摘 要：科技的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)又是人的創(chuàng)造性思維的競(jìng)爭(zhēng)。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，創(chuàng)新能力越來(lái)越重要，也越來(lái)越受到人們的重視，所以在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維具有重要的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)造性思維;教學(xué)策略;新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.042

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有把學(xué)生作為主體，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育束縛了學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生無(wú)法積極拓展思維。在新課標(biāo)的推動(dòng)和指引下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。本文從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維入手，進(jìn)行培養(yǎng)策略的探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，大家越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須要針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行改革，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)困難主要是由于以下幾點(diǎn)。第一，部分教師的教學(xué)方式過(guò)于單一。教師以應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中缺乏拓展性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥和乏味，學(xué)習(xí)興趣得不到提高。第二，部分教師忽略課堂預(yù)習(xí)這一要點(diǎn)，使學(xué)生在上課時(shí)跟不上教師的節(jié)奏，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面喪失自信心，無(wú)法提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。第三，部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生無(wú)法給予有效的幫助，從而使學(xué)生無(wú)法樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中提出各種質(zhì)疑，能夠?qū)|(zhì)疑進(jìn)行探究。教師在這個(gè)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中要端正自己的教學(xué)態(tài)度，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，從而使問(wèn)題更加具有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，使學(xué)生能夠改正和完善。教師也可以聯(lián)系身邊的具體事物來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)融入，加強(qiáng)學(xué)生的切身感受，有助于學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，并且在閱讀的過(guò)程中提升學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生更好地理解文章大意，更好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生是存在差異的個(gè)體，學(xué)生的思維有所不同，教師應(yīng)當(dāng)將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其敢于提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，并且使學(xué)生能夠主動(dòng)投身到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教師在這個(gè)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生，逐漸提高學(xué)生的質(zhì)疑水平。從學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力入手提高學(xué)生的思考水準(zhǔn)，避免學(xué)生產(chǎn)生不切實(shí)際的疑問(wèn)，要以語(yǔ)文重點(diǎn)內(nèi)容為突破點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)和思考。學(xué)生在提出疑問(wèn)前，教師首先讓學(xué)生自行考慮自己的疑問(wèn)點(diǎn)，考慮能不能自主解答，如果不能再提問(wèn)。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑水平會(huì)得到提高，從而大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率。

（二）采用多元化教學(xué)模式

教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造積極高效的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)提高自主學(xué)習(xí)能力，盡快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要利用多小組合作探究的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生之間的互動(dòng)能力和交流能力，使學(xué)生能夠在小組合作探究的同時(shí)提升自我的探究精神。

（三）重視塑造學(xué)生的審美情趣

教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)播放學(xué)生感興趣的視頻和音頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這一過(guò)程中應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生重視品德修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立良好的價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠培養(yǎng)自己的道德情操和創(chuàng)造性思維。例如，在教授《秦兵馬俑》這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放一些兵馬俑的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合教師講解的一些關(guān)于兵馬俑的小故事，使學(xué)生充分地感受到中華民族的文化魅力，使學(xué)生能夠在欣賞藝術(shù)的同時(shí)塑造自己良好的審美情趣。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠了解自己的興趣愛(ài)好并且知道自己的不足，在學(xué)習(xí)和生活中不斷完善自我。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地提升自己。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，小學(xué)生是祖國(guó)和社會(huì)的希望，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有必要的，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中都能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙芳霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2017（19）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 魏軍鎖（1982.12— ），男，漢族，甘肅定西人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。