浙江外國語學院，浙江杭州 310023

在教學改革中，項目化教學是當前熱點教學改革模式之一。項目化教學是以項目為導向，以學生為主體，以教師為輔的教學模式。該教學模式在不同專業(yè)教學中有不同效果，由于項目化教學與傳統(tǒng)教學有本質區(qū)別，在實施過程中對專業(yè)也有不同的要求，各專業(yè)的實施效果也不盡相同。

1 項目化教學促進專業(yè)師資隊伍的發(fā)展

項目化教學與傳統(tǒng)教學有明顯區(qū)別，在教學實施時對專業(yè)師資隊伍提出更高要求。傳統(tǒng)班級需要一個教師在課堂講解就可以，而在項目化教學中，在教學過程中需要有更多老師的參與。不同教師有不同的教學背景，其所擅長領域也有所區(qū)別，通過多位教師進行解惑，學生可以得到比較全面的解釋。與此同時，采用項目化教學可以要求增加專業(yè)師資力量，迫使學校多招聘教師，充實師資隊伍，促進師資隊伍的發(fā)展。同時，項目化教學需要專業(yè)教師對知識點進行精心準備，教師不斷的改進自身的教學能力，熟悉教學內容，自身素質也就得到不斷提高。

2 項目化教學促進專業(yè)教學資源完善

項目化教學要求學生自主進行學習，需要自己提前準備，這樣促進專業(yè)教學資源不斷完善。首先是圖書資源，學生需要查閱大量資料文獻，因此相關學科的圖書資料要齊全，否則學生進行項目化學習就不能滿足要求。因此在實施項目化教學的同時就間接促進項目化學校圖書資料的發(fā)展，包括使用的電子資源。其次項目化教學可以促進專業(yè)實訓室和相關儀器的建設。項目化教學需要學生以實施項目進行學習，需要有相應實訓室。由于傳統(tǒng)教學是在一個實訓室里面進行多種實訓教學，甚至有些內容不進行實訓，學生學習被動接受。項目化教學則是分成若干個小組，每個小組都要進行實訓，項目化教學要建設有足夠的實訓室，學生對相關原理和操作步驟先進行預習，在此基礎上才進行項目化實施。

3 項目化教學促進教學管理改革

項目化教學是一種新的教學模式，該教學模式管理采用新的管理模式。項目化教學是將理論課和實踐課放在一起，如果按照傳統(tǒng)課時對學生進行項目化教學顯得學習時間緊迫。在項目化教學中學生既要進行項目化實訓，還要學習基本理論，應該制定一個新的課時標準進行衡量。否則給學生帶來較大壓力。對于任課教師，老師在項目化教學中也投入比傳統(tǒng)教學更多的時間。采用項目化教學對學生的考核也與傳統(tǒng)考核要區(qū)別。傳統(tǒng)考核采用期末考試方式對學生進行最后評價，項目化教學強調過程學習和實踐能力，是一種以培養(yǎng)學生實踐能力為主的教學模式。當前要根據(jù)應用型專業(yè)發(fā)展的需要，改革相關的管理制度。

4 項目化教學系統(tǒng)培養(yǎng)學生的實踐能力

項目化教學系統(tǒng)培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)教學中，大部分實踐根據(jù)教材或者講義進行，學生只需根據(jù)書本要求進行實驗。而在項目化教學中，學生需要自己尋找相關原理、步驟并實施項目，極大提高學生的能力。因為學生需要弄清楚項目化教學的原因和方法，大大提升其實踐能力，學生自己探索，主動追求，可以促使學生深入理解相關知識。因此，學生在項目化教學中能夠更加系統(tǒng)地掌握實踐能力。