黃丹 曾慶筠

摘 要：全國職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽是教育部在職業(yè)教育領(lǐng)域舉辦的一項非常重要的賽事。教學(xué)能力大賽在推動廣大教師探索運用適合的教學(xué)方式提升教學(xué)能力、推進信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合、促進“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的課堂教學(xué)改革等方面發(fā)揮非常重要的作用。本文以“網(wǎng)絡(luò)表情設(shè)計”這一工作項目為例，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程實施和教學(xué)反思與改進3個方面分享備賽策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力大賽;教學(xué)設(shè)計;“網(wǎng)絡(luò)表情設(shè)計”

1 教學(xué)整體設(shè)計

1.1 內(nèi)容分析

“數(shù)字插畫”是高等職業(yè)教育數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的核心課程，“網(wǎng)絡(luò)表情設(shè)計”這一項目按照“數(shù)字插畫”課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位需求開展教學(xué)。本項目所有教學(xué)過程圍繞網(wǎng)絡(luò)表情的設(shè)計展開，以造型設(shè)計和色彩搭配原則為主線，結(jié)合Photoshop、Illustrator等各種繪圖軟件的形式，分別進行卡通形象設(shè)計和16個網(wǎng)絡(luò)表情設(shè)計，兩個項目單元共4個教學(xué)任務(wù)。

通過混合式教學(xué)方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微信表情開放平臺、微課視頻等多元化的信息化手段，學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)表情設(shè)計的知識與技能，具備表情設(shè)計師的職業(yè)能力與素養(yǎng)。

1.2 學(xué)情分析

（1）授課對象。本課程授課對象為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生。

（2）知識與技能基礎(chǔ)。學(xué)生已完成“圖像數(shù)字處理（Photoshop）”“圖形數(shù)字處理（Illustrator）”“動畫造型設(shè)計”等課程及“數(shù)字插畫”中數(shù)字插畫相關(guān)概述、插畫簡單元素的繪制兩個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行自主探索式學(xué)習(xí)，具備熟練使用Photoshop軟件、Illustrator軟件等技能。根據(jù)反饋，大部分學(xué)生對前導(dǎo)課程的掌握情況良好。

（3）認知與實踐能力。根據(jù)前一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的職業(yè)崗位認知;思維活躍，愛好廣泛，對項目式教學(xué)有濃厚的興趣，熟悉計算機和各種制圖軟件的基本操作。通過前期學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生解決實際問題的能力較弱，還有部分學(xué)生團隊協(xié)作能力和溝通能力有待提高。

（4）學(xué)習(xí)特點。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，易于接受新事物，對商業(yè)數(shù)碼插畫較有興趣。對信息化的學(xué)習(xí)方式較為喜愛，并有較強的團隊合作意識。能積極參與課堂討論，思維活躍，但深入探究的能力較為欠缺，原創(chuàng)能力較弱，同時個別學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，學(xué)生課下學(xué)習(xí)積極性不高。

1.3 教學(xué)目的及重難點

基于對學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的分析，參照設(shè)計師崗位職責(zé)要求及課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了知識目標(biāo)（了解網(wǎng)絡(luò)表情的相關(guān)知識及歷史發(fā)展過程）、技能目標(biāo)（能體驗角色的復(fù)雜情感，并且能熟練地掌握喜、怒、哀、懼等基礎(chǔ)表情的設(shè)計）、素質(zhì)目標(biāo)（掌握網(wǎng)絡(luò)表情的設(shè)計原則，并能使用Photoshop等繪畫軟件設(shè)計網(wǎng)絡(luò)表情）三方面的目標(biāo)。

根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分析，確定教學(xué)重點：掌握卡通角色設(shè)計的造型方法和配色原則;能體驗角色的復(fù)雜情感，掌握喜、怒、哀、懼等基礎(chǔ)表情的設(shè)計。教學(xué)難點：學(xué)生能夠自主設(shè)計出一個原創(chuàng)角色并設(shè)計出喜、怒、哀、懼等各種表情，形成一套完整的網(wǎng)絡(luò)表情設(shè)計作品，并能產(chǎn)生商業(yè)價值，在微信表情開放平臺上上架。

1.4 教學(xué)策略

本情境主要圍繞網(wǎng)絡(luò)表情的設(shè)計開展教學(xué)，以微信表情開放平臺的原創(chuàng)項目為載體，建立4個工作任務(wù)，把知識點融入工作任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生合理運用信息化手段，自主學(xué)習(xí)，協(xié)同探究，突破重點，化解難點，達到學(xué)以致用、學(xué)而能用。

本項目同時借助多元化的技術(shù)手段與資源（學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、Photoshop軟件、游戲、微課視頻、動畫等）實施教學(xué)。學(xué)生在探究、協(xié)作、實踐、分享中激發(fā)興趣、建構(gòu)知識、提升技能，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 課堂教學(xué)實施成效

2.1 實施過程

通過教材分析與學(xué)情分析，采用任務(wù)驅(qū)動、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助多元化的技術(shù)手段與資源來實施教學(xué)，發(fā)現(xiàn)并突破教學(xué)重點，攻克教學(xué)難點，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（1）課前自學(xué)。教師推送卡通形象設(shè)計和表情設(shè)計任務(wù)書、學(xué)習(xí)指南、微課視頻等;學(xué)生根據(jù)教師推送資源自習(xí)，并以小組形式進行資料搜集及優(yōu)秀案例的臨摹。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計師崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)重點和難點。

（2）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)涵蓋4個方面。第一，溫故知新，導(dǎo)入新課。通過任務(wù)分析、播放GIF動態(tài)表情、設(shè)置課前討論題等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。第二，游戲互動，攻破重難點。利用學(xué)生真人表演喜怒哀樂等基礎(chǔ)表情，讓學(xué)生對基礎(chǔ)表情有深刻的理解，再結(jié)合Photoshop和Flash繪圖軟件操作攻克教學(xué)重點。通過課堂小游戲、學(xué)生自主創(chuàng)作及教師自己原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)表情作品案例的操作演練，突破教學(xué)難點。第三，小組合作，實訓(xùn)教學(xué)。結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師操作視頻與教師現(xiàn)場演示，帶領(lǐng)學(xué)生進行軟件實操練習(xí)。第四，提綱挈領(lǐng)，分析升華。學(xué)生以小組為單位進行組內(nèi)自評、組間互評，教師最后總評。

（3）課后拓展。課后任務(wù)拓展，鞏固并提升，學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)，根據(jù)實際案例完成一套完整的網(wǎng)絡(luò)表情設(shè)計作品，并發(fā)布到微信表情開放平臺，實現(xiàn)商業(yè)價值。

2.2 教學(xué)效果與評價

（1）教學(xué)效果。第一，課程立足行業(yè)。課程教學(xué)內(nèi)容貫穿于微信表情開放平臺的設(shè)計項目，由此設(shè)計的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程實現(xiàn)了與項目的對接。通過分析微信表情開放平臺的設(shè)計要求，學(xué)生課中進行自主創(chuàng)作，同時結(jié)合Photoshop、Flash等繪圖軟件，提高行課后拓展能力。第二，信息化手段的多樣化。教學(xué)過程中除了使用學(xué)習(xí)通平臺、微課視頻、GIF動畫、微信表情開放平臺等信息化手段外，還借助手繪板等繪圖工具，滿足了教學(xué)資源隨用隨取、學(xué)習(xí)手段豐富多樣、學(xué)習(xí)時間隨時隨地的信息化教學(xué)要求。第三，評價手段的綜合化。實現(xiàn)課前自學(xué)評價、課中過程評價以及課后拓展評價三者結(jié)合，改變傳統(tǒng)以分數(shù)考核為一切的評價方式，更多強調(diào)團隊協(xié)作、創(chuàng)新意識和工匠精神。

（2）教學(xué)評價。本情境教學(xué)評價依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺收集的學(xué)生學(xué)習(xí)行為和效果的所有數(shù)據(jù)，將課前自學(xué)評價、課中過程評價以及課后拓展評價三者結(jié)合，將過程評價與考試相結(jié)合，改變傳統(tǒng)以分數(shù)考核為一切的評價方式。

3 教學(xué)反思

3.1 特色與創(chuàng)新

（1）真實項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動。引導(dǎo)學(xué)生以微信表情開放平臺的實際項目為導(dǎo)向，確定4個任務(wù)進行驅(qū)動教學(xué)。

（2）在一體化的教學(xué)過程中，巧妙融入思政元素。本項目主要圍繞案例分析、自主設(shè)計、作品改進、平臺展示、商業(yè)變現(xiàn)等一系列的教學(xué)設(shè)計活動，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)表情的設(shè)計中促進了各項綜合能力的創(chuàng)新發(fā)展。

3.2 存在的問題

由于人物表情的復(fù)雜性，同學(xué)很難深刻理解人物臉部肌肉的表情變化，在一定程度上影響了作品的完成度和生動性。

3.3 改進的方法

可以根據(jù)專業(yè)特點，引入數(shù)字媒體行業(yè)的專業(yè)性3D虛擬仿真系統(tǒng)，通過實時動態(tài)的三維立體逼真圖像體驗，進一步讓學(xué)生理解人物臉部的肌肉變化，從而在理解的基礎(chǔ)上設(shè)計出更加準(zhǔn)確生動的表情設(shè)計。

參考文獻：

[1] 陳小輝.《“我形我塑”——繪制圖形和卡通畫》教學(xué)設(shè)計[J].中小學(xué)電教，2015（5）.

[2] 駱瑋，楊杰，彭俊.數(shù)字插畫設(shè)計教學(xué)模式探析[J].美術(shù)界，2016（1）.