梁振

摘? 要：隨著陽(yáng)光體育教學(xué)模式的提出，我國(guó)高職院校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。因此，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下，有必要對(duì)當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革?；诖?，本文首先對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職院校體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)，構(gòu)建出與高職院校自身屬性、社會(huì)發(fā)展需求相符合的具有可操作性的一體化體育教學(xué)模式，以促進(jìn)高職院校體育教育的科學(xué)化與社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)校園精神文明與體育文化的建設(shè)，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革進(jìn)程的加深，從而有利于高職院校高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育? 高職院校? 一體化? 體育教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（a）-0083-02

1? 目前高職院校體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 高職院校對(duì)體育重視程度不足

如今我國(guó)大多數(shù)高職院校存在對(duì)體育教學(xué)重視程度不足的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：一是高職院校的體育課程地位普遍偏低，課時(shí)時(shí)數(shù)不足。如今我國(guó)仍有一些高職院校因?yàn)楦鞣N原因，在體育課時(shí)安排方面存在一定的不足，難以達(dá)到國(guó)家教育部所規(guī)定的要求。二是體育教學(xué)資源投入力度不足。如今我國(guó)仍然有很多高職院校對(duì)體育場(chǎng)地、體育教師與體育器材方面的投入力度不足，這對(duì)高職學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)性開(kāi)展產(chǎn)生了很大的影響，不利于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是體育資金投入力度不足，這也在很大程度上制約了高職院校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 學(xué)生參加體育鍛煉的意識(shí)薄弱

如今我國(guó)高職院校中普遍存在學(xué)生參加體育鍛煉的意識(shí)不足的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，當(dāng)前我國(guó)高職院校中的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，缺乏吃苦精神，不愿意主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)。另一方面，很多學(xué)生在初中與高中時(shí)期，多數(shù)體育課程被其他文化課程所占用，或者其體育課程的開(kāi)展也只是流于形式，從而使得很多學(xué)生缺乏主動(dòng)參加體育鍛煉的意識(shí)。因此，如今我國(guó)絕大多數(shù)高職院校學(xué)生還沒(méi)有真正形成“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念，也沒(méi)有真正形成終身體育意識(shí)。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，體育課運(yùn)動(dòng)量不足

如今我國(guó)高職院校體育教學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性的問(wèn)題，而且體育運(yùn)動(dòng)的量也存在不足的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在于以下方面：第一，高職院校主要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，然而，如今我國(guó)高職院校體育教學(xué)中，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與崗位需求來(lái)開(kāi)展實(shí)用性的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，沒(méi)有注重學(xué)生心理控制能力、體育運(yùn)動(dòng)能力、終身體育鍛煉能力等的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)之后，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)，難以保持良好的體質(zhì)與心態(tài)，難以很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求;第二，如今我國(guó)大多數(shù)高職院校體育課程運(yùn)動(dòng)量存在明顯不足的問(wèn)題，一些體育教師由于擔(dān)心學(xué)生在體育課程中出現(xiàn)安全事故，就隨意刪減體育運(yùn)動(dòng)量，導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)健康水平難以得到有效提升。

1.4 課外體育活動(dòng)的開(kāi)展流于形式

如今我國(guó)高職院校開(kāi)展課外體育活動(dòng)的總體狀況并不是十分良好，很多高校在開(kāi)展課外體育活動(dòng)的過(guò)程中，“每天鍛煉一小時(shí)”只是一種口號(hào)，并沒(méi)有真正地落實(shí)。同時(shí)一些高校缺乏科學(xué)健全的課外體育活動(dòng)管理體制，難以保證課外體育活動(dòng)的有序進(jìn)行，也難以充分發(fā)揮課外體育活動(dòng)的作用。

2? 實(shí)行課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的實(shí)踐

2.1 體育課內(nèi)教學(xué)

體育課內(nèi)教學(xué)是整個(gè)體育課程教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)在于教授學(xué)生基本的體育理論知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的體育技術(shù)與技能，幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，同時(shí)也對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育。對(duì)于我國(guó)高職院校體育課內(nèi)教學(xué)而言，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面的工作：一是在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展;二是促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成;三是遵循以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;四是充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需求。除此之外，高職院校還應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的身心發(fā)展需求，合理選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段，進(jìn)行因材施教，增加體育教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性。另外，高職院校也可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，可以適當(dāng)引入符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 課外體育俱樂(lè)部教學(xué)

課外體育俱樂(lè)部教學(xué)是一種教師利用學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好與需求，自主選擇教學(xué)內(nèi)容與教師的體育教學(xué)模式，該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，主要目的在于充分滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，能夠?qū)φn內(nèi)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的補(bǔ)充與鞏固。如今我國(guó)多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了課外體育俱樂(lè)部教學(xué)，如籃球、乒乓球、定向越野、形體訓(xùn)練、女子防身術(shù)、健美操、瑜伽等課外體育俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)容。

2.3 形式多樣的課外體育活動(dòng)

課外體育活動(dòng)也是高職院校體育課程教學(xué)的重要組成部分。如今我國(guó)大多數(shù)高職院校都開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的課外體育活動(dòng)，例如，學(xué)校組織的早操、晨練活動(dòng)，二級(jí)院部可組織開(kāi)展的各種體育比賽活動(dòng)，各個(gè)體育社團(tuán)與協(xié)會(huì)開(kāi)展的各種賽事活動(dòng)等。

2.4 群體競(jìng)賽

如今我國(guó)大多數(shù)高職院校每年都會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，主要包括廣播體操比賽、田徑運(yùn)動(dòng)比賽等項(xiàng)目，這一方面能夠?qū)W(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，另一方面也能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的青春風(fēng)采，并對(duì)學(xué)生的體能素質(zhì)與心理素質(zhì)進(jìn)行考驗(yàn)。

3? 高職院校一體化體育教學(xué)模式構(gòu)建的策略

首先，高職院校應(yīng)該加大對(duì)體育教學(xué)的重視程度，加大對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的宣傳力度，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉的意識(shí)，幫助學(xué)生形成終身體育意識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步增加對(duì)體育教育的資金投入力度，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施器材的建設(shè)，以為課外體育活動(dòng)的開(kāi)展提供良好的硬件條件，從而為高職院校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式的構(gòu)建提供充足的物質(zhì)保障。

其次，高職院校在建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，還應(yīng)該注重體育教學(xué)的實(shí)踐性、技能性與應(yīng)用性，以符合高職院校職業(yè)教育的課程特征。高職院校主要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的復(fù)合型職業(yè)技術(shù)人才，主要突出其“能干”的特征，這就要求學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)。另外，高職院校還應(yīng)該根據(jù)本校發(fā)展實(shí)際與不同專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出適宜的體育教材，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展需求，合理選擇體育教材內(nèi)容。

最后，高職院校在建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持“健康第一”與終身體育的指導(dǎo)思想，始終遵循“以人為本”的原則，將學(xué)生的體質(zhì)健康狀況、課外體育鍛煉情況、思想道德素質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)能力、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況以及體育特長(zhǎng)等方面納入體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，并對(duì)學(xué)生的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行進(jìn)一步的完善，將學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

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