盧志恒

（九臺區(qū)波泥河中心學(xué)校，吉林 長春 130525）

在初中教育教學(xué)進(jìn)程中，歷史教學(xué)在其中占重要的作用，其不光是對我國歷史文化的傳承和弘揚(yáng)，還是培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要渠道。就初中生而言，其思維邏輯能力相對不成熟，在面對抽象繁冗的歷史知識時，無法快速的掌握和理解，因此，初中歷史老師就需要從學(xué)生的情感入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取能夠引起學(xué)生的情感共鳴，在不知不覺中轉(zhuǎn)變學(xué)生老舊的歷史學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)化學(xué)生的歷史責(zé)任感。

一、基本概念

（一）情感教學(xué)的含義

情感教學(xué)顧名思義就是以情感教學(xué)為主線，來豐富實際歷史課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)效果。通常情況下有兩方面的內(nèi)容：其一是歷史老師的情感教學(xué)模式，也就是在實際歷史教學(xué)活動中，歷史老師充分發(fā)揮自己的思想情感，調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在老師情感的渲染下與其產(chǎn)生情感共鳴，從而快速的融入到實際教學(xué)活動中；其二是學(xué)生的情感學(xué)習(xí)模式，主要是在新課標(biāo)的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的歷史課堂主體地位被提升，歷史老師可以借助學(xué)生的情感因素創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，讓學(xué)生以其自身的情感為基礎(chǔ)，一步一步的理解歷史課本知識，從而感悟歷史內(nèi)容，逐步增強(qiáng)其自身的歷史學(xué)習(xí)效果。

（二）情感教學(xué)的特征

情感教學(xué)是在素質(zhì)教育逐步普及背景下流行的教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用于各個學(xué)科，特別是在初中歷史這樣知識結(jié)構(gòu)繁冗復(fù)雜，故事情節(jié)眾多的學(xué)科中，具有以下幾個特征：

1.課本內(nèi)容豐富。就初中歷史這門學(xué)科而言，其中的歷史知識包羅萬象，并且結(jié)構(gòu)層次眾多，假如在實際初中歷史課堂上，歷史老師采用直接灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無法提升。但是在情感教學(xué)法的引導(dǎo)下，歷史老師不光可以充分挖掘歷史課本中有價值的內(nèi)容，還能夠給學(xué)生提供一個情感豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到寓教于樂的目的。比方說，在有關(guān)歷史事件的講解中，歷史老師就可以借助帶有情感的角色扮演活動來加深學(xué)生對歷史事件的有效認(rèn)知，通過情感在感受人物在歷史事件中的變化，并且還能夠加深學(xué)生的歷史責(zé)任感。

2.多學(xué)科聯(lián)合。俗話說：文史不分家，歷史事件的起因經(jīng)過和結(jié)果會涉及到諸多方面，如，當(dāng)下的政治因素、社會因素等等，其中的知識交叉點(diǎn)較多，這時運(yùn)用情感教學(xué)法就可以充分調(diào)動歷史課堂的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個相對完整的知識架構(gòu)，從而協(xié)助學(xué)生構(gòu)建一個較為完整的歷史知識體系，讓其在歷史事件的情感表達(dá)中健全歷史人格。

二、情感教學(xué)在實際初中歷史教學(xué)活動中的運(yùn)用措施

（一）構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

歷史老師在運(yùn)用情感教學(xué)法時要重視對歷史課本知識的選擇，一般情況下，歷史老師要選擇代入感較強(qiáng)的歷史事件和故事，讓學(xué)生能夠緊跟著歷史老師的講解步伐，愿意并且主動的與老師互動，逐步拉近師生之間的情感距離。接下來，歷史老師要靈活的運(yùn)用情感教學(xué)法，在實際歷史課堂上構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，逐步提升學(xué)生的課堂中心位置，讓學(xué)生可以自主的在歷史課堂上暢所欲言。

舉個例子來說，在歷史老師講解“鴉片戰(zhàn)爭”之前，可以從網(wǎng)上搜索有關(guān)的情感故事，并且展示給學(xué)生，促使學(xué)生積極地投入到是歷史課堂教學(xué)活動中。如，在鴉片戰(zhàn)爭中，英軍圍攻清軍虎門時，清軍派了一名老兵去刺探軍情，炮聲轟轟隆隆的身邊呼嘯，小兵幾乎都要嚇傻了，結(jié)果看老兵一動不動，立刻生出敬佩之情，到最后才得知老兵耳朵不好使，聽不到任何聲音。通過這樣的情感故事引入，讓學(xué)生快速的了解到鴉片戰(zhàn)爭帶來的破壞和沉重之情，以及對戰(zhàn)斗士兵的崇敬之情，從而在歷史老師的指引下，快速的融入到“鴉片戰(zhàn)爭”的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，逐步豐富學(xué)生的歷史情感。

（二）深入探索歷史課本知識，給學(xué)生提供情感教學(xué)氛圍

在實際初中歷史教學(xué)活動中對情感教學(xué)法的積極運(yùn)用，主要是協(xié)助學(xué)生快速的梳理歷史事件的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地的思考了歷史事件，從而了解歷史事件帶來的影響和背后的含義。因此，初中歷史老師如果想要在實際教學(xué)活動中充分發(fā)揮情感教學(xué)的運(yùn)用效果，就需要?dú)v史老師深入探索歷史課本知識，給學(xué)生提供濃厚的情感教學(xué)氛圍，促使其真正的了解歷史人物的情感表達(dá)，從而強(qiáng)化其自身的歷史素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動”有關(guān)知識時，歷史老師除了要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)的歷史知識之外，還需要在這些知識的講解過程中靈活的運(yùn)用情感教學(xué)法，以此來引起學(xué)生的情感共鳴，增加學(xué)生的新知識的學(xué)習(xí)興趣，如，讓學(xué)生積極地思考五四運(yùn)動中學(xué)生是怎樣在大街上游行、示威的？是誰組織的這次示威活動？這些學(xué)生當(dāng)時的思想情感是什么？等等，帶領(lǐng)學(xué)生深入五四運(yùn)動事件，讓學(xué)生站在當(dāng)時學(xué)生的立場上，思考?xì)v史事件，歷史老師也可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生直接展示五四運(yùn)動中學(xué)生的示威游行活動視頻和歷史照片，讓學(xué)生深切的感受歷史人物的情感，爭取與其達(dá)成思想上的統(tǒng)一，從而發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的趣味之處。

結(jié)語：就初中歷史這門學(xué)科而言，其具有極強(qiáng)的枯燥性和繁雜性，以往的歷史教學(xué)氛圍不濃厚，而且學(xué)生無法帶著豐富的感情融入到實際歷史課堂中。所以說，在新課標(biāo)的影響下，歷史老師就需要引入情感教學(xué)法，以此來豐富學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知，為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。