摘 要：在護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生理學(xué)是一門(mén)最為基礎(chǔ)的學(xué)科，這門(mén)課程所包含的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較多，但護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，中職院校在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候，必須要加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)的一體化教學(xué)，從而來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)能力。在本文中，主要對(duì)中職院校護(hù)理專業(yè)生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)的相關(guān)策略展開(kāi)探索。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè);生理學(xué);理論與實(shí)驗(yàn)一體化

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）36-0021-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.015

一直以來(lái)，很多中職院校在展開(kāi)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于生理學(xué)課程的教學(xué)的實(shí)施，主要都是關(guān)注對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講解，卻忽略了這門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在眾多的中職衛(wèi)校當(dāng)中，所開(kāi)設(shè)的護(hù)理專業(yè)中的生理學(xué)課程的教學(xué)，不僅沒(méi)有展開(kāi)實(shí)驗(yàn)課程，而且院校對(duì)于各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備也不夠齊全。在這種情況下，學(xué)生自身的潛在能力受到了約束，因而對(duì)護(hù)理人才的培養(yǎng)有著一定的影響。在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展下，只有加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，才能夠加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。

一、制定完善的教學(xué)大綱，豐富教學(xué)內(nèi)容

中職衛(wèi)校在實(shí)行護(hù)理專業(yè)生理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定，以此為依據(jù)制定完善的教學(xué)大綱，為學(xué)生創(chuàng)建更加豐富的生理學(xué)課程內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)讓專業(yè)能力較高的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于護(hù)理專業(yè)生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)、方式和教學(xué)的實(shí)施進(jìn)度進(jìn)行合理的確定。在對(duì)該專業(yè)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合一體化教學(xué)的特點(diǎn)，制定更加豐富的教學(xué)內(nèi)容以及授課方案，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，不斷地提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。比如，可以將學(xué)生對(duì)家兔進(jìn)行靜脈注射等這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為教學(xué)重點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的動(dòng)手能力，促進(jìn)自身實(shí)驗(yàn)操作能力的提升。

二、借助多種教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程改革中提出要在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。為了培養(yǎng)綜合型人才，學(xué)校應(yīng)借助多種教學(xué)方式，給學(xué)生展開(kāi)具體的生理學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性。此外，在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)生理學(xué)課程一體化教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師可以借助多媒體技術(shù)，在生動(dòng)形象的視頻講解下，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的重點(diǎn)部分以及一些注意事項(xiàng)。學(xué)生在一些實(shí)驗(yàn)操作視頻的觀看中，即觀看對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟詳細(xì)講解的過(guò)程中，能夠深入地體會(huì)到生理學(xué)課程所包含的內(nèi)容，從而可讓學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)操作步驟都有著一定的理解。

教師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)一些探究性試驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)的具體操作交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)展開(kāi)操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)起到一定的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷地思考，從而加強(qiáng)自身對(duì)生理學(xué)課程理論和實(shí)驗(yàn)的掌握，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師還可以借助高科技構(gòu)建虛擬仿真系統(tǒng)，有效地解決學(xué)生缺乏具體試驗(yàn)場(chǎng)地和工具的問(wèn)題。學(xué)生在這種虛擬仿真系統(tǒng)當(dāng)中，可以全面系統(tǒng)性學(xué)習(xí)到生理學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)容，以及在不同方面的實(shí)驗(yàn)操作技能。這樣，學(xué)生就可以有效地借助該系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生能力的提升

在中職衛(wèi)校的護(hù)理專業(yè)當(dāng)中，展開(kāi)生理學(xué)課程的理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，要對(duì)該種教學(xué)方式的使用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)此，學(xué)校可以構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生展開(kāi)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作技能的考核，如采用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查并分析?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自身在生理學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力均得到了顯著的提升。由此可見(jiàn)，在護(hù)理專業(yè)生理學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，使用理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的一體化教學(xué)方式，能夠顯著提高該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課本當(dāng)中的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容更加具備靈活性，學(xué)生對(duì)相關(guān)方面的知識(shí)也有了更加廣闊的理解。而且，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力。

綜上所述，中職衛(wèi)校中護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)，能夠有效推動(dòng)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值以及生理學(xué)課程的重要內(nèi)容，結(jié)合新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)生理學(xué)課程教學(xué)中基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多豐富的課程內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用下，中職衛(wèi)校要為學(xué)生構(gòu)建更加具備科學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作價(jià)值的環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)護(hù)理專業(yè)的不斷發(fā)展，為該專業(yè)培養(yǎng)綜合技能較高的人才。

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[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 康雄（1964.9— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)。