趙美玲

摘 要：從2000年左右開(kāi)始，我國(guó)便大范圍地實(shí)行教育改革，實(shí)行新課程改革。所以初中和小學(xué)的教師在此影響下，在平時(shí)工作之時(shí)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與改造，希望能在改變傳統(tǒng)課堂的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。課堂互動(dòng)不失為一種很好的方法，特別是在語(yǔ)言學(xué)課中，互動(dòng)顯得更加重要。本文探究分析初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為英語(yǔ)教學(xué)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);師生互動(dòng);課堂教學(xué);有效方法

一 初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的意義

英語(yǔ)課上的互動(dòng)教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式是以老師為中心，所有的學(xué)生跟著老師的步驟走，聽(tīng)老師講課，并且老師提問(wèn)、給學(xué)生表現(xiàn)自己鍛煉自己的機(jī)會(huì)不多。而互動(dòng)的教學(xué)方式有利于學(xué)生表現(xiàn)自己，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于活躍課堂氛圍，還使其他同學(xué)提高注意力，提高了學(xué)習(xí)效率，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力。

英語(yǔ)課作為一門語(yǔ)言課程，最重要的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。想要學(xué)好英語(yǔ)并不是將每一部分充分掌握就可以的，語(yǔ)言課程需要的是融會(huì)貫通，要在實(shí)際生活中應(yīng)用自如才是真正學(xué)好了這門語(yǔ)言。就算詞匯量再大，語(yǔ)法知識(shí)掌握得多么熟練，不會(huì)靈活運(yùn)用那也是失敗的。

二 初中英語(yǔ)課堂的互動(dòng)調(diào)查

（一）老師對(duì)課堂互動(dòng)不夠重視

如今學(xué)生與老師注重的都是分?jǐn)?shù)，把提高分?jǐn)?shù)作為第一任務(wù)，所以在平時(shí)的教學(xué)中老師只注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法的講解，課堂互動(dòng)卻很少，覺(jué)得課堂互動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)方案的正常進(jìn)行。

（二）課堂互動(dòng)不夠深入

很多老師雖然采取了課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，但是效果并不盡人意，甚至效果不如以前傳統(tǒng)教學(xué)方式好，影響了學(xué)習(xí)效率，可見(jiàn)其課堂互動(dòng)只是浮于表面并未深入。老師學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待互動(dòng)。所以老師應(yīng)當(dāng)采取有效的措施改進(jìn)課堂互動(dòng)，提高效率，從而使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高并培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂互動(dòng)缺乏氣氛

現(xiàn)在課堂互動(dòng)的難題在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，現(xiàn)在的許多老師上課都只是生硬地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)地聽(tīng)，缺乏一種興趣。所以老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如在課堂上穿插小游戲，講些搞笑的段子等。讓課堂變得有個(gè)性，更活躍，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感。

三 課堂互動(dòng)存在問(wèn)題的原因

（一）教師缺乏相關(guān)知識(shí)

老師雖然具備課堂教學(xué)的資格，但是缺乏課堂互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致許多課堂互動(dòng)的效果不盡人意?；?dòng)并不是僅僅與學(xué)生在課上進(jìn)行交流提問(wèn)就能實(shí)現(xiàn)的，它具有一定的技巧可循，也具有很強(qiáng)的原則性。因此，促進(jìn)互動(dòng)要在教師層面下功夫。

（二）教學(xué)環(huán)境的限制

初中的課程往往是很緊張的，學(xué)生和老師的任務(wù)都比較繁重，所以很多老師就算要進(jìn)行課堂互動(dòng)，實(shí)施起來(lái)也是很困難的。同時(shí)許多學(xué)校的教育資源缺乏也是課堂互動(dòng)受限制的重要原因。

（三）效果評(píng)價(jià)不夠客觀

如今升學(xué)考試的壓力越來(lái)越大，分?jǐn)?shù)幾乎成了一個(gè)學(xué)生最重要的指標(biāo)，也是對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最重要指標(biāo)。課堂互動(dòng)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠全面地掌握英語(yǔ)這門課程，而不是僅僅獲得高分?jǐn)?shù)，所以不客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)在一定程度上影響了課堂互動(dòng)的進(jìn)行，也影響學(xué)生參與的積極性，不利于課堂的深入互動(dòng)。

四 促進(jìn)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的有效方法

（一）注重上崗教師的培養(yǎng)

在英語(yǔ)課的教學(xué)發(fā)展中，教育部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)老師課堂互動(dòng)的能力，通過(guò)科學(xué)的方式正確引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)課堂互動(dòng)，明白此措施的重要意義，通過(guò)聽(tīng)課的形式讓教師對(duì)開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)方式取得良好效果的課堂進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。幫助老師提升課堂互動(dòng)的能力。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性

每個(gè)學(xué)生的心理性格都會(huì)有所不同，所以我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)。比如：為使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，老師可以充分利用好的條件，可以通過(guò)小視頻的形式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。也可以在課堂上多通過(guò)小游戲和學(xué)生互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。還能夠增進(jìn)師生情誼，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（三）制定客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定客觀的互動(dòng)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不再一味地通過(guò)暫時(shí)的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)，能夠使老師認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的不足之處，從而能夠更好地改進(jìn)教學(xué)方法。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以是學(xué)生上課的精神狀況、課后作業(yè)的完成情況以及考試時(shí)的部分答題情況。也可以是同學(xué)們的一些意見(jiàn)，都可以有效幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)：

在互動(dòng)的教學(xué)方法中，課堂的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，老師在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以營(yíng)造良好課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生潛能。

總之，通過(guò)課堂互動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，改變了傳統(tǒng)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺乏環(huán)境鍛煉的缺點(diǎn)。還能夠提高學(xué)生的運(yùn)用融合能力。對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。

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