摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，促進了課堂教學方式的創(chuàng)新與實踐。其中，生活化教學作為一種行之有效的新型教學模式，被廣泛應用于數(shù)學課堂之中，并起到了良好教學成效。對此，本文就以初中數(shù)學生活化教學談談其重要性與實施策略，期望打造一個輕松、愉悅、有效數(shù)學課堂，促使學生更好學習進步。

關鍵詞：初中數(shù)學;生活化教學;實施策略

“數(shù)學生活化”理念，是新課程倡導的最新理念。其不僅將原本枯燥無趣的數(shù)學課堂增添了生活化色彩，還最大程度調(diào)動了學生課堂學習積極性，讓學生數(shù)學學習效率得到實質(zhì)性的提升。因此，作為一名初中數(shù)學教師，有責任與義務去探索生活化教學方法，真正發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生學有所思、學有所獲、學有所悟，提升數(shù)學能力及素養(yǎng)，讓初中數(shù)學教學更加精彩。

一、 初中數(shù)學生活化教學的重要性

經(jīng)多年教學實踐得知，初中數(shù)學生活化教學無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。首先，有利于師生關系的進一步拉近。據(jù)了解，受長時間傳統(tǒng)教育理念的影響，個別數(shù)學教師教學仍采用傳統(tǒng)式教學模式，教師為課堂主導，學生只能被動的接受學習。久而久之，這種教學模式就使得學生數(shù)學學習缺乏一定的主動性，師生間的關系也日益僵化，最終導致課堂教學效率低下，無法推動學生更好學習進步。其次，有助于縮短學生與數(shù)學之間的距離。初中數(shù)學生活化教學，即借助學生周圍生活開展數(shù)學教學，這樣既能調(diào)動學生學習積極性，營造良好的課堂氛圍，還能讓一些較為抽象的問題具體化，讓學生學習更加輕松、有效。最后，有助于課堂教學效率的提升。生活化教學作為當下一種行之有效的教學方法，一方面為學生提供了更多溝通的機會，激發(fā)學生交流熱情，還能在無形中培養(yǎng)學生的理論實際應用及解決問題能力，讓學生數(shù)學學習更上一層樓。

二、 初中數(shù)學生活化教學的實施策略

（一） 新課導入生活化

正所謂“良好的開端是成功的一半，”只有在課堂初始環(huán)節(jié)讓學生感到學習數(shù)學的樂趣，才能讓學生進一步參與到課堂探究活動中，調(diào)動學生主觀能動性，為接下來的課堂教學奠定良好基礎。為此，在初中數(shù)學教學實踐中，我們教師應加強此方面重視程度，善于借助學生周圍實際生活，為學生創(chuàng)設一種十分自然的生活情境，讓學生被濃厚的生活氣息所吸引，自然而然的投入到新課的學習之中。

如在初中數(shù)學“圓的對稱性”教學中，為讓學生進一步理解圓的中心對稱性及圓的旋轉不變性特征，我便先借助多媒體為學生展示一些生活中大家常見的一些關于圓對稱的實例，如摩天輪、車胎等，以期充分調(diào)動學生課堂參與積極性，并引出本節(jié)課教學內(nèi)容。隨后，我再讓學生結合現(xiàn)實生活思考這些實例的共性，希望讓學生總結出圓具有的對稱性特性。通過多媒體動畫展示及學生立足實際生活的思考，不僅拉近了學生與學習之間的距離，讓學生主動積極參與課堂學習活動中，還在一定程度上培養(yǎng)了學生聯(lián)想思維能力，為接下來的探究活動奠定堅實基礎。由此，初中數(shù)學新課導入生活化尤為重要，我們教師應在日后教學中加強此方面重視程度，以期讓學生以自身最好的狀態(tài)投身于新課導入環(huán)節(jié)中。

（二） 教學情境生活化

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學多為“一言堂”或“滿堂灌”，不僅不會調(diào)動學生學習積極性，還會讓學生逐漸失去對數(shù)學學習的興趣。而生活化教學就是最能改善以往教學狀態(tài)的一種教學模式，其主要將貼近學生生活的實例通過模擬的方式為學生展現(xiàn)出來，讓學生更加容易接受數(shù)學教學，并積極參與其中?？梢?，初中數(shù)學教學情境生活化對學生學習尤為重要，數(shù)學教師應加強此方面重視程度，以期讓學生進一步領悟數(shù)學魅力、感受數(shù)學樂趣。

如在初中數(shù)學“等可能性”教學中，本節(jié)課教學目標之一是讓學生理解等可能性的意義，并讓學生能夠根據(jù)隨機試驗結果進行準確判斷，所以我就借助學生好新、好學之心理特征開展生活化情境教學，以期進一步調(diào)動學生求知欲，提升課堂教學效率。簡單說，我會先為學生講解相關理論知識，然后再立足大家的現(xiàn)實生活列舉一些帶有可能性的事件讓學生思考判斷，如“小明和小紅玩5次擲硬幣游戲，硬幣落地?！眴枺海?）落地后有多少種可能的結果？其結果都是隨機事件嗎？（2）每次試驗有幾個結果出現(xiàn)，這些結果出現(xiàn)的可能性均等嗎？通過為學生創(chuàng)設生動形象的教學情境，一方面可激發(fā)學生好奇心并實踐操作，進一步思考教師提出的問題，讓學生思維更開闊;另一方面可讓學生更好地理解教師提出的問題，并在很大程度上克服學生對數(shù)學固有的畏難情緒，提升學生學習質(zhì)量與效率，實現(xiàn)雙贏。

（三） 課堂練習生活化

知識源于生活，又服務于生活。數(shù)學教師要想進一步提升課堂教學有效性，就要善于引領學生從自身實踐生活出發(fā)去理解、學習數(shù)學，最終起到良好教學成效。而課堂練習作為數(shù)學課堂教學不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，我們就可以利用生活理念調(diào)動學生解題參與積極性，并提高學生知識運用能力，讓學生數(shù)學學習質(zhì)量與效率得以大大提升。

如在初中數(shù)學“等可能條件下的概率”教學中，為加深學生對所學的理解，我便為學生設計了這樣一道練習題，“小王同學要報名參加學校運動會，以下是小王同學可選擇的運動項目（100m、200m、400m、跳遠、跳高），請問：（1）小王同學從5個項目中任選1個，恰好是田賽項目的概念？（2）小王同學從5個項目中任選2個，恰好是1個田賽項目1個是徑賽項目的概率？”由于這道練習題與學生生活十分接近，學生便積極討論思考起來。如有的學生認為因為在5個項目中有2個田賽項目，所以問題（1）的答案則是25。還有的學生積極畫柱狀圖，總結出共有20種等可能結果，而恰好是1個田賽項目1個是徑賽項目的情況共12種，所以問題（2）的答案是1220=35。由此，課堂練習生活化也是尤為重要的。

（四） 課后作業(yè)生活化

經(jīng)實踐，優(yōu)化作業(yè)設計不僅關系到數(shù)學教師能否順利完成教學任務，還在很大程度上決定能否提高課堂教學質(zhì)量及落實素質(zhì)教育目標。對此，在全面推行素質(zhì)教育大背景下，初中數(shù)學教師如何減輕學生過重課業(yè)負擔，讓學生主動積極去完成課后作業(yè)，我認為課后作業(yè)生活化就是一種不錯的實施手段。這樣既能拉近學生與作業(yè)之間的距離，引發(fā)學生探究欲望，還能增強學生理論實際應用能力，起到雙贏作用。

如在初中數(shù)學“圖上距離與實際距離”教學中，為鞏固學生課堂所學知識（比例尺的求法、比例尺的運用、成比例線段的識別），并充分調(diào)動學生課后作業(yè)完成積極性，增強學生用數(shù)學的意識，我便轉變以往教學模式，立足學生生活設計相關課后作業(yè)。如“小明家設計圖紙上有一塊三角形草地，三邊長分別為4cm、5cm、6cm，現(xiàn)在假設這塊草地最短的一邊長度為80m，請問另外兩邊實際長度分別為多少？”或者，讓學生結合自身生活，自行設計題目并解答。這樣一來，既增強了學生課后作業(yè)完成度，為今后課后作業(yè)布置奠定良好基礎，還在一定程度上鞏固了學生課上所學知識，實現(xiàn)一舉雙贏教學效果。

總而言之，在初中數(shù)學課堂中實施生活化教學策略，既是數(shù)學課程教學革新的重要推行理念，也是構建高效課堂的一大根本途徑，所以本文就結合自身多年教學經(jīng)驗從以上幾點進行的具體闡述，希望借助多元策略讓數(shù)學課堂有滋有味，促使學生更好學習進步。所以作為新時代背景下初中數(shù)學教師，應在日后教學中加強此方面重視程度，并不斷探索與實踐，旨在將生活化教學理念合理科學落實到實際教學活動中，起到良好教學效果，為今后學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]連文遜.淺談如何在初中數(shù)學教學過程中開展生活化教學[J].課程教育研究，2019（16）：115-116.

作者簡介：

操基兵，江蘇省南京市，江蘇省南京市紅山初級中學。