袁峰

摘 要：語文教育是樹立正確正確人生觀、世界觀和價值觀的主要途徑，在小學語文教學過程中融入德育教育能夠傳遞德育知識，提高學生的道德修養(yǎng)水平。下面便具體講述了在小學語文教學過程中推進德育教育滲透的具體措施。

關鍵詞：小學語文;德育教育;具體措施

在小學階段大多數(shù)學生處于玩耍與好奇階段，由于受到自身條件的限制沒有對外界事物形成正確的認知，不良的社會現(xiàn)象會導致個別學生在成長過程中出現(xiàn)偏差，在現(xiàn)如今的小學語文教學過程中片面強調(diào)解題技巧的傳授，忽視了道德品質(zhì)的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)學生的知識水平與道德修養(yǎng)水平不匹配的問題，影響學生下一步的成長與發(fā)展。對此教師需要在語文教學過程中融入德育教育幫助學生在掌握語文知識的同時提高自身的道德修養(yǎng)，促進完整人格的形成。

一 在語文教學過程中融入德育教育元素

教師在設計教學任務與教學目標的時候便可以融入德育教育元素。小學語文的主要教學任務是幫助學生進行識字和賞析作文，教師多采用講解的方法傳授學生足夠的教材知識，教師便可以在講解過程中融入自己搜集的德育教育素材，引導學生對德育素材進行下一步的分析與總結。將關于道德修養(yǎng)的素材融入教學過程中可以幫助學生在欣賞與分析這些素材的時候潛移默化地加深對生活道德現(xiàn)象的理解，提高道德修養(yǎng)水平[1]。

比如在學習人教版小學語文一年級《靜夜思》的時候，教師可以首先讓學生在課前搜集關于李白的資料，了解李白生平事跡和主要作品，只有了解作品創(chuàng)作背景和作者的作詩風格才可以加深對作品的理解與記憶?！鹅o夜思》是李白離開家鄉(xiāng)在揚州旅舍居住時看著天上的月亮有感而發(fā)。教師其次可以在網(wǎng)上搜集關于思鄉(xiāng)的資料，比如說郭沫若所作的《鄉(xiāng)愁》。在語文教學過程中教師通過將教材知識與課外資料相結合以幫助學生更好地理解作品中蘊含的思想感情，感受到李白作詩時候的思鄉(xiāng)感情，引導學生如何正確表達自身的鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學生的愛國與思鄉(xiāng)之情。

二 將德育教育與寫作相互結合

寫作也是小學語文教學的主要內(nèi)容，在寫作過程中可以幫助學生運用已有的語文知識進行思想情感表達。道德修養(yǎng)水平的提高與文學修養(yǎng)提高一樣都需要長時間的鍛煉，在小學語文教學過程中融入德育教育元素能夠幫助學生在潛移默化中提高自身情感表達能力，用文字深切表現(xiàn)出自己對外界事物的看法。為了更好地將德育教育與寫作相互結合，教師便可以觀察學生日常學習過程中的特點，根據(jù)學習特點制定針對性的培訓計劃，利用當前階段學生具有強烈好奇心的特點引導學生對熱點問題表達自己的看法，用社會主義價值觀引導情感表達，從而促進良好生活習慣的培養(yǎng)和道德修養(yǎng)水平的提高[2]。

比如在學習人教版小學語文二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》的時候，教師可以首先在講課過程中將雷鋒叔叔生前的故事傳授給學生，用具體幫助人們的例子引導學生深切理解熱愛人民，幫助人民的重要性，在教學結束之后，為了加深對該節(jié)教材內(nèi)容的理解與記憶，教師便可以讓學生觀察生活中存在的幫助他人的現(xiàn)實例子，用自己的語言表達出幫助他人的重要性，根據(jù)幫助人民的具體例子進行主題寫作，比如通過觀察生活中張崇資助貧窮學生繼續(xù)上學的例子，針對該主題進行寫作，在寫作的過程中可以幫助學生通過文字表達自己對關愛他人的例子的看法，引導學生養(yǎng)成在日常生活中幫助他人的習慣。

三 借用語文游戲進行德育教育

由于社會教育環(huán)境的影響，大多數(shù)的學生沒有對外界事物產(chǎn)生正確的認識，不具有足夠的心理承受能力，在遇到生活問題的時候極容易遭到打擊。對此，教師在小學語文教學過程中可以采用游戲的方法激發(fā)學生道德學習的積極性與主動性，培養(yǎng)學習興趣，更好地發(fā)揮道德教育對學生成長與發(fā)展的重要作用。在游戲過程中可以更好地發(fā)揮學生的主體性，幫助學生在游戲過程中潛移默化地增強心理承受能力[3]。

比如在學習人教版小學語文四年級下冊《大自然的啟示》的時候，教師便可以對學生進行分組，每一組按照小組順序舉出當前社會生活中存在的環(huán)境污染問題和應對策略，當回答正確的時候小組便積一分，回答錯誤便需要倒扣一分，游戲結束之后勝利者便可以獲得教師的獎勵。在游戲過程中可以幫助學生認識到保護社會自然環(huán)境的重要性與急迫性，提高自然保護意識。

結語：

小學階段作為學生成長與發(fā)展的關鍵階段，做好小學語文道德教育工作能夠促進學生正確人生觀、價值觀和世界觀的建立，推進健全人格的進一步形成，在教學過程中為了更好地融入德育教育，教師要堅持因材施教的原則，根據(jù)學習情況對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整，促進學生德育修養(yǎng)水平的提高。

參考文獻：

[1] 楊子赫. 小學語文教學中滲透德育的研究[J].新課程（小學），2019（3）.

[2] 郭力敏. 小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].課程教育研究，2018（1）.

[3] 孫曉敏. 淺析小學語文教學中德育滲透的策略[J].人生十六七，2017（36）.