韋智勇　張小春　李煜明

【摘 要】本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為例，論述基于校行企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教深度融合新途徑：人才培養(yǎng)鏈主動對接產(chǎn)業(yè)鏈需求，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院做好人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計;構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主導(dǎo)的“寬口徑、模塊式、特色化”專業(yè)課程體系，對接跨境電商崗位群核心專業(yè)技能;打造以行業(yè)領(lǐng)軍人物領(lǐng)銜的國際化高水平“雙師型”教學(xué)團隊，提升專業(yè)團隊服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力;與東盟國家高校開展合作，實施人才培養(yǎng)國際化;以校內(nèi)產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)基地為載體，完善專業(yè)實訓(xùn)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系;改進人才培養(yǎng)評價方式，建立特色化專業(yè)能力評價體系。

【關(guān)鍵詞】國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)? 產(chǎn)教深度融合? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09C-0087-04

黨的十九大報告指出，要深化職業(yè)教育改革，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。隨后，根據(jù)黨的十九大精神，2017年12月5日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。如何深化產(chǎn)教融合，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的相匹配相適應(yīng)，主動服務(wù)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和國家戰(zhàn)略，是高等職業(yè)教育核心的功能與價值。產(chǎn)教深度融合體現(xiàn)高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展之間的互動關(guān)系，我們可以從宏觀和微觀兩個層面理解產(chǎn)教深度融合的內(nèi)涵，在宏觀層面高等職業(yè)教育的發(fā)展要與區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展規(guī)劃相互配合、相互促進，在微觀層面高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過程要與行業(yè)企業(yè)的崗位需求、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程形成相互銜接關(guān)系。近兩年來，高職院校也已逐漸認識到產(chǎn)教深度融合是實現(xiàn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路，做了大量探索，也取得了一定的成效，但是目前高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展在實施過程中存在不少的問題有待解決。如何深化產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)高職院校內(nèi)教育教學(xué)、科研活動等與行業(yè)企業(yè)內(nèi)產(chǎn)品生產(chǎn)、提供社會服務(wù)等活動融為一體的高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，提升高職院校服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，儼然已成為高等職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要戰(zhàn)略課題。

一、產(chǎn)教融合發(fā)展的問題及對策

近年來，東盟地區(qū)跨境電商呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，已成為中國對外貿(mào)易發(fā)展的重要推動力，同時國家還出臺了鼓勵和支持跨境電子商務(wù)發(fā)展的相應(yīng)政策，鼓勵傳統(tǒng)中小外貿(mào)企業(yè)向跨境電商進行轉(zhuǎn)型。在跨境電商背景下企業(yè)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致外貿(mào)行業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能發(fā)生了相應(yīng)的變化，現(xiàn)有國貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)人才難以滿足外貿(mào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級對人才的需求。

目前高職院校在國貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，普遍面臨人才供給和產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求相脫節(jié)、合作機制不健全、合作關(guān)系不緊密、行業(yè)企業(yè)參與積極性不高、合作主體間權(quán)責(zé)利不對等、缺乏利益均衡保障機制、課程體系跟不上行業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)教學(xué)實踐體系不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)、缺乏高水平師資等諸多問題。

產(chǎn)教深度融合是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院國貿(mào)專業(yè)通過聚焦國貿(mào)專業(yè)方向轉(zhuǎn)型調(diào)整和人才培養(yǎng)模式改革，主動服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，探索校行企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過共同育人、合作研究、共建機構(gòu)、共享資源等方式實施的合作活動，實行學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、學(xué)校企業(yè)多方主體實施的合作機制，逐漸形成基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教深度融合新途徑，構(gòu)建面向東盟跨境電商的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

二、面向東盟跨境電商的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐

（一）人才培養(yǎng)鏈主動對接產(chǎn)業(yè)鏈需求，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院做好人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計。具體如下：

1.主動調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。隨著 2018年11月南寧被列入國家第三批跨境電商綜合試驗區(qū)，廣西區(qū)域跨境電商行業(yè)發(fā)展面臨巨大的市場機遇。以中國—東盟（南寧）跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園為核心，建設(shè)南寧跨境貿(mào)易中心、南寧空港跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、南寧高新區(qū)跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園等一批跨境電商產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，服務(wù)東盟6億多人口的新興跨境電商市場逐步形成。以南寧國家跨境電商綜合試驗區(qū)為契機，國貿(mào)專業(yè)通過深入調(diào)研行業(yè)動態(tài)發(fā)展趨勢，主動調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，人才培養(yǎng)鏈主動對接產(chǎn)業(yè)鏈需求，面向東盟區(qū)域培養(yǎng)跨境電商人才，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展提供人才支撐服務(wù)。

2.依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教深度融合新途徑，做好人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計。為面向東盟區(qū)域培養(yǎng)跨境電商人才，深入調(diào)研相關(guān)跨境電商企業(yè)的崗位群專業(yè)核心技能需求，得出從事跨境電商的外貿(mào)人員必須具備職業(yè)素養(yǎng)、外語溝通、外貿(mào)綜合操作、跨境電商運營、縱向職業(yè)能力拓展等五大核心專業(yè)技能。圍繞培養(yǎng)跨境電商人才的核心專業(yè)技能，與廣東省跨境電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會開展緊密合作，依托行業(yè)協(xié)會廣泛的企業(yè)資源，探索“校行企”共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院培養(yǎng)跨境電商人才的產(chǎn)教深度融合新途徑，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的真實商業(yè)環(huán)境和真實崗位訓(xùn)練學(xué)生的核心專業(yè)技能，做好國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計，具體如圖1所示。

圖1? 人才培養(yǎng)模式頂層設(shè)計架構(gòu)圖

（二）構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主導(dǎo)的“寬口徑、模塊式、特色化”專業(yè)課程體系，對接跨境電商崗位群核心專業(yè)技能。具體如下：

1.對接跨境電商崗位群核心專業(yè)技能，修訂專業(yè)課程體系。按照專業(yè)課程體系與崗位群對接的思路，國貿(mào)專業(yè)根據(jù)從事東盟跨境電商的外貿(mào)人員必須具備職業(yè)素養(yǎng)、外語溝通、外貿(mào)綜合操作、跨境電商運營、綜合拓展等五大核心專業(yè)技能，調(diào)整國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課以及實踐課程進行合理模塊劃分，實施模塊式教學(xué)，增加各門課程之間內(nèi)容有機銜接，在教學(xué)內(nèi)容上盡可能反映出外貿(mào)發(fā)展前沿動態(tài)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力。

2.以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主導(dǎo)，構(gòu)建“寬口徑、模塊式、特色化”專業(yè)課程體系。根據(jù)跨境電商人才五大核心專業(yè)技能模塊，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主導(dǎo)的“寬口徑、模塊式、特色化”專業(yè)課程體系。每個模塊下設(shè)置對應(yīng)課程來支撐，尤其針對跨境電商運營模塊增加核心課程的比重，提供包括跨境電商平臺運營、外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)營銷、物流供應(yīng)鏈管理、跨境電商英語、東盟小語種外語等專業(yè)特色課程，培養(yǎng)學(xué)生運用英語/東盟小語種外語對商品進行描述和編輯、與客戶溝通交流、維護客戶關(guān)系的跨境電商知識和英語應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)營銷與推廣能力。在縱向職業(yè)能力拓展模塊下設(shè)置Photoshop美工等課程，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生在熟悉基本國際貿(mào)易流程、通曉國際規(guī)則和計算機應(yīng)用操作的前提下，能對上架產(chǎn)品進行產(chǎn)品拍攝和圖片美化等能力。除了核心課程的調(diào)整外，在國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐中，以亞馬遜、速賣通、Lazada、ebay、wish等第三方跨境電商平臺為依托開展相應(yīng)的校外實訓(xùn)課程，將真實的跨境電商企業(yè)經(jīng)營項目引入校園，融入國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐課程體系，通過專業(yè)課程實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)、暑期職業(yè)體驗等實踐教學(xué)開展實現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化創(chuàng)新，形成面向東盟“跨境電商”特色專業(yè)課程體系，實施“寬口徑、模塊式、特色化”的專業(yè)教育模式，增強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。

圖2? “寬口徑、模塊式、特色化”專業(yè)課程體系

（三）打造以行業(yè)領(lǐng)軍人物領(lǐng)銜的國際化高水平“雙師型”教學(xué)團隊，提升專業(yè)團隊服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。具體如下：

1.依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。國貿(mào)專業(yè)依托“校行企”共建的東盟跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院豐富的資源，組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)企業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，為專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供咨詢服務(wù)。聘請以跨境電商行業(yè)領(lǐng)軍人物為兼職專業(yè)帶頭人，主要負責(zé)帶領(lǐng)團隊開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)方案修訂、行業(yè)課題研究、技術(shù)開發(fā)服務(wù)和師資培訓(xùn)等。

2.統(tǒng)籌推進師資隊伍建設(shè)，培育國際化高水平“雙師型”教學(xué)團隊。統(tǒng)籌推進專業(yè)師資隊伍建設(shè)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，完善教師培訓(xùn)和進修管理制度，指導(dǎo)教師做好職業(yè)發(fā)展計劃，實施專業(yè)教師能力提升工程和雙師素質(zhì)提升計劃，鼓勵教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書，提升教師專業(yè)水平、教學(xué)能力和“雙師型”素質(zhì)教師比例，鼓勵教師擔(dān)任相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，擴大教師影響力。推行教師培養(yǎng)聘評制度、教師評價制度和教師下企業(yè)實踐鍛煉制度等教師機制改革的試點。積極探索項目合作、語言培訓(xùn)、合作辦學(xué)等國際交流方式，拓寬與境外大學(xué)、跨國公司等機構(gòu)之間的交流與合作路徑，通過開展海外培訓(xùn)、海外工作與服務(wù)等項目，開展教師海外進修訪學(xué)，培養(yǎng)具有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的專業(yè)教師，構(gòu)建國際化“雙師”隊伍，培養(yǎng)具備專業(yè)領(lǐng)軍水平、能夠傳幫帶培訓(xùn)教學(xué)團隊的領(lǐng)軍人物，帶動專業(yè)群師資隊伍整體水平大幅度提高。

3.依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推進專業(yè)兼職教師資源庫建設(shè)。重視兼職教師隊伍的建設(shè)，依托跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院，選拔一大批行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干作為專業(yè)的兼職教師，通過開展講座、實訓(xùn)授課、運營指導(dǎo)、頂崗實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多種形式對院內(nèi)師生進行指導(dǎo)。完善兼職教師聘評制度建設(shè)，做好兼職教師的管理、聘用、考核等工作，建設(shè)兼職教師資源庫。

4.成立跨境電商創(chuàng)新團隊，提升專業(yè)團隊服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力。依托跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院，組建以跨境電商行業(yè)領(lǐng)軍人物領(lǐng)銜、專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、行業(yè)企業(yè)骨干技術(shù)人員的為主體的跨境電商創(chuàng)新團隊，開展科研與對外服務(wù)。依托創(chuàng)新團隊，聯(lián)合開展跨境電商領(lǐng)域的縱向課題、教學(xué)改革、行業(yè)企業(yè)發(fā)展的橫向課題、知識產(chǎn)權(quán)等項目的申報，對外開展師資培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，不斷提升專業(yè)團隊的科研、教研水平，提升專業(yè)服務(wù)社會的能力，為行業(yè)企業(yè)提供咨詢服務(wù)，參與行業(yè)發(fā)展的課題研究和理論研究。

（四）與東盟國家高校開展合作，實施人才培養(yǎng)國際化。利用南寧處于“中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)”和“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展合作協(xié)議節(jié)點雙重疊加的區(qū)位優(yōu)勢，國貿(mào)專業(yè)主動按照國家教育發(fā)展要求，堅持“請進來”和“走出去”原則，通過與東盟國家高校開展“2+1”的項目合作，樹立國際化的教學(xué)理念，開展多領(lǐng)域、多層次、全方位和高質(zhì)量的人才培養(yǎng)合作，實現(xiàn)國際可交流。通過開展國際交流與合作項目，實施人才培養(yǎng)國際化，積極承擔(dān)起培養(yǎng)具備豐富的專業(yè)知識和技能，還要掌握東盟國家的語言文化、法律法規(guī)、商貿(mào)規(guī)則等具有國際化視野的人才，以滿足中國—東盟區(qū)域跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，從多方面提升國貿(mào)專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)水平、畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展能力。

（五）以校內(nèi)產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)基地為載體，完善專業(yè)實訓(xùn)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。具體如下：

1.建設(shè)校內(nèi)產(chǎn)教深度融合型實訓(xùn)基地，完善專業(yè)實訓(xùn)體系布局。圍繞國貿(mào)專業(yè)及專業(yè)群服務(wù)廣西外向型經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)集群的需求，繼續(xù)升級、完善現(xiàn)有專業(yè)實訓(xùn)體系，圍繞跨國跨境商品與服務(wù)貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程，構(gòu)建包括跨境電商、跨境物流、跨境進出口通關(guān)、跨境金融服務(wù)、跨境會計服務(wù)等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的高度仿真環(huán)境的專業(yè)實訓(xùn)體系，建設(shè)跨境電商綜合實訓(xùn)中心等15個集產(chǎn)教融合、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)性服務(wù)和技術(shù)研發(fā)功能為一體的國內(nèi)一流的跨國跨境商品與服務(wù)貿(mào)易綜合實訓(xùn)基地。

2.以校內(nèi)產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)基地為載體，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。依托跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院豐富的企業(yè)資源，與廣州跨境通、深圳洋貿(mào)國際等企業(yè)開展產(chǎn)教深度融合，共建校內(nèi)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、跨境電商協(xié)同創(chuàng)新中心、眾創(chuàng)空間、專業(yè)創(chuàng)新工作室等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，引入企業(yè)真實運營項目，在亞馬遜、速賣通、Lazada、Ebay、wish等跨境電商平臺參與跨境電商店鋪的實際運營，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地即可完成整個跨境電商運營流程，借助合作跨境電商企業(yè)所提供的實際工作崗位，讓學(xué)生親身感受到跨境電商企業(yè)的文化，提升學(xué)生的職業(yè)認知能力、知識應(yīng)用能力、專業(yè)實踐能力、管理實踐能力。依托跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項目孵化、產(chǎn)品運營、創(chuàng)意文案策劃，提升學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建分段遞進式復(fù)合型能力提升的專業(yè)實訓(xùn)體系。

圖3? 國貿(mào)專業(yè)實踐體系

（六）改進人才培養(yǎng)評價方式，建立特色化專業(yè)能力評價體系。跨境電商行業(yè)是一個實踐性很強的綜合應(yīng)用領(lǐng)域，從事跨境電商的畢業(yè)生被要求具有多方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識、較強的實踐操作能力以及職業(yè)適應(yīng)能力。因此，高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)效果的檢驗僅僅用考試成績來評定學(xué)習(xí)效果是不全面的，多元化考核模式改革勢在必行。改進人才培養(yǎng)評價方式，需要對職業(yè)素養(yǎng)、外語溝通、外貿(mào)綜合操作、跨境電商運營、綜合拓展等五大核心專業(yè)技能進行科學(xué)合理的評價，應(yīng)以專業(yè)技能模塊化、多元化的綜合評估作為考核評價的特色。

一是根據(jù)專業(yè)教師對學(xué)生的綜合評價考核學(xué)生對跨境電商專業(yè)知識的掌握程度;二是依賴實踐教學(xué)平臺，從跨境電商平臺操作技能方面對學(xué)生掌握和運用跨境電商知識及相關(guān)技能的能力進行評價;三是采用產(chǎn)業(yè)學(xué)院合作企業(yè)的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力進行評價，考核學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力，尤其是學(xué)生運用跨學(xué)科知識解決綜合型問題的能力;四是結(jié)合學(xué)生參與跨境電商方面的專業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯競賽、課外科技項目立項等對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行評價。

三、人才培養(yǎng)模式改革與探索成效

（一）總結(jié)、提煉出基于“校行企”共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教深度融合新途徑，構(gòu)建面向東盟跨境電商的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托職業(yè)教育通過與行業(yè)深度合作，將學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)三者融為一體，使學(xué)校的人才供給側(cè)和市場的人才需求側(cè)相結(jié)合，三方的資源有效整合，構(gòu)建跨境電商行業(yè)學(xué)院運行機制，從而形成新的產(chǎn)教融合平臺。該人才培養(yǎng)模式有效解決了長期困擾跨境電商產(chǎn)業(yè)欠發(fā)達地區(qū)國貿(mào)專業(yè)的校企合作產(chǎn)教融合難題，針對人才供給和產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求相脫節(jié)、產(chǎn)教融合運行機制不健全、課程體系跟不上行業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)教學(xué)實踐體系不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)、缺乏高水平師資等若干難題，提供了很好的解決思路，對跨境電商產(chǎn)業(yè)欠發(fā)達地區(qū)的高職國貿(mào)專業(yè)具有較強的普適性和推廣價值。

（二）形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力為主導(dǎo)的“寬口徑、模塊式、特色化”專業(yè)課程體系。國貿(mào)專業(yè)實現(xiàn)包括人文與職業(yè)素養(yǎng)模塊、外語溝通能力模塊、外貿(mào)綜合操作能力模塊、電子商務(wù)綜合操作能力模塊、跨境網(wǎng)絡(luò)營銷能力模塊、專業(yè)綜合拓展能力模塊等模塊化教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上形成了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程體系有機融合的國貿(mào)專業(yè)及專業(yè)群人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，建成一批精品課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并編寫50多門課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合的項目開發(fā)成果，開發(fā)了《跨境電商出口業(yè)務(wù)流程》《外貿(mào)直通車的操作》《跨境電商推廣》等45門在線開放課程資源庫，公開出版多部專業(yè)教材，建設(shè)和更新了1個專業(yè)教學(xué)資源庫，1門課程取得“國家級教學(xué)資源共享課”榮譽稱號。

（三）形成以行業(yè)領(lǐng)軍人物領(lǐng)銜的國際化“雙師型”教學(xué)團隊，專業(yè)團隊服務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力顯著提升。國貿(mào)專業(yè)依托跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院，組建以跨境電商行業(yè)領(lǐng)軍人物領(lǐng)銜、專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、行業(yè)企業(yè)骨干技術(shù)人員的為主體的“雙師型”教學(xué)團隊，建立了校企雙向交流、教師掛職鍛煉等一系列教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度和成長平臺，在師資團隊中，“雙師型”素質(zhì)教師90%以上，自治區(qū)認定“雙師型”教師50%以上，南寧市高層次人才2人，2名教師擔(dān)任2個專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，在區(qū)域行業(yè)內(nèi)具有一定知名度的專業(yè)帶頭人2人，具有海外學(xué)習(xí)背景教師5人，教師個人參加區(qū)級以上大賽多人次獲獎，指導(dǎo)學(xué)生參與各級各類職業(yè)技能比賽獲獎100多人次以上，聯(lián)合申報課題10多項，成為國際化“雙師型”教學(xué)團隊。

合作企業(yè)先后在校內(nèi)建立1個協(xié)同創(chuàng)新中心、1個創(chuàng)新工作室、1個眾創(chuàng)空間，與多家跨境電商企業(yè)開展基于真實項目的合作，面向?qū)W校、社會和企業(yè)承接完成近5個技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開發(fā)項目，獲得計算機軟件著作權(quán)5項，專利10多項，面向?qū)W校、企業(yè)開展各類技術(shù)培訓(xùn)項目2個，取得了明顯的社會及經(jīng)濟效益。

（四）產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地建設(shè)成效顯著，專業(yè)實訓(xùn)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系日趨完善。通過實訓(xùn)基地建設(shè)，建立了一套完善的產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)基地的建設(shè)模式和運行機制，保障了產(chǎn)教深度融合平臺的有效運轉(zhuǎn)。同時，借助產(chǎn)業(yè)學(xué)院這一產(chǎn)教深度融合平臺，構(gòu)建了國貿(mào)專業(yè)及專業(yè)群的真實崗位實踐教學(xué)體系，建立了協(xié)同創(chuàng)新中心、專業(yè)創(chuàng)新工作室、眾創(chuàng)空間為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所。同時，通過技術(shù)搭建了虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)平臺，實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的共享，自主開發(fā)的財經(jīng)實訓(xùn)中心智能化管理服務(wù)平臺，實現(xiàn)財經(jīng)實訓(xùn)中心服務(wù)與管理水平的提升。通過實訓(xùn)基地建設(shè)，新建國貿(mào)、金融、會計三大產(chǎn)教融合型實訓(xùn)基地，建設(shè)了跨境電商商品線下體驗館、跨境電商綜合實訓(xùn)室、國際貨運仿真實訓(xùn)室、進出口通關(guān)業(yè)務(wù)仿真實訓(xùn)室、情景交互語言實訓(xùn)室、文化展示實訓(xùn)室等18個實訓(xùn)中心（室）。實訓(xùn)場所規(guī)模由1200平方米增加到34000平方米，實訓(xùn)工位數(shù)由200多個增加到800多個，大幅度改善過去實訓(xùn)教學(xué)場所不足的狀況，為跨境電商師資培訓(xùn)、廣西北部灣銀行提供基層網(wǎng)點支行行長培訓(xùn)、廣西報關(guān)協(xié)會成員企業(yè)培訓(xùn)、安馳財務(wù)管理有限公司提供培訓(xùn)服務(wù)10多次，累計承辦技能比賽10多次。

先后組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊80多個，南寧創(chuàng)美休閑吧獲得自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎，智能養(yǎng)生機器人獲得校級二等獎，財知匯、獵人等項目獲得三等獎，學(xué)生注冊成立創(chuàng)業(yè)公司6個，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)的典型，如2017級互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)一學(xué)生創(chuàng)立廣西南寧市章豪信息咨詢有限公司、2017屆一學(xué)生創(chuàng)立南寧龍瑞新呈會計服務(wù)有限公司、2016屆畢業(yè)生創(chuàng)立廣西南寧市小桔燈科技有限公司、2015屆畢業(yè)生創(chuàng)立廣州貴人房地產(chǎn)投資有限公司，累計為社會創(chuàng)造經(jīng)濟效益1000多萬元。

（五）專業(yè)技能競賽成績突出，國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。2017年至今，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式，每年為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)200多名外貿(mào)類專業(yè)人才。學(xué)生參加各類專業(yè)技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲國家級、自治區(qū)級獎項達10多項。畢業(yè)生當(dāng)年平均就業(yè)率穩(wěn)定在93%以上、專業(yè)對口率逐年增長到70%以上。

通過探索“校行企”共建跨境電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)教深度融合新途徑，構(gòu)建面向東盟跨境電商的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，提升了國貿(mào)專業(yè)服務(wù)區(qū)域跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為跨境電商人才培養(yǎng)摸索出的經(jīng)驗和做法，對更多高職院校進行跨境電商人才的培養(yǎng)和在不同的行業(yè)領(lǐng)域開展“校行企”多方協(xié)同打造產(chǎn)教融合新載體都具有普適性和推廣價值。但由于技術(shù)不斷迭代更新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)變化等原因，還要繼續(xù)進一步完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院的合作機制，拓展合作領(lǐng)域，不斷完善提升基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

【參考文獻】

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[2]羅明譽.高職院校產(chǎn)教融合實現(xiàn)機制研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2017

[3]鄭秀田，金貴朝，胡雷芳.多方協(xié)同打造產(chǎn)教融合新載體，服務(wù)跨境電商新業(yè)態(tài)——杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院建設(shè)跨境電商行業(yè)學(xué)院的實踐探索[J].電子商務(wù)，2019（3）

[4]鄧志新.行業(yè)學(xué)院——職業(yè)教育產(chǎn)教融合的新途徑——以跨境電商行業(yè)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)，2018（11）

[5]韋智勇.產(chǎn)教融合下職業(yè)教育實訓(xùn)體系建設(shè)思路探究與實踐[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2019（4）

【基金項目】2016年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大招標(biāo)課題“職業(yè)教育改革發(fā)展示范（骨干）學(xué)校再建設(shè)研究”（GXZJ2016ZD30）;南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教學(xué)改革研究課題“基于產(chǎn)教深度融合的財經(jīng)類專業(yè)群及實訓(xùn)基地建設(shè)研究與實踐”（2018JG64）

【作者簡介】韋智勇（1983— ），工程碩士，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院，研究生，信息系統(tǒng)項目管理師，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘、高等職業(yè)教育。

（責(zé)編 王 一）