【摘 要】本文通過對民族地區(qū)高校體驗(yàn)式思想政治教育的現(xiàn)狀調(diào)查分析，認(rèn)為當(dāng)前民族地區(qū)高校思想政治教育存在的社會化程度不高、呈現(xiàn)形式化傾向、學(xué)生對體驗(yàn)式思想政治教育重視度不夠等問題，論述民族地區(qū)高校體驗(yàn)式思想政治教育的策略：建立健全的體驗(yàn)式思想政治教育保障體系;以“課程思政”為切入點(diǎn)，完善體驗(yàn)式思想政治教育課程體系;建立科學(xué)的體驗(yàn)式思想政治教育評價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)高校? 體驗(yàn)式思想政治教育? 現(xiàn)狀調(diào)查? 策略分析

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09C-0023-02

由于社會歷史等各方面的原因，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相對滯后，為了加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)各族人民共同富裕的目標(biāo)，采取有效措施提高民族區(qū)域內(nèi)的教育水平，培養(yǎng)高素質(zhì)、高科技人才是關(guān)鍵，而思想政治教育是一切工作的生命線，故提高民族地區(qū)高校思想政治教育的實(shí)效性顯得尤為重要。但就目前來說，傳統(tǒng)的認(rèn)知說理、理論灌輸?shù)确椒ㄒ央y以滿足大學(xué)生思想政治教育的需要。體驗(yàn)式教學(xué)法更加關(guān)注受教育者的主動性，注重因材施教，注重情感、態(tài)度及價(jià)值觀的教育，也更加重視實(shí)踐技能的獲得，使學(xué)生通過自主體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行，因而其在高校思想政治教育中的運(yùn)用，能夠解決傳統(tǒng)的思想政治教育方法缺少針對性、創(chuàng)新性的問題。為了了解民族地區(qū)高校體驗(yàn)式思想政治教育開展的現(xiàn)狀，從而有針對性地完善，本課題組成員對廣西桂林地區(qū)的幾所高校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，并對這些調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對策。

一、民族地區(qū)高校體驗(yàn)式思想政治教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）調(diào)查概況。2019年3月至5月，課題組成員對桂林地區(qū)幾所高校就體驗(yàn)式思想政治教育開展的相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查與訪談兩種方式進(jìn)行，問卷調(diào)查針對高校四個(gè)年級在校學(xué)生，訪談對象包括少數(shù)大學(xué)生及高校相關(guān)教師。問卷發(fā)放800分，一共回收756份，有效率為94.5%。調(diào)查內(nèi)容涉及當(dāng)前高校思想政治教育開展現(xiàn)狀及取得效果;思想政治教育采用的方法、形式、內(nèi)容及體驗(yàn)式思想政治教育的運(yùn)用情況等。考慮到不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的差異性，調(diào)查對象涵蓋大一到大四四個(gè)年級的學(xué)生，各發(fā)放調(diào)查問卷200份。

（二）調(diào)查結(jié)果分析。具體如下：

1.當(dāng)前高校思想政治教育社會化程度不高。所謂思想政治教育的社會化不僅僅是把思想政治教育推向社會，聯(lián)合整個(gè)社會力量來共同承擔(dān)和完成思想政治教育，更重要的是要立足社會本位，把握時(shí)代背景及發(fā)展的趨勢，把準(zhǔn)整個(gè)社會的心理需求，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法、規(guī)范引領(lǐng)全民社會價(jià)值體系，讓全體大學(xué)生關(guān)注社會、參與社會進(jìn)而樹立服務(wù)社會的意識。而在實(shí)際調(diào)查中，很多高校的思想政治教育僅局限于學(xué)校，甚至僅落在專職的思政課老師和輔導(dǎo)員肩上。在問卷調(diào)查中，關(guān)于問題“您當(dāng)前接受思想政治教育的主渠道是什么”的回答，被調(diào)查學(xué)生中62%選擇學(xué)校，17%選擇家庭，21%選擇社會;在對問題“您覺得生活中對個(gè)人思想道德影響主要來自？”的回答中，有51%的學(xué)生選擇來自社會，32%的學(xué)生選擇來自學(xué)校，僅有不足17%的學(xué)生選擇來自家庭。從這兩組數(shù)據(jù)可以看出，雖然大學(xué)生思想政治教育的主渠道是學(xué)校，但學(xué)校對其的影響不一定是最大的，一方面說明學(xué)校的思想政治教育投入不足，另一方面說明高校的思想政治教育社會化是一個(gè)大趨勢。另外，在對“學(xué)校是否創(chuàng)建多種社會實(shí)踐平臺，實(shí)施多元化體驗(yàn)式思想政治教育”的調(diào)查中，47%的學(xué)生選擇“很少”，20%的學(xué)生選擇“沒有”，33%的學(xué)生選擇“有”，但備注強(qiáng)調(diào)學(xué)校方面只注重專業(yè)實(shí)踐，忽視政治思想的表現(xiàn)與職業(yè)道德相關(guān)培訓(xùn)體驗(yàn)。這些都說明高校的思想政治教育社會化程度不高，脫離了現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)生生活的實(shí)際社會。

2.高校體驗(yàn)式教育呈現(xiàn)形式化傾向。大多數(shù)高校經(jīng)過長達(dá)多年的積累、提煉而逐步形成自己獨(dú)有的校園文化特色，比如定期舉辦大學(xué)生科技藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生淘寶節(jié)、“校園十佳民歌手”、“三下鄉(xiāng)”志愿者等具有本土特色的活動，這些活動對于豐富學(xué)生校園文化生活、建設(shè)優(yōu)秀的校園文化、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能夠起到極大的推動作用。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些品牌校園文化活動的推廣很多時(shí)候都流于形式，看上去熱鬧，學(xué)生參與的熱情不高、興趣不大。在對“你如何看待高校校園文化活動的開展？”問題的回答中，只有23%的學(xué)生選擇“積極參與，頗有收獲”，35%的學(xué)生選擇“無所謂”，將近一半的學(xué)生選擇“被動參與，疲于應(yīng)付”。在對“您認(rèn)為搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺，著力對學(xué)生進(jìn)行日常體驗(yàn)式思想政治教育能解決什么問題”的調(diào)查中，有高達(dá)59.9%的學(xué)生選擇“理論空洞，實(shí)踐流于形式，難以解決實(shí)際問題”，有30%的學(xué)生選擇“校內(nèi)實(shí)踐活動中思想政治教育內(nèi)容泛化，夸大政治的功能和導(dǎo)向性”，不到11%的學(xué)生選擇“校內(nèi)實(shí)踐活動從實(shí)際生活出發(fā)，對新事物、新問題有指導(dǎo)作用”。這足以反映出高校校園文化相關(guān)實(shí)踐活動的開展只是追求外在形式上的某種轟動，忽視了活動被賦予的深刻內(nèi)涵，內(nèi)容和形式缺少新意，沒有內(nèi)核，只是以固有的模式定期當(dāng)作某種任務(wù)完成，讓學(xué)生覺得收獲不大，應(yīng)付了事。

3.學(xué)生對體驗(yàn)式思想政治教育重視度不夠。在高校的思想政治教育活動中，大學(xué)生作為參與體驗(yàn)的實(shí)踐主體，首先需要自身理念先進(jìn)、參與態(tài)度積極，并且通過參與不同的實(shí)踐活動、投入自己的真情實(shí)感、不斷內(nèi)省反思最后才能完成綜合素質(zhì)與品行的外行與內(nèi)化。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對“您在大學(xué)期間最想得到的是什么？”問題的調(diào)查中，有69%的學(xué)生選擇“過硬的專業(yè)知識”，22%的學(xué)生選擇“良好的人際交往能力”，另外將近10%的學(xué)生選擇“無所謂，多一種歷練”;在對“您對高校目前的體驗(yàn)式思想政治教育方式認(rèn)可嗎？”問題的調(diào)查中，選擇“不認(rèn)可”的學(xué)生占49.8%，選擇“無所謂”的學(xué)生占29.9%，選擇“比較認(rèn)可”和“非常認(rèn)可”的學(xué)生不到20%。這些數(shù)據(jù)反映出當(dāng)前很多學(xué)生注重本專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，由于學(xué)生認(rèn)知不足，對高校思想政治教育不夠重視，導(dǎo)致體驗(yàn)式思想政治教育難以真正落實(shí)，實(shí)效性不強(qiáng)。

二、民族地區(qū)高校體驗(yàn)式思想政治教育的策略分析

（一）建立健全的體驗(yàn)式思想政治教育保障體系。教育要想見成效，必須有一個(gè)完整的保障體系。思想政治教育工作作為一切工作的生命線，尤其如此。為了創(chuàng)新民族地區(qū)高校思想政治教育、凸顯成效，要集政府、社會、學(xué)校各方有效資源，從法律、制度、經(jīng)費(fèi)、師資、安全上給予充分保障。首先，政府或相關(guān)教育行政部門通過頒布教育法規(guī)來明確各部門職責(zé)、協(xié)調(diào)各方面工作，保障高校體驗(yàn)式思想政治教育的有效開展。其次，建設(shè)一支管理能力強(qiáng)、高素質(zhì)思想政治教育教師隊(duì)伍。高?？赏ㄟ^定期培訓(xùn)、崗位技能比賽、外出調(diào)研學(xué)習(xí)等方式來加強(qiáng)教師隊(duì)伍理論水平、思想素質(zhì)，提升教師工作能力。再次，加大經(jīng)費(fèi)投入。沒有經(jīng)費(fèi)作為支撐，體驗(yàn)式思想政治教育也只能是不切實(shí)際的空談，高校必須提前、合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的經(jīng)費(fèi)使用，整合社會各方資源為體驗(yàn)式思想政治教育有效開展提供財(cái)力、物力保障。最后，加強(qiáng)安全教育。將安全教育始終放在第一位，時(shí)時(shí)講、刻刻講，做好學(xué)生安全教育工作，嚴(yán)格制定相關(guān)外出體驗(yàn)活動的管理規(guī)章制度，提前做好體驗(yàn)式思想政治教育活動中突發(fā)事件的安全預(yù)案，杜絕人為原因造成的安全隱患，為體驗(yàn)式思想政治教育保駕護(hù)航。

（二）以“課程思政”為切入點(diǎn)，完善體驗(yàn)式思想政治教育課程體系?！罢n程思政”是當(dāng)前高校教育理念的一項(xiàng)巨大變革，也是思想政治教育自身復(fù)雜性對高校教育提出的必然要求。一直以來，民族地區(qū)高校思想政治教育處在一種“特立孤行”的局面，思政教師“單兵作戰(zhàn)”“相互分離”是思想政治課與其他課程呈現(xiàn)的困境。高校應(yīng)以“課程思政”為切入點(diǎn)，除了開設(shè)思想政治教育專業(yè)課程外，必須深入挖掘其他各類專業(yè)課程中潛藏的思想政治教育資源，充分發(fā)揮高校各門課程的育人功能，盡力促使每門課程都成為高校學(xué)生思想政治教育的共同體，成為學(xué)生體驗(yàn)式思想政治教育的組成部分，涵蓋并滲透在教育和實(shí)踐的各個(gè)層面，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)思想政治教育，立足不同學(xué)科的獨(dú)特視角、教學(xué)理念，將體驗(yàn)式教學(xué)方法滲透其中。具體的做法是從當(dāng)前大學(xué)生需求出發(fā)，與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，遵循大學(xué)生成長規(guī)律，立足民族地區(qū)人才培養(yǎng)目標(biāo)和每門課程學(xué)科優(yōu)勢，從頂層進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在不同專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的制定過程中注重“術(shù)道結(jié)合”，通過體驗(yàn)式教學(xué)在專業(yè)實(shí)踐課程中的運(yùn)用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對專業(yè)知識的掌握，同時(shí)引起情感共鳴與行為認(rèn)同，最終實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。例如在校內(nèi)可以將體驗(yàn)式思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)與情感模擬，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的價(jià)值深化與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求實(shí)精神與誠實(shí)守信的品質(zhì);校外可以到企業(yè)開展體驗(yàn)式就業(yè)教育活動，組織學(xué)生參與企業(yè)社會實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)等一系列崗前職業(yè)體驗(yàn)活動，讓大學(xué)生在體驗(yàn)活動中清醒認(rèn)識自身的優(yōu)勢與劣勢，最終知道朝著哪個(gè)方向去完善自我，進(jìn)而明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并為之努力奮斗。

（三）建立科學(xué)的體驗(yàn)式思想政治教育評價(jià)體系。民族地區(qū)高校體驗(yàn)式思想政治教育的開展與實(shí)施，首先要關(guān)注整個(gè)體驗(yàn)的過程，引入過程性評價(jià)機(jī)制，重視對大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，將他們在實(shí)踐活動全過程的實(shí)際表現(xiàn)作為考核指標(biāo)，充分對比大學(xué)生不同成長階段在思想狀況和身心狀況方面的情況，進(jìn)行橫向與縱向比較，在對比中充分考慮個(gè)體差異性來制定不同年級與不同年齡階段的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此激發(fā)他們參與體驗(yàn)式思想政治教育實(shí)踐活動的積極性。另外，體驗(yàn)式思想政治教育是民族地區(qū)培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要手段，其評價(jià)結(jié)果也是高校思想政治教育教學(xué)的調(diào)節(jié)器和指揮棒，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向功能。所以，除了重視過程，也應(yīng)該重視結(jié)果。但傳統(tǒng)高校思想政治教育對學(xué)生評價(jià)結(jié)果的主要方式屬于知識應(yīng)試檢測，追求分?jǐn)?shù)的高低，這樣的評價(jià)方式過于片面。高校的思想政治教育評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以社會的根本需求為導(dǎo)向，其“量化”的內(nèi)容除了考核學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，還有情感、行為領(lǐng)域，通過多元化的評價(jià)方式客觀、科學(xué)、全面地評價(jià)大學(xué)生思想政治綜合素質(zhì)，把結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合，全方位、客觀公正地記錄學(xué)生體驗(yàn)的過程、考核實(shí)踐報(bào)告結(jié)果，爭取做到對學(xué)生思想道德素質(zhì)的考核有據(jù)可查，嚴(yán)謹(jǐn)客觀，促進(jìn)評價(jià)體系的科學(xué)公正。

本課題組對民族地區(qū)高校體驗(yàn)式思想政治教育開展現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，提出改進(jìn)民族地區(qū)高校體驗(yàn)式思政教育的策略，為進(jìn)一步創(chuàng)新高校思想政治教育方式、改變思想政治教育教學(xué)理念提供借鑒，同時(shí)也為提升民族地區(qū)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，給民族地區(qū)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳俗鞒鰬?yīng)有貢獻(xiàn)。

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【基金項(xiàng)目】2018年度廣西大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“民族地區(qū)高校體驗(yàn)式思想政治教育研究與實(shí)踐”（2018LSZ023）

【作者簡介】劉勝蓉，女，桂林師范高等?？茖W(xué)校政治經(jīng)濟(jì)與管理系副教授，研究方向：高校思想政治教育。

（責(zé)編 蘇 洋）vvvv