李慧

（江西省共青城市共青小學(xué)，江西 九江 332020）

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，對(duì)于以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，但是由于小學(xué)生年齡比較小，知識(shí)接受能力也有限，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)、接收數(shù)學(xué)成為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)活躍的課堂氣氛更能吸引他們的注意力，這也是為什么把快樂(lè)課堂教學(xué)法引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中的原因。快樂(lè)學(xué)習(xí)型課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，在這種氛圍中學(xué)習(xí)可以保持學(xué)生的好奇心，再加上必要的練習(xí)，能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的意義

小學(xué)生年齡比較小，專注力不夠，課堂上學(xué)習(xí)很難保證長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，但是小學(xué)生好奇心是非常重的，快樂(lè)教學(xué)就是利用學(xué)生這一特點(diǎn)提出的。當(dāng)今社會(huì)很注重學(xué)生素質(zhì)提高，素質(zhì)教育和傳統(tǒng)教學(xué)相比，拋棄了程序化和單一化的教學(xué)模式，旨在把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全、知識(shí)過(guò)硬、思維活躍和全面性發(fā)展人才，讓學(xué)生擺脫壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在快樂(lè)教學(xué)中學(xué)生可以獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)感受，傳統(tǒng)教學(xué)中教師注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，往往忽略了學(xué)生的情感需求，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？鞓?lè)教學(xué)是符合馬斯洛情感需求理論的，在小學(xué)教學(xué)課堂營(yíng)造出契合學(xué)生情感需求的教學(xué)模式，助力于學(xué)生在輕松和愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)?？鞓?lè)教學(xué)在一定程度上可以豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在快樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)可以極大提高學(xué)習(xí)興趣，能接收到的知識(shí)也就越多，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)越豐富，教學(xué)質(zhì)量也就越有保障[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建快樂(lè)課堂的策略

（一）開(kāi)展學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂(lè)

群體性作為每個(gè)人都具備的屬性，群體性活動(dòng)對(duì)不同個(gè)體而言都具有十分重要的意義。小學(xué)生從小就生活在集體主義很強(qiáng)的氛圍里，習(xí)慣使小學(xué)生對(duì)于群體性活動(dòng)也就更感興趣，這點(diǎn)教師在解學(xué)時(shí)就可以很好利用。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在講解知識(shí)后可以留下課堂作業(yè)，然后讓小組成員共同討論，這樣學(xué)生可以在小組內(nèi)交換自己的答案和想法，既能鍛煉自己的表達(dá)能力還能了解到不同同學(xué)的思想作為助力。例如在學(xué)習(xí)時(shí)間有關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以分為兩個(gè)人一組，一人提出時(shí)間點(diǎn)讓另一個(gè)人用鐘表表示出來(lái)，這種配合可讓兩個(gè)人同時(shí)檢驗(yàn)對(duì)方學(xué)習(xí)的成果，及時(shí)更正學(xué)習(xí)不恰當(dāng)?shù)牡胤?。這種直觀化的視域剖析和理解知識(shí)，并且能和自己的同學(xué)配合更能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）調(diào)理學(xué)生情緒，傳播快樂(lè)

快樂(lè)教學(xué)觀念的核心在于使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。小學(xué)教學(xué)面對(duì)的是年齡較小的學(xué)生，情緒控制會(huì)比較難，要保證學(xué)生可以感受快樂(lè)教學(xué)就要減少學(xué)生挫敗感和失落感的情緒。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的批評(píng)會(huì)成為產(chǎn)生消極情緒的直接因素，所以在面對(duì)小學(xué)生時(shí)教師要控制自己的情緒，采取正確的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，保持積極的心態(tài)。在日常教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻注意觀察學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)有問(wèn)題的要及時(shí)指導(dǎo)，有耐心，不能一味地批評(píng)，以鼓勵(lì)為主，要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的教育方法能讓學(xué)生接受，而不是抵觸教師教導(dǎo)[2]。

（三）充分運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生在探究中感受快樂(lè)

灌輸式學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)很快讓他們覺(jué)得枯燥無(wú)味，探究性學(xué)習(xí)比較容易能帶起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在授課時(shí)教師可以采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，組織學(xué)生自主探討知識(shí)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將圓拆開(kāi)看成一條線段，看線段和圓的半徑之間的關(guān)系得出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。這種自主探討的優(yōu)勢(shì)就在于數(shù)學(xué)理論最后是由學(xué)生自己得出的，滿足學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)知識(shí)，記憶也會(huì)比較深刻，在使用時(shí)會(huì)更加方便[3]。

（四）通過(guò)實(shí)踐互動(dòng)建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教師和學(xué)生之間關(guān)系處于教師教、學(xué)生學(xué)的單一形式下，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，學(xué)生也很難感受到快樂(lè)，教師想要營(yíng)造快樂(lè)課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系是非常重要的。

實(shí)踐活動(dòng)會(huì)成為建立良好師生關(guān)系、提升學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的有效方式，并且實(shí)踐也是核心素質(zhì)教育觀下學(xué)生必備的能力之一。實(shí)踐是將理論付諸實(shí)際的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊做，在實(shí)踐過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)感受，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)不足并加以改正。

結(jié)束語(yǔ)：

快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新時(shí)代素質(zhì)教育理論發(fā)展的要求，也是幫助學(xué)生全面發(fā)展的需要?？鞓?lè)課堂教學(xué)可以達(dá)到素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)教師要在授課過(guò)程中劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作快樂(lè)，制定導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的幫助下自主學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿足感。快樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)要在教學(xué)過(guò)程中滲透，新型教學(xué)方式對(duì)于師生來(lái)說(shuō)初次接受可能會(huì)有一些困難，可是快樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬。