行模塊化教學的時候比較斷章取義，僅僅憑借個人的教學經(jīng)驗和教學水平來對學生進行模塊化體育教學，這種教學模式一定程度上會降低模塊化教學的教學成效。高職學校主要的教學重點是對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，目的是為了讓學生成為專業(yè)性的技術人才，高職學校將教學重點投入到了學生專業(yè)技能學習當中，提升了對學生專業(yè)技能課的重視程度。學生專業(yè)技能和成績也成為了高職學校對學生學習標準的檢驗因素，但是高職學校對于學生專業(yè)課之外的一些課程并沒有給予充分的重視，也沒有認識到體育課程對高職學生產生的積極影響，因此導致高職學校降低了對體育教師的要求。在高職體育教學的教學過程中，體育教師的教學手段，經(jīng)常會采用應付了事的態(tài)度，這種態(tài)度會極大地降低模塊式體育教學在高職教學中的運用效果。模塊式體育教學的重要前提就是需要學生和體育教師相互結合，才能更好地提升模塊化體育教學的教學效果，如果學生和體育教師結合不到位就會一定程度上降低模塊化教學的效果。在高職體育教學中體育教師需要對模塊化體育教學進行探究，但是在實際教學中也沒有發(fā)揮出應有的教學效果，原因是學生沒有對模塊化體育教學產生強烈的興趣。在高職學校的教學過程中，能夠引起學生興趣的只有專業(yè)技能科目，學生了解專業(yè)技能課程對自身的重要性，體育課程相比專業(yè)技能課程在學生心目中的地位并不高，甚至成為了學生心目中可有可無的課程。因此，傳統(tǒng)體育教學和模塊化體育教學都應該發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和特點來提升學生對體育教學的興趣和重視程度，只有這樣才能一定程度上提升體育教學質量，在高職教學中的教學水平[1]。

3? 模塊化體育教學在高職院校中的有效教學途徑

在高職院校的教學過程中，由于學生所處專業(yè)不同，學生的身體素養(yǎng)也并不相同，針對模塊化體育教學的教學形式學生經(jīng)常處于久坐的狀態(tài)，這就會一定程度上降低學生的身體健康，學生學習壓力的增強，長時間的專注也會讓學生具有沉重的心理負擔。針對以上這些特點，高職院校體育教學需要從學生身體健康狀況出發(fā)，有針對性地對學生進行教學，提升學生對體育基礎技能和技巧的掌握。在學生學習壓力超負荷的狀態(tài)下，幫助學生緩和和緩解自身的不適癥狀，更好地體現(xiàn)出模塊式教學的教學優(yōu)勢[2]。

在傳統(tǒng)體育教學模式中，教師經(jīng)常會在教室內進行固定的體育課程講解，但是課堂學習模式非常死板，只空余出了一點時間讓學生在戶外進行運動之后就轉移到室內進行課程講解。然而高職學生對于枯燥的體育課程講解并不是非常感興趣，他們重視的是戶外的運動時間。所以高職院校應該提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地對學生需求進行探索，更好地構建以學生為核心的教學理念，對學生進行正確的體育引導。不僅如此體育教師還要發(fā)揮出榜樣的力量，將體育練習的時間交給學生，讓學生提升對體育課堂的興趣，還能對體育教師教授的體育技能進行充分的練習，在這期間體育教師要及時發(fā)現(xiàn)學生在練習中存在的問題，并給予相應指導，更好地幫助學生完善體育教學的內容，提升體育教學的效果[3]。

4? 結語

綜上所述，伴隨著教育體制的不斷改革，當前高職院校在進行體育教學的過程中，應該不斷地對自身教學理念進行變革和提升，逐漸幫助學生適應新形勢下的體育。更好的提升學生在體育教學中效率，一定程度上促進學生身心健康進步，提高高職院校的教學質量。還應該不斷提升對體育教師的要求，不斷對學生自身特點進行挖掘和分析，找尋更適合的教學途徑，促進高等學校體育教學的有效發(fā)展。

參考文獻

[1] 林淑冰."模塊式"教學模式在高職院校體育教學中的實踐分析[J].現(xiàn)代交際：學術版，2017（13）：169.

[2] 石陸.“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的實踐分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（20）：102-103.

[3] 賈琳.多媒體教學在高職院校中的應用及相關建議[J]. 自動化與儀器儀表，2017（2）：204-206.