朱旭

[摘要]高校師德師風建設作為我國社會主義思想道德建設的重要組成部分，是高校教師隊伍建設的本源，也是“雙一流”大學建設和應用型本科院校轉型的動力。在習近平思想的引領下，新時代高校師德師風建設應堅持“教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關注社會相統(tǒng)一、學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一”的目標定位，構建高校師德師風自律機制、培訓機制、考評機制、獎懲機制、宣傳機制、監(jiān)督機制和保障機制等一體化的長效機制。

[關鍵詞]習近平思想;高校;師德師風

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3437（2019）12-0169-04

“國無德不興，人無德不立?！秉h的十八大以來，從習近平總書記一系列重要講話和重要論述來看，思想道德建設是習近平思想體系的重中之重。習近平思想彰顯高校師德師風建設對教育事業(yè)的發(fā)展和國家民族的未來。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調“做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守”。新時代我國高校師德師風建設必須以習近平思想為指導，契合當今高等教育發(fā)展的環(huán)境和趨勢，強化師德師風核心驅動，夯實“重師德、強師風”的強校之本。本文遵循習近平思想的引領，遵照《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》和《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，結合華東師范大學、華中師范大學、西安交通大學和廈門大學等高校的實踐探索，從新時代高校師德師風建設的目標定位、路徑選擇兩個方面進行探討，以期為高校師德師風建設提供系統(tǒng)化的改革與實施措施。

一、新時代高校師德師風建設的目標定位

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：“加強師德師風建設，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教?！薄八膫€統(tǒng)一”是習近平對新時代高校師德師風建設做出的重大而明確的目標指示。高校要圍繞“四個統(tǒng)一”的目標定位，強化師德師風建設。

（一）堅持教書和育人相統(tǒng)一

“堅持教書和育人相統(tǒng)一”是指高校教師在傳授專業(yè)知識的同時，要以自身的行為和魅力，發(fā)掘專業(yè)知識的德育價值，引導學生在掌握科學知識與技能的基礎上，培養(yǎng)良好的品德，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。這是對高校教師崗位工作的根本要求。教師通過發(fā)揮自身修養(yǎng)與魅力、傳播扎實的專業(yè)知識以及發(fā)揮專業(yè)知識的德育價值，堅持科學性與思想性的緊密統(tǒng)一，將教書育人滲透到教學的全過程，使教書與育人達到和諧共存，這樣才能真正履行教書育人的神圣職責。

（二）堅持言傳和身教相統(tǒng)一

“堅持言傳和身教相統(tǒng)一”是指高校教師在教育教學工作中既要用言語來教導，又要用行動來示范，言行一致地去教導、影響別人。這是對高校教師教育方式的根本要求。教師要具備馬克思主義思想、中華民族傳統(tǒng)美德、社會主義核心價值觀等思想品質，在這些思想品質的引領下，言傳身教，以身作則，率先垂范。高校教師只有做到言傳與身教相統(tǒng)一，才能對學生施加良好的教育影響。

（三）堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一

“堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一”是指高校教師要專一執(zhí)著地從事科學研究，同時關注社會發(fā)展動態(tài)，將科學研究服務作用于社會。這是對高校教師科研工作的本質要求。科學研究是一個“板凳要坐十年冷”的長期而艱辛的過程。如果高校教師不具備吃苦耐勞的品格、不畏艱難的意志、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和持之以恒的決心，就難以攻克難關，實現(xiàn)自我超越。同時，習近平強調：“廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中?！薄翱茖W研究既要追求知識和真理，也要服務于經(jīng)濟社會發(fā)展和廣大人民群眾?！边@無不要求高校教師在進行科學研究時，要關注社會、體察社會和服務社會，不能閉門造車。高校教師必須勤于鉆研、求真務實，從而以身垂范地影響學生。

（四）堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一

“堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一”是指高校教師從事學術活動，應建立在學術自由與學術規(guī)范的基石之上，并協(xié)調好兩者的關系。這是對高校教師學術行為的根本要求。學術繁榮離不開學術自由，學術的健康發(fā)展又離不開學術規(guī)范。學術腐敗、學術剽竊與學術不端根本稱不上學術自由，只會危害學術氣氛，危及學術發(fā)展。學術自由與學術規(guī)范互相聯(lián)系，相互影響，相互制衡，共同推動高校教師學術活動的進步與發(fā)展。高校要營造寬松的學術環(huán)境，避免不良因素對教師學術活動的干擾與束縛，維護教師學術活動的空間與權力，激發(fā)教師學術思維的活躍與創(chuàng)造。高校教師的學術行為要自覺服從學術規(guī)范的引導與制約，在學術規(guī)范的框架下追求真理。

二、新時代高校師德師風建設的路徑選擇

長期以來，廣大高校教師忠于職守、勤于耕耘，贏得了全社會的廣泛美譽與普遍尊重。但是，仍然有少數(shù)高校教師奉獻意識缺乏，理想信念淡薄，自我修養(yǎng)不高，教學工作敷衍，甚至有些教師道德敗壞、學術腐敗、言行失當?shù)龋@些不良行為損害了高校教師的職業(yè)形象與社會聲譽。而且，部分高校對新時代師德師風建設還存在認識不夠，關注不夠，工作方法落后陳舊、流于形式、缺乏實效的現(xiàn)象。針對以上問題，高校必須將習近平“四個統(tǒng)一”思想作為目標定位，并將此融人師德師風建設的方方面面，構建高校師德師風建設的長效機制。

（一）建立高校師德師風自律機制

建立高校師德師風自律機制是師德師風長效機制的本源與動力。其具體包括幾個方面，第一，加強自身學習?！坝癫蛔敛怀善?，人不學不知義?！奔訌妼W習，是修煉師德師風的必要途徑和根本方法。提高師德師風認識是師德師風的情感認同、師德師風的意識磨煉、師德師風的行為達成的基礎，失去這個基礎，良好的師德師風就無法養(yǎng)成。高校教師通過學習政治思想、社會公德、職業(yè)道德能健全教師的世界觀、人生觀和價值觀，堅定教師的職業(yè)信念、樹立教師的職業(yè)理想。通過不斷學習教育知識、專業(yè)理論和技能技巧，能不斷提升教師的職業(yè)能力，促進教師的職業(yè)發(fā)展。高校教師只有把學習和實踐有效結合，才能樹立良好的師德師風，從而切實履行好教師“教書育人、言傳身教”的職責。第二，嚴于自我反思。只有做到“一日三省吾身”，才能“人之洗濯其心以去惡，如沐浴其身以去垢。”自我反思，是修煉師德師風的重要方法與深層策略。自我反思實質上是高校教師對標各項規(guī)范，進行自我剖析，找出差距與不足，不斷克服頭腦中存在的不良雜念，朝著優(yōu)秀師德師風的教師標準前進的行為。第三，提升自律精神。自律是一種不可或缺的人格力量，如果沒有它，一切紀律與規(guī)范都變得形同虛設。高校教師的自律指其在無人監(jiān)督的情況下，自己要求自己，自己管理自己，主動自覺地遵循教育方面的法律法規(guī)等，匡正自己作為教師的一言一行。高校教師自律精神形成的標志是指其不受外界約束和欲望支配，按照符合社會要求的道德規(guī)律及原則而行事。高校教師自律精神的培養(yǎng)由五條支柱支撐，分別是認同事實、發(fā)揮意志力、面對困難、勤奮努力、堅持不懈。高校教師應該認同自身與社會關于師德師風方面的事實與要求，發(fā)揮自身的意志力，面對自身的難點與痛點，勤奮努力并堅持不懈，以達到“學高為師、德高為范”“其身正，不令而行”的境界。

（二）建立高校師德師風培訓機制

高校應該將師德師風培訓貫穿于教師職業(yè)生涯的全過程。高校師德師風培訓機制包括：第一，結合教師教育課程開展師德師風培訓。優(yōu)化師德教育課程體系，重點加強社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、教師職業(yè)道德教育、黨風廉政教育、法律法規(guī)教育、學術規(guī)范教育和心理健康教育等。第二，結合教師崗位開展師德師風培訓。組織新教師入職培訓、新上崗碩士研究生導師和博士研究生導師培訓、各類骨干教師培訓、管理干部培訓等各類教師培訓，將師德師風養(yǎng)成列為培訓研修領域的重要模塊，引導高校教師樹立良好的職業(yè)形象。第三，結合教研工作開展師德師風培訓。依托教師教學發(fā)展中心，推進教師教育教學能力提升工程的常態(tài)化和制度化。結合各高校教師學術道德守則、科研行為規(guī)范等，對教師開展科研學術活動進行明確規(guī)范。第四，結合實踐活動開展師德師風培訓。實踐活動是形成道德行為的形式和載體，應引導高校教師進行教學指導、科研合作、調研考察、掛職鍛煉、志愿支教、社會服務等實踐活動，踐行良好師德師風。第五，結合黨組織活動開展師德師風培訓。發(fā)揮黨組織政治的優(yōu)勢，推動基層黨組織參與師德師風建設，通過黨員組織生活、專題座談會、批評與自我批評、義務勞動等方式開展師德師風教育。

（三）建立高校師德師風考評機制

高校應進一步豐富師德師風考評形式，建立健全師德師風考評機制。高校師德師風的考核評價機制包括幾方面，第一，健全多主體的考評機制。尊重教師自我評價，注重學生評教，引入同行評價，完善單位管理部門評價等，多維度、多視角、多層面反映教師的師德師風狀況。第二，明晰師德師風規(guī)范標準和考核辦法。根據(jù)高校教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，結合本校的實際情況，制定相應的教師職業(yè)道德規(guī)范及考核評估辦法。第三，強化師德考核結果的運用。在人才遴選、資格認證、崗位聘用、職務（職稱）晉升和評獎評優(yōu)等方面，將“德”作為考核的首要核心內容。對于師德師風表現(xiàn)突出的，在上述方面予以優(yōu)先考慮;對于師德師風考核不合格的，年度考核評定為不合格，并在以上方面嚴格實行一票否決。第四，建立師德檔案制度。將高校教師接受師德師風培訓、受表彰或獎懲等情況存入個人檔案。第五，規(guī)范考評程序及規(guī)則。在師德師風考評中應堅持公平、公正、公開的原則，做到形式規(guī)范，環(huán)節(jié)標準，重在激勵?？荚u結果本著重在激勵與鞭策的原則，對考核優(yōu)秀的教師進行公開表彰，對考核合格的教師進行一定的鼓勵，對考核不合格者應聽取本人意見并說明理由。

（四）建立高校師德師風獎懲機制

高校管理部門應該優(yōu)化師德師風的獎勵機制，規(guī)范師德師風的懲罰機制，積極有效地發(fā)揮獎懲制度的激勵、約束與鞭策作用。高校師德師風的獎懲機制包括幾個方面，第一，完善師德師風表彰獎勵制度。各高?？梢酝七M師德標兵、杰出新人、文明崗、優(yōu)秀崗、教學貢獻獎、科研貢獻獎等各類校內先進的評選活動，加大獎勵力度并進行廣泛宣傳。第二，健全師德師風懲處制度。明確高校教師禁行行為，對各類師德失范行為，依法依規(guī)分別給予警告、記過、降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務、解除聘用合同或者開除;對嚴重違法違紀的要及時移交相關部門。第三，建立師德建設問責機制。建立“一崗雙責”責任追究機制，對高校教師違反師德師風的不當行為監(jiān)管不力、處理不當并造成嚴重后果或不良影響的問題，要追究相關部門主要負責人、分管負責人和直接責任人的責任。

（五）建立高校師德師風宣傳機制

“榜樣的力量是無窮的?！毕冗M模范的事跡，能夠使抽象的價值觀和師德規(guī)范變得具體化、形象化，從而產(chǎn)生巨大的感染力和影響力，收到事半功倍的效果。高校師德師風的宣傳機制包括幾個方面，第一，建立師德師風模范庫。有計劃地把高校師德師風方面的突出典范、教書育人的模范典型等請到教師身邊，用他們的高尚道德與具體行為感染廣大教師。第二，完善導師制，建立名師制。將思想品德較好、教學能力較強、科研水平較高的高校教師作為導師，讓他們帶領年輕教師的成長。將導師隊伍中思想品德好、教學能力強、科研水平高的教師作為導師先進典型，將其聘為名師，以引領導師隊伍及教師隊伍的成長。第三，開拓多樣的宣傳形式及渠道。采取開設師德師風教育微課堂、師德師風論壇、師德師風宣講、理論名家社會行、師德建設征文、師德建設活動月、新教師入職宣誓儀式、老教師榮休儀式等形式，通過電視、廣播、報紙、網(wǎng)站、微博、微信和微電影等多種渠道，寓師德師風教育于各項具體活動之中，增強高校師德師風建設的全員參與性與全覆蓋性。

（六）建立高校師德師風監(jiān)督機制

強化師德師風監(jiān)督，有效防止教師失德失范行為。高校師德師風的監(jiān)督機制包括幾個方面，第一，構建“四位一體”的師德師風監(jiān)督體系。充分發(fā)揮學校全局監(jiān)督、教師相互監(jiān)督、學生直接監(jiān)督、家長間接監(jiān)督和社會輿論監(jiān)督的“四位一體”的師德師風監(jiān)督體系的作用。第二，健全師德師風定期監(jiān)測機制。通過領導聽課、教學督導、教師互評、學生評教、年度考核、師德情況調查等方式監(jiān)測教師師德師風狀況。第三，建立師德師風輿情快速反應制度。公開監(jiān)督信箱或郵箱以及舉報電話等反應平臺，及時受理師德師風建設中出現(xiàn)的問題，迅速響應師德師風建設問題的處理與反饋，以便及時糾正不良傾向和影響。第四，充分發(fā)揮學校各團體及機構在師德師風建設中的作用。全面發(fā)揮工會、黨群組織、審計部門、紀檢部門、學術委員會和教授委員會、教職工代表大會等在師德師風建設中的督查與監(jiān)督作用。

（七）建立高校師德師風保障機制

要想高校師德師風建設能有力有效推進，需要各方面提供強有力的保障。高校師德師風的保障機制包括幾個方面，第一，健全師德師風工作體制。建立和完善學校黨委頂層領導、黨政一崗雙責、各部門踐行落實、教師自我管理的師德師風建設的工作機制。成立師德師風建設委員會專門統(tǒng)籌此項工作，并將師德師風培訓、考評、獎懲、宣傳、監(jiān)督、保障等各部分的工作歸口到相關職能部門，納入該職能部門的工作任務清單，予以貫徹實施。第二，保障教師的合法權益。完善教師參與治校治學制度，在各項與教師工作相關的活動中，充分保障教師的知情權、參與權、表達權和監(jiān)督權。同時，充分尊重教師在各項工作中的專業(yè)自主權，合理保障教師依法行使教學職責和學術研究的權利。為保證師德師風監(jiān)管的公正性，應健全有力的教師維權機制，建立教師申辯、申訴渠道。第三，改善優(yōu)化教師的生存條件。高校相關部門應該關注教師的利益需求，關心教師的切身利益，努力改善高校教師的學習、工作和生活條件，比如在進修、待遇、福利、醫(yī)療、住房、子女教育等方面，最大限度地創(chuàng)造條件，解除教師的后顧之憂，為高校師德師風建設提供堅實的物質基礎和保障。第四，加大師德師風建設的經(jīng)費投入力度。為保證師德師風建設各項工作正常有序地開展，需將師德師風建設經(jīng)費納入年度財務預算，再通過調度校內相關資源、整合校內相關活動、吸納社會捐贈等途徑保證師德師風建設經(jīng)費。

三、結語

綜上所述，高校師德師風建設必須以師德為上、立德樹人為高校教師崇德修身的根基本源，以“四個統(tǒng)一”為高校教師崇德修身的目標定位，以人為本、尊師重道為高校教師崇德修身的環(huán)境氛圍，落實高校教師的主體地位，關注高校教師的價值訴求和發(fā)展意愿，找準高校教師思想領域中的共鳴點，運用高校教師樂于接受的措施方法，構建高校師德師風建設的長效機制，提高高校師德師風建設的針對性和契合性，增強高校師德師風建設的實用性與有效性，打造學高為師、德高為范、創(chuàng)新為強、卓越為榮的新時代高校教師隊伍。