丁煥青

摘 要：在中職體育教學(xué)過(guò)程中，教師往往缺少對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的反思過(guò)程，更不明確反思的內(nèi)容與反思的方法。對(duì)此，本文主要提出了中職體育教師基于教師與學(xué)生的角度進(jìn)行反思、基于課堂教學(xué)實(shí)施的角度進(jìn)行反思的兩種反思內(nèi)容，總結(jié)歸納了反思隨筆、實(shí)踐行動(dòng)、觀摩實(shí)踐、師生交流等幾種反思方式，希望可以為中職體育教學(xué)活動(dòng)的開展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：中職體育教師;教學(xué)反思;反思方式

在中職體育教學(xué)過(guò)程中，教師只有不斷地反思自己的教學(xué)模式，反思學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，并將這兩項(xiàng)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程進(jìn)行結(jié)合，才能不斷提升自己的教學(xué)能力，提升體育課的教學(xué)質(zhì)量，完善體育課在中職教育中的價(jià)值體現(xiàn)。

一 中職體育教學(xué)中教學(xué)反思的具體內(nèi)容

（一）基于教師與學(xué)生的角度進(jìn)行反思

1基于教師角度開展的反思

中職生的心理特點(diǎn)使中職生具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，正因?yàn)槿绱?，中職的體育老師多喜歡用引導(dǎo)型的課堂教學(xué)。但是筆者認(rèn)為并不是所有的課堂都適合這種教學(xué)模式，如籃球的初級(jí)技戰(zhàn)術(shù)傳授過(guò)程中，由于某些學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)了解很少，如果在這樣的課堂上進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)會(huì)使這一部分學(xué)生在教學(xué)的初級(jí)階段感到茫然與困惑，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果并不明顯。

2基于學(xué)生角度開展的反思

基于學(xué)生的角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，主要就是綜合學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)能力、參與能力、參與過(guò)程、參與狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果等角度開展，這也是體育教學(xué)過(guò)程中反思的重點(diǎn)，教師在實(shí)踐中必須要加強(qiáng)對(duì)此點(diǎn)的重視。學(xué)生是教學(xué)的主體，是所有教學(xué)行為的終極指向，學(xué)生在一節(jié)課堂中所獲所得應(yīng)該是教學(xué)反思的重中之重。

（二）基于課堂教學(xué)實(shí)施的角度進(jìn)行反思

1對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的反思分析

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中教師自己的感受和狀態(tài)、學(xué)生的感受和狀況反思課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成狀況，中職學(xué)生來(lái)源于不同的義務(wù)教育學(xué)段，學(xué)生自身的體育能力與接受能力存在著極大的差別，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，極有可能不能完全反映出學(xué)生的特點(diǎn)與能力。

2對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn)的反思分析

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題與不足，在一些重點(diǎn)技能教學(xué)過(guò)程中存在一定的困惑，對(duì)此在實(shí)踐中教師必須對(duì)其進(jìn)行深入的分析與反思，了解自己的不足，綜合其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)完善，合理地設(shè)置教學(xué)方式，綜合學(xué)生的實(shí)際狀況以及狀態(tài)對(duì)其進(jìn)行不斷的調(diào)整，這樣才可以提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

3對(duì)課堂教學(xué)組織形式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思

教學(xué)組織形式往往被教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略，但是教學(xué)組織形式往往關(guān)系著一堂體育課的成敗。如在隊(duì)列隊(duì)形的變化過(guò)程中，合理的變化能夠節(jié)約大量的時(shí)間，提升學(xué)生的練習(xí)密度，更容易使學(xué)生看清教師的示范動(dòng)作和聽清教師的講解。

二 體育教學(xué)中教學(xué)反思的常用方法

（一）反思隨筆

所謂的反思隨筆就是通過(guò)記錄的方式開展教學(xué)反思，教師在反思過(guò)程中可以對(duì)自己的感悟、細(xì)節(jié)以及其他情況進(jìn)行及時(shí)記錄，整理形成筆記，通過(guò)筆記的方式對(duì)體育教學(xué)的流程、方式與手段進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，逐漸形成適合自己的獨(dú)特的教學(xué)模式與方法。

（二）實(shí)踐行動(dòng)

教師對(duì)體育課堂進(jìn)行反思之后，必須在新的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)自己反思的結(jié)論進(jìn)行第二次構(gòu)建。通過(guò)這樣的方式，才能達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。此種方式在實(shí)踐中可以通過(guò)與其他體育教師配合的方式開展，通過(guò)其他教師的幫助，對(duì)課堂進(jìn)行實(shí)錄，并聽取其他教師的反饋意見(jiàn)，這樣才可以提升實(shí)踐研究的效果與質(zhì)量。

（三）觀摩實(shí)踐

中職體育教師應(yīng)多組織開展課堂觀摩活動(dòng)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀體育課堂的觀摩，可以有效激發(fā)體育教師對(duì)于體育課堂教學(xué)的思考，通過(guò)體育教師之間的溝通與交流，可以提升教師的核心素養(yǎng)。在活動(dòng)參與的過(guò)程中，教師可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)手段和教學(xué)方法。對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，也可以與其他教師進(jìn)行研討和分析，尋找更佳的解決路徑。同時(shí)，結(jié)合對(duì)自己本校學(xué)生的學(xué)情分析，將觀摩的所得應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，從而提升自己的課堂教學(xué)效果。

（四）師生交流

良好的師生關(guān)系是實(shí)踐完美教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。體育教師應(yīng)該通過(guò)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)要求等方面的問(wèn)題，了解自己在教學(xué)過(guò)程中存在的漏洞與不足，明確自己的教學(xué)行為與學(xué)生需求之間的差距。通過(guò)對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的重新分析，明確新的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，不斷修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思是一種教師對(duì)自己教學(xué)模式與手段進(jìn)行完善優(yōu)化的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)反思工作的重視，要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果的反思分析。

參考文獻(xiàn)：

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