趙蕾

【摘要】隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，越來越多的高校意識到課程改革與創(chuàng)新的重要性與必要性，有必要始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，培育較高綜合素質(zhì)的人才，真正實(shí)現(xiàn)人才對接，使人才進(jìn)入社會后實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)化的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值與人生價(jià)值。值得一提的是，現(xiàn)階段我國許多高校都以針對性的開設(shè)的中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐課程，但教學(xué)質(zhì)量卻不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，缺少參與積極性?；谶@一情況，大部分高校都會強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度，通過校企合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)課程改革，解決教學(xué)過程中的問題。文章主要針對校企合作下會計(jì)實(shí)驗(yàn)課程改革現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】校企合作 中級財(cái)務(wù)會計(jì) 實(shí)踐課程 改革

在此市場發(fā)展進(jìn)程不斷加快的背景下，高校也在不斷的尋求可持續(xù)發(fā)展之路，在此過程中，越來越多的高校意識到校企合作模式構(gòu)建的重要性，校企合作的發(fā)展模式無論對于學(xué)校還是企業(yè)來講都是有利的，有助于實(shí)現(xiàn)人力資源共享、場所共享以及信息共享等等，企業(yè)具備學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的社會資源，其中包括機(jī)械設(shè)備以及場地等等，而學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的方式為企業(yè)注入高素質(zhì)的人才動(dòng)力，降低了企業(yè)發(fā)展過程中人力資源投入的成本，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。特別在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高的形勢下，高校在開展財(cái)務(wù)管理課程的過程中，不斷的實(shí)施課程改革與創(chuàng)新，結(jié)合企業(yè)對于人才的需求，采用對應(yīng)的教育方法，盡可能契合市場的發(fā)展規(guī)律，逐步提高學(xué)生的綜合能力。

一、校企合作模式下高校中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革過程中的常見問題

第一，缺少多元化的評價(jià)體系?，F(xiàn)階段，高校在對學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行評價(jià)時(shí)，通常都會將學(xué)生的成績作為重要的評價(jià)指標(biāo)，但是，這一過程中卻忽視了對于學(xué)生綜合能力的評價(jià)。特別是部分學(xué)生應(yīng)對考試的情況較為明顯，日常學(xué)習(xí)積極性不足，考試前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，通過死記硬背的方式完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而應(yīng)對考試，達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價(jià)體系無疑過于單一化，學(xué)生也很難從根本上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展情況等等，最終所獲得的評估數(shù)據(jù)也缺少參考價(jià)值，更加無法提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

第二，教學(xué)方式過于固化。部分教師在實(shí)踐教學(xué)過程中未能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更加強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，并仍舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，缺少對于學(xué)生的關(guān)愛，加之未能通過有效的教學(xué)方式進(jìn)行輔助，致使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，長此以往，學(xué)生將會產(chǎn)生抵觸心理，難以提高學(xué)習(xí)效率。從長遠(yuǎn)化的角度來講，對于學(xué)生日后的成長與發(fā)展尤為不利，也很難保證高校財(cái)務(wù)管理課程改革效果。

第三，對于實(shí)踐教學(xué)不夠重視。高校在會計(jì)課程改革的過程中，并能結(jié)合學(xué)生的成長需求以及企業(yè)對于人才的聘用需要，制定可行性的教育方案，也很難使人才成長與社會發(fā)展實(shí)現(xiàn)有效對接。除此之外，部分高校在會計(jì)課程改革的過程中缺少對于實(shí)訓(xùn)方面的重視，不僅如此，對于這方面的資金投入也相對不足，將難以提供有效的物質(zhì)知識，致使最終的配套體系不夠完善，難以體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值[2]。

二、校企合作模式下高校中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革的相關(guān)思路

第一，制定完善的教學(xué)評價(jià)方案。若想保證課程改革效果，就要首先意識到制定完善的教學(xué)評價(jià)體系的重要作用，需要結(jié)合高校中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行多元化的評價(jià)，對學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，不僅要通過筆試考試的方式進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還要在落實(shí)校企合作的同時(shí)觀察學(xué)生實(shí)踐能力的提升情況，獲取有效的反饋信息，促使評價(jià)更加客觀、真實(shí)且有效。

第二，結(jié)合企業(yè)對于人才的引進(jìn)需求，實(shí)施課程改革。在此校企合作的發(fā)展形勢下，應(yīng)用型本科院校課程改革應(yīng)當(dāng)本著生本原則，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教育理念進(jìn)行更新，使之更能滿足現(xiàn)階段高校財(cái)務(wù)改革的要求。特別是教師在課程改革的過程中需要將重點(diǎn)放置在思維訓(xùn)練以及夯實(shí)理論基礎(chǔ)等多個(gè)方面，適當(dāng)提高相關(guān)課程的比例，進(jìn)而深層次發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促使學(xué)生快速成長、全面發(fā)展。而企業(yè)也需要提供相對完善的平臺，將重點(diǎn)放置在提高學(xué)生專業(yè)能力方面，強(qiáng)化校企合作，逐步形成完善的校企合作機(jī)制，推進(jìn)校企合作模式的優(yōu)化，使之與課程改革進(jìn)程相一致[3]。

第三，有效掌控財(cái)務(wù)流程。要求在此消息合作模下高財(cái)會專業(yè)教師首先明確學(xué)生的成長需求，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)對會計(jì)專業(yè)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，而后將其與校企合作發(fā)展模式相融合，通過企業(yè)所提供的實(shí)踐平臺，為學(xué)生充分展示財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)的程序以及要點(diǎn)，與此同時(shí)，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，將班級內(nèi)的學(xué)生分為多個(gè)小組，并組織小組討論等多項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中不斷的進(jìn)行自我提升與自我完善，在參與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的同時(shí)，產(chǎn)生更為深刻的印象，并且加深對于實(shí)踐知識的記憶，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

第四，營造良好的實(shí)訓(xùn)條件，提高教師的責(zé)任意識。在此校企合作模式下高校財(cái)務(wù)管理改革過程中，有必要營造良好的實(shí)訓(xùn)條件，加大資金投入，尤其體現(xiàn)在物力以及場地等多個(gè)層面，盡可能形成系統(tǒng)化的配套體系，并且發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，逐步形成完善的財(cái)務(wù)管理體系，進(jìn)而為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，潛移默化的提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要針對校企合作模式下中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐課程改革現(xiàn)狀以及優(yōu)化方案進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望可為有關(guān)的會計(jì)專業(yè)教師帶來借鑒與參考，發(fā)揮校企合作的價(jià)值，推進(jìn)實(shí)踐課程改革進(jìn)展，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，為學(xué)生日后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]戴婷婷.應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索與實(shí)踐 ——基于校企合作[J].人力資源管理，2018，26（4）：125.

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