吳川市川西中學(xué)，廣東湛江 524000

新課程改革后，初中思想政治教材更名為“道德與法治”，課程內(nèi)容整合了道德、心理健康、法律和國情教育，以加強初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，無論是獲取知識經(jīng)驗，還是發(fā)展智力和能力，無論是培養(yǎng)情感意志還是提高道德水平，都必須通過學(xué)生的認(rèn)真思考、親身體驗和積極實踐，教師是無法替代的。因此，在教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程特別是課堂教學(xué)中。

在課堂教學(xué)中，啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法是一個成功的教學(xué)原則，其成功的關(guān)鍵在于教師善于創(chuàng)設(shè)一種情境。據(jù)研究表明，情感信息的獲取依賴于感受狀態(tài)的發(fā)展，如果沒有感受現(xiàn)象，就不存在情感發(fā)展的機制。因此，初中政治課要實現(xiàn)新三維目標(biāo)，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種特定的情境，設(shè)計各種體驗活動，為學(xué)生創(chuàng)造感受和體驗的機會，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和良好的行為習(xí)慣，最終落實教學(xué)任務(wù)。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以主人翁的自覺性參與到教學(xué)中來，我在教學(xué)中積極運用情境教學(xué)法：

1 常用故事情境

故事情境的材料是引人入勝的哲理故事、歷史典故及與教學(xué)相關(guān)的民間傳說、幽默笑話等，教師根據(jù)內(nèi)容情節(jié)設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考，促使他們開動腦筋，感悟其中的人生哲理。

例如：在講“合作與競爭”時，我首先給學(xué)生講了“明星球隊”的慘敗：

第16屆世界杯足球賽決賽在東道主法國隊和上屆冠軍巴西隊之間展開。按照球王貝利的說法，“法國隊著名的球星只有齊達內(nèi)一個，而巴西隊人人都稱得上是球星”。比賽似乎沒有懸念，結(jié)果卻大大出乎人們的預(yù)料，巴西隊以0:3的懸殊比分慘敗。

我結(jié)合材料情境引導(dǎo)學(xué)生思考：

“為什么實力遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上巴西隊的法國隊能以3:0的比分贏得冠軍寶座？”

“為什么技術(shù)實力雄厚的巴西隊以0:3的懸殊比分慘敗？”

“這件事給你什么啟示？”

這則舊新聞給學(xué)生的刺激可不少，隨著學(xué)生對體育運動的熱愛及媒體的運作，大多數(shù)學(xué)生有自己喜愛的體育偶像，都希望自己的偶像能成功，但結(jié)果卻令自己傷心，原因何在？所以學(xué)生能積極地參與進來，在討論過程中，學(xué)生理解了合作的重要性，認(rèn)識到團體間的競爭必須依靠團體內(nèi)部的合作、一個團體內(nèi)部合作得好有利于在團體間的競爭中取勝。

2 創(chuàng)設(shè)直觀情境

直觀情境主要指通過漫畫、音像、角色扮演、教具演示等創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境?！扒榫辰虒W(xué)”強調(diào)以“思”為核心，把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，以形象、生動的直觀形式調(diào)動學(xué)生的探究興趣，通過各種感官效應(yīng)加深學(xué)生的情感體驗。

例如：在講“生命寶貴”這一課時，我設(shè)計了一個游戲活動讓學(xué)生感悟生命的珍貴。游戲的內(nèi)容是讓學(xué)生扮演盲人，從生活和學(xué)習(xí)兩個方面感受失去光明后行動上的不便。

（1）讓學(xué)生蒙上眼睛，沿著預(yù)設(shè)的路線往前走，然后折回，讓學(xué)生在磕磕碰碰中體會失明后走路的不方便。

（2）讓學(xué)生蒙著眼睛聽寫中文詞語，看著歪斜、重疊的字而感受到失去光明后學(xué)習(xí)上的困難。

游戲后，學(xué)生說：“以前看見盲人就想笑，想不到做個盲人真不容易?！?、“平時我不怎么注意我的眼睛，做完這個游戲后，我覺得眼睛真是太重要了，我一定要好好保護它們?！薄ㄟ^這個游戲，學(xué)生親身體驗到失去光明后帶來的不便，加深了對生命的感悟，特別是對自身健康的重視，深刻體會到人最寶貴的是生命，關(guān)注生命、尊重生命、善待生命。

3 踐行生活情境

新課程強調(diào)體驗性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是個身體力行的過程，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進學(xué)生成長的需要。初中政治課教學(xué)的最終目標(biāo)是把理論應(yīng)用到生活實踐中。

因此在教學(xué)過程中，我一直重視“實踐與評價”這一版塊。我也常常布置一些“行動作業(yè)”，如讓新生為班集體做一件事，從而加快融入新集體的步伐；讓學(xué)生每當(dāng)想咆哮時閉上眼睛，默數(shù)十下，再決定下一步怎么做，從而調(diào)控情緒……這些“作業(yè)”都是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的，使學(xué)生把課堂所學(xué)的應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

情境教學(xué)的形式是多種多樣的，其共性都是通過教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)誘因，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動機，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。情境教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度，促進學(xué)生人格健康發(fā)展?！?/p>