伍洲

摘 要：伴隨著新課標(biāo)改革的有效推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)活動(dòng)也迎來(lái)了其發(fā)展的黃金階段。九年義務(wù)教育對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求在逐年遞增。那么，如何使我們的語(yǔ)文課堂更有效率？如何使語(yǔ)文教學(xué)水平得到更快提高呢？此時(shí)就需要構(gòu)建一個(gè)高效的自主學(xué)習(xí)課堂，幫助學(xué)生提高時(shí)間利用率，使其在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，對(duì)于我們小學(xué)語(yǔ)文老師也提出了更高的要求，需要我們對(duì)于新形勢(shì)下的教學(xué)模式、教學(xué)理念和培養(yǎng)方式做到創(chuàng)新型的應(yīng)用。然而，在我們構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂的過(guò)程之中也產(chǎn)生了部分問(wèn)題，我們就其問(wèn)題的本源展開(kāi)論述，提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望可以為我們小學(xué)老師的教學(xué)提供相應(yīng)的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);課堂氛圍;策略研究

一 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂打造過(guò)程中所存在的部分問(wèn)題

部分老師的語(yǔ)文教學(xué)思路不清晰、教學(xué)理念落后、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，對(duì)于新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)難以適應(yīng)。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，對(duì)于自主學(xué)習(xí)課堂的打造工作并不熱心，甚至是抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)。有的老師甚至還采取滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生只是知識(shí)的記錄者和記憶者，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有突出其主體性和自主性，自主學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。一些老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)生之間缺乏相應(yīng)的交流，有的老師甚至盲目地依賴(lài)多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，對(duì)于過(guò)時(shí)的PPT照搬不誤，對(duì)于局限性很強(qiáng)的教學(xué)視頻大量地采用，過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)設(shè)備導(dǎo)致其實(shí)際教學(xué)能力沒(méi)有得到提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程也沒(méi)有得到彰顯。更有一些老師對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題視而不見(jiàn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中盲目地摸索，以至于毫無(wú)頭緒，在一定程度上也挫傷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。以上這些問(wèn)題的存在，對(duì)于我們打造語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂而言都有著不同程度的損害。因此，我們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂打造的策略研究已經(jīng)迫不及待。

二 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文打造自主學(xué)習(xí)課堂的具體策略和方式

（一）巧妙運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體以促進(jìn)該課堂的打造

學(xué)生對(duì)于某一事物如果充滿激情，那么就會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的探索和不懈的追求，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要深刻地明白這一客觀規(guī)律?，F(xiàn)代社會(huì)多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)終端早已和我們的生活密不可分了，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言更是如此，在我們廣大語(yǔ)文老師的教學(xué)實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)設(shè)備和多媒體技術(shù)早已是如臂驅(qū)使了。因此，我們應(yīng)當(dāng)在打造自主學(xué)習(xí)課堂的過(guò)程中合理地運(yùn)用這一有利條件，在我們的教學(xué)中引入多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助式的教學(xué)，并且在采用或者設(shè)計(jì)相應(yīng)的PPT和講義時(shí)明確目的、指明目標(biāo)，將具體的問(wèn)題形象化表述。鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)設(shè)備，對(duì)語(yǔ)文的問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)行具體性的探索。從而推動(dòng)自身自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在我們使用多媒體設(shè)備和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂的打造產(chǎn)生巨大的幫助。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生用心誦讀課文促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂在于對(duì)思想的認(rèn)知，而小學(xué)生對(duì)于思想的認(rèn)知過(guò)程往往建立在反復(fù)的誦讀之中。在我們語(yǔ)文課本之上所收錄的每一篇文章，都是作者的心血之作，其中無(wú)不蘊(yùn)含了其款款深情，也是作者人生經(jīng)歷的體現(xiàn)。例如，在我們講述《落花生》這一課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的閱讀，體會(huì)字里行間的含義，以及對(duì)于花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、純真樸實(shí)的高度贊美，使得學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和自主性的探索，而這也是我們打造小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂的必由之路。伴隨著老師時(shí)而慷慨激昂、時(shí)而抑揚(yáng)頓挫、時(shí)而幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講述，課本的內(nèi)容被淋漓盡致地展現(xiàn)給了學(xué)生。在學(xué)生用心誦讀的過(guò)程中和朗朗讀書(shū)聲的襯托下其自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的鍛煉，對(duì)語(yǔ)言文字的魅力有了深刻的體會(huì)。因此我們說(shuō)使學(xué)生用心誦讀課文可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂的打造。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在我們打造小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂的過(guò)程中取得了較好的成績(jī)，也收獲了一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)于提高我們小學(xué)語(yǔ)文教師整體教學(xué)水平而言，可謂是居功甚偉。然而，我們還需要不斷提高我們的教學(xué)水平，對(duì)于打造小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)策略還需要進(jìn)行更深層次的探索，對(duì)于我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題，也應(yīng)該及時(shí)地反饋、高效地處理、有效地總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮相應(yīng)的作用，為其提供相應(yīng)的幫助。因此，我們還需要投入更多的時(shí)間和精力，更好地打造小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的土壤和良好的環(huán)境，以切實(shí)提高我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效率，為學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供一定的助力。

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