張興余

摘 要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教育越來越重視對(duì)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新性應(yīng)用。初中物理作為一門自然學(xué)科，與生活有著密切的聯(lián)系，若能將二者進(jìn)行結(jié)合，必然能夠在有效提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，本文從創(chuàng)設(shè)生活化情境，引出物理教學(xué)內(nèi)容;巧借生活化案例，降低物理學(xué)習(xí)難度; 布置生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用三方面對(duì)初中物理生活化教學(xué)模式的實(shí)施策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);實(shí)施策略

眾所周知，物理是一門理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合非常緊密的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生更正確、完整的認(rèn)知世界具有重要作用。但是，對(duì)于剛剛接觸物理的初中生來講，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，且趣味性不足，這將直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。實(shí)際上，物理來源于生活，并應(yīng)用于生活，所以教師決不能忽視生活化教學(xué)的重要性，而是應(yīng)該盡可能地發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。以下便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一 創(chuàng)設(shè)生活化情境，引出物理教學(xué)內(nèi)容

生活化情境的創(chuàng)設(shè)在很大程度上是為了幫助學(xué)生建立物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的橋梁，也就是將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從較為熟悉的生活轉(zhuǎn)向物理知識(shí)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。生活化情境與知識(shí)內(nèi)容的貼合性越高，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接納性也會(huì)越高。所以，在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，教師要以物理教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以確保能夠利用生活化情境順利引出教學(xué)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)“聲音的特性”的過程中，為了順利引出物理教學(xué)內(nèi)容，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我決定根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境。因此，上課后，我首先讓一名男同學(xué)和一名女同學(xué)大聲朗讀本課課題“聲音的特性”，之后又選取了不同的男女組合來進(jìn)行展示，從而將學(xué)生帶入到了這一生活化情境之中。在這一情境之中，我要求大家說出他們的聲音有什么不同，在學(xué)生指出大小、粗細(xì)不同時(shí)，我順利引出了該課的兩個(gè)重要內(nèi)容，也就是響度和音調(diào)，并將學(xué)生的注意力集中到了教學(xué)內(nèi)容中，進(jìn)而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

二 巧借生活化案例，降低物理學(xué)習(xí)難度

在初中物理教學(xué)中，生活化案例的應(yīng)用往往能夠起到意想不到的效果。顯然，受到物理學(xué)科枯燥乏味這一獨(dú)特性質(zhì)的影響，要想使物理課堂變得有趣而簡(jiǎn)單，就不得不從生活方面入手。生活案例的多樣性為不同的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了充分的選擇余地，所以教師在教學(xué)中可以巧妙地應(yīng)用生活案例為課堂增加色彩，并在比較與融合中降低物理學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更為快速地理解一些抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)，這對(duì)于初中生物理綜合能力的提高將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

例如：在學(xué)習(xí)“浮力”的過程中，為了使學(xué)生能夠感受到浮力的存在，我要求學(xué)生想一想煮餃子的時(shí)候餃子在不斷升溫和沸騰的水中的位置變化、密度和外形的變化特點(diǎn)，并由此引申出了浮力的知識(shí)原理。在這一基礎(chǔ)上，我告訴大家：“浮力是一種我們常見的力的作用，大家想一想生活中還有哪些浮力的現(xiàn)象？”在提出這一問題后，學(xué)生們自主將浮力與生活進(jìn)行了聯(lián)系，并指出了“河里的木頭”“游泳圈”等多種現(xiàn)實(shí)例子，并對(duì)浮力有了更為直觀性的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于降低物理學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生的印象起到了不可忽視的作用。之后，我循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浮力的概念進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)其實(shí)質(zhì)和來源進(jìn)行了界定，從而使學(xué)生逐漸掌握了該課重點(diǎn)知識(shí)。

三 布置生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

很多時(shí)候，教師所布置的物理作業(yè)都過于形式化，這直接導(dǎo)致學(xué)生為了練習(xí)而練習(xí)，為了作業(yè)而作業(yè)，從而制約了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。所以，為了能夠有效避免這一問題，教師應(yīng)該為學(xué)生布置一些生活化的物理作業(yè)，或者將物理作業(yè)生活化，如此才能提高學(xué)生的作業(yè)完成興趣，才能促使學(xué)生展開自主探究，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)體系的構(gòu)建。同時(shí)，生活化作業(yè)還能夠從根本上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，有效加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理規(guī)律的理解與掌握。

在初中物理教學(xué)中，我通常都會(huì)在學(xué)生掌握某一知識(shí)后布置一些生活化的課后作業(yè)。例如：在學(xué)完有關(guān)于電學(xué)的知識(shí)后，我要求學(xué)生回家后利用特定的材料嘗試制作一個(gè)簡(jiǎn)單的照明燈，并且可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的亮度調(diào)節(jié)。除此之外，在學(xué)完透鏡方面的知識(shí)后，我要求學(xué)生去制作一個(gè)簡(jiǎn)單的“投影儀”或者“顯微鏡”，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。顯然，這些課后作業(yè)不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)到的物理知識(shí)，還能夠使學(xué)生在動(dòng)手操作中感受到學(xué)以致用的滿足感，這對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提高和物理基礎(chǔ)的奠定都將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

總之，初中物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象和深?yuàn)W，所以教師如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以提升教學(xué)質(zhì)量。所以，初中物理教師要有意識(shí)引入生活化教學(xué)，幫助學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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