【摘要】思政教育作為一門(mén)具有中國(guó)特色、符合中國(guó)國(guó)情的學(xué)科，也應(yīng)隨著時(shí)代發(fā)展、政策變化而做出相應(yīng)變化，心理健康教育又作為思想教育中的關(guān)鍵部分，與思政教育有著異曲同工之妙，同樣也影響著當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展。實(shí)現(xiàn)心理教育與思政教育的整合，有利于培養(yǎng)符合21世紀(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高校;心理教育;思政教育

一、研究背景

思政教育作為高校思想教育的重要構(gòu)成部分，對(duì)大學(xué)生的思想道德形成有著十分重要的影響。改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)民的思想理念、行為模式、價(jià)值取向都發(fā)生巨大變化，價(jià)值多元、思想多變、文化多樣的背景下，大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀在形成過(guò)程中極易產(chǎn)生沖突與變化，再加之家庭與社會(huì)的外部影響，大學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，高校心理教育的重要性再一次被印證。與此同時(shí)，傳統(tǒng)高校思政教育也在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)加速變革、文化極速更新的時(shí)代中面臨極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的思政教育方法、手段、內(nèi)容都受到師生的普遍質(zhì)疑，縱觀全局，無(wú)論是心理教育或是思政教育，兩者都是高校思想教育工作的重要組成部分，缺一不可，而在目前高校思想教育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的時(shí)代背景下，探究心理教育與思政教育的整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互強(qiáng)化，探討兩者融合的實(shí)踐策略，使其形成高校思想教育合力，這是提升高校思想教育工作的有益探索與重要途徑思政教育作為一門(mén)具有中國(guó)特色、符合中國(guó)國(guó)情的學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代發(fā)展、政策變化而做出相應(yīng)變化，使高校思政教育適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。因此，心理教育與思政教育的整合對(duì)于培養(yǎng)符合21世紀(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的高素質(zhì)人才有著重要意義。

二、文獻(xiàn)綜述

高等教育是培養(yǎng)社會(huì)主義發(fā)展人才的必要措施，也為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)了眾多人才。心理健康，實(shí)際上是指?jìng)€(gè)體心理機(jī)能各方面處于一種良好的相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)，以最佳形式組合并發(fā)揮作用。心理健康教育是我國(guó)高校思想政治教育的重要組成部分。大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的目的在于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立起正確的“三觀”，即人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，而要達(dá)到這一目的，就需要大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的統(tǒng)一。在思想教育的大前提下，心理教育與思政教育是具有異曲同工之妙、是可以充分融合并且可以完全整合的。首先這兩者的教育對(duì)象是一致的，不僅僅指學(xué)生對(duì)象是一致的，而是指學(xué)生的內(nèi)心包括心理素養(yǎng)和思維方式都是一致的，其次這兩者的教育理念與教學(xué)方法也是一致的，這兩者都屬于人類(lèi)思想教育，都是高度抽象化和多樣化的教學(xué)。雖然心理教育和思政教育是兩種不同教學(xué)實(shí)踐形式，但心理教育往往注重隱私性和平等性，而思想和政治教育更加具有開(kāi)放性和積極性，且具有被動(dòng)教育的特點(diǎn)。但兩者具有相同的教育對(duì)象、相似的教育觀念和類(lèi)似的教育方式，且都在高校思政教育工作中起著重要的作用，所以他們?cè)诒举|(zhì)上是相同的，這也是二者融合的前提。

三、當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的主要原因

筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查以及現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查的形式發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的大學(xué)生對(duì)自己的生活現(xiàn)狀都存在不滿(mǎn)意，其中滿(mǎn)意度不到三成，超過(guò)七成表示不滿(mǎn)意。究其原因大都為當(dāng)初設(shè)定的目標(biāo)太高而且與目前的生活狀況不相符。同時(shí)筆者認(rèn)為，當(dāng)今多數(shù)大學(xué)生處在無(wú)信仰狀態(tài)，信仰作為評(píng)價(jià)幸福最基本的條件，信仰的缺失同樣會(huì)造成這種狀況。

由于我國(guó)心理教育發(fā)展較晚，所以思政教育是對(duì)心理教育行之有效的補(bǔ)充。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們逐漸對(duì)原本忽視的心理教育越來(lái)越重視。但在我國(guó)應(yīng)試制度的約束下，多數(shù)從事教育人員往往忽視了對(duì)于心理教育的重視，往往是學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題之后才開(kāi)始采取措施進(jìn)行補(bǔ)救，其弊端在于通常會(huì)對(duì)學(xué)生造成更深的二次傷害。所以思政教育中融合心理教育，是基于我國(guó)現(xiàn)狀的一種最佳方式，只有心理健康，才能夠樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，才能夠使大學(xué)生擁有合理的理想、正確的目標(biāo)，所以?xún)烧叩恼蟿?shì)在必行。

四、心理教育與思政教育的整合主要方法

（一）與時(shí)俱進(jìn)，從思想認(rèn)識(shí)上實(shí)現(xiàn)二者的整合

1.有效提高心理教育在思政教育中的地位。心理教育不單純是思政教育的組成部分，也是思政教育應(yīng)該發(fā)展的一個(gè)方向。二十世紀(jì)的大學(xué)生正處在朝氣蓬勃，積極進(jìn)取的時(shí)代，但當(dāng)下我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)變化以及社會(huì)變革過(guò)快，在無(wú)法適應(yīng)這些變化時(shí)，就導(dǎo)致其出現(xiàn)消極、偏執(zhí)、急功近利等心理問(wèn)題。因此，加強(qiáng)教育在思政教育中已顯得非常重要。

2.堅(jiān)持以人為本的教育理念。教育，歸根結(jié)底是對(duì)人的教育，其實(shí)施對(duì)象都是各方面的人才，使其更好的進(jìn)步與發(fā)展。因此，無(wú)論是心理教育還是思政教育，都要以人為中心，堅(jiān)持以人為本。

（二）夯實(shí)理論基礎(chǔ)，從教育目標(biāo)與內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)二者的整合

1.二者在教育目標(biāo)上的有機(jī)結(jié)合。心理教育和思政教育的終極目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，使其在二者的共同教育下達(dá)到個(gè)人和社會(huì)和諧發(fā)展的要求。然而，它們?cè)诰唧w教育過(guò)程中有著不同的側(cè)重點(diǎn)：心理教育側(cè)重于關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況;思政教育則側(cè)重于提高學(xué)生的思想品德。因此，將二者的教育目標(biāo)相結(jié)合，才能更好對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行掌控和調(diào)節(jié)，使二者得到共同發(fā)展。

2.二者在教學(xué)內(nèi)容上的有機(jī)結(jié)合。實(shí)際上，心理教育與思政教育在教學(xué)內(nèi)容上是有許多交疊之處的。比如心理教育中對(duì)大學(xué)生思想信念和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在思政教育中也有所體現(xiàn)。所以，二者在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既有必要性，也有可行性。

（三）統(tǒng)籌規(guī)劃，從教育隊(duì)伍建設(shè)上實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合

1.兩支隊(duì)伍要在教育過(guò)程中相互配合，一起完成育人工作。雖然兩支教育隊(duì)伍在人員構(gòu)成和知識(shí)素養(yǎng)上有很大程度的重疊，但是畢竟兩種教育的側(cè)重點(diǎn)不同，兩支隊(duì)伍在對(duì)大學(xué)生的教育與培養(yǎng)過(guò)程中還是要進(jìn)行相互配合，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同承擔(dān)起教人育才的重?fù)?dān)。

2.提高教育者自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)雙重角色的有機(jī)結(jié)合。教育者除了自身要具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育素質(zhì)外，還需要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻充實(shí)自己，從而有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育和思政教育，培養(yǎng)出具有更高政治思想水平和心理健康的優(yōu)秀大學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：

汪明賀（1979-），男，遼寧遼陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育。