秦萍

摘 要：一直以來語文能力都是以讀為先的，所以閱讀對于學(xué)生們語文能力的提升有著非常重要的意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也明確指出，教師在教學(xué)的時候應(yīng)該要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增大閱讀量，拓展閱讀面?；诖耍疚木蛯⒅攸c(diǎn)對其閱讀能力的提升策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);閱讀能力;教學(xué)效果

引言：

在初中語文教學(xué)當(dāng)中閱讀教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，同時在語文考試過程中，關(guān)于閱讀的考查分值比重也都相對比較大，因此對于學(xué)生來說也是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，因此這就需要教師在平常的教學(xué)過程中加大對學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)及提升。通常在具體進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過程中需要將學(xué)生們的人生感悟以及認(rèn)知范圍等內(nèi)容全部結(jié)合進(jìn)去，從而讓學(xué)生們能夠融入閱讀文本的氛圍當(dāng)中。所以對其具體的培養(yǎng)措施進(jìn)行分析具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)閱讀興趣

對于學(xué)生而言興趣就是最好的老師，同時也是學(xué)習(xí)過程中非常重要的一項(xiàng)非智力因素，它是學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)的主要動因，在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們只要有興趣才能夠促使其進(jìn)行積極閱讀，同時并對其不產(chǎn)生厭倦，由此變得更為快樂與高效，對此在教學(xué)過程中就需要先激發(fā)學(xué)生們的興趣。比方在教學(xué)的時候就可以通過巧妙的導(dǎo)入方式引起大家的關(guān)注，或者是在課堂上多開展一些小游戲，進(jìn)一步活躍課堂氛圍[1]。例如：在教授《從百草園到三味書屋》的時候，教師就可以先讓學(xué)生們獨(dú)立快速地將課文閱讀一邊，然后再把課本合上，比一比看誰記住的植物種類最多，最后獲勝的學(xué)生將獲得教師準(zhǔn)備的一個小禮物。在這種形式之下，不但能夠有效調(diào)動起來課堂氛圍，還能夠讓大家情感充沛地投入到閱讀之中，以此起到雙向作用。這樣長時間下去大家就會習(xí)慣或者是喜歡上這種教學(xué)模式，對閱讀一直持以積極主動的態(tài)度，自主去尋找更多課外書籍，這樣閱讀量自然就會得到提升。

二、確定主體地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，學(xué)生們應(yīng)該要成為當(dāng)下閱讀教學(xué)過程中的主體。閱讀本身就是教師和學(xué)生與文本之間的對話，只有個性化的閱讀方式才能夠引導(dǎo)大家去對閱讀的思維及節(jié)奏進(jìn)行主導(dǎo)，從而讓大家產(chǎn)生聯(lián)想，以此更好地去理解閱讀。對此這就需要教師積極轉(zhuǎn)變原先灌輸式的教學(xué)模式，給大家營造出能夠與文本之間實(shí)現(xiàn)良好的情感溝通及心靈對話的氛圍，從而強(qiáng)化大家作為閱讀主體的基本感悟和體驗(yàn)，以此學(xué)習(xí)到更多的知識[2]。在實(shí)際進(jìn)行自主閱讀的過程中，大家基本上都會遇到很多不理解的問題，同時與其認(rèn)知之間出現(xiàn)沖突，所以這時候教師就需要將其當(dāng)作學(xué)生們求知欲的重要激發(fā)點(diǎn)，讓大家?guī)е鼮槊鞔_的目的去進(jìn)行深度閱讀，對于不理解的地方一定要多學(xué)習(xí)幾遍，這樣一來絕大多數(shù)問題就能夠在反復(fù)閱讀過程中得到有效解決[3]。比如在教授《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的時候，因?yàn)楣适庐?dāng)中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)相對比較多一些，當(dāng)大家在讀到鄒忌的妻妾以及客人等都說他比徐公美的時候，大家基本上都無法聯(lián)系上下文去深入理解這句話所闡述的基本道理。到了后面鄒忌分析王之弊的時候，很多問題就漸漸可以理清了，比如在理解文章都當(dāng)中用來諷諫齊王的時候就可以使用是類比推理的方式，這樣一來就漸漸能夠明確上文當(dāng)中的基本道理，即人經(jīng)常會因?yàn)楦鞣N原因無法在第一時間將真相的道理講出來。當(dāng)這一道理出來之后就又可以將鄒忌所提出來的治國大智推理出來，即不但要廣開言路，虛心納諫，還要讓人們?nèi)ブv真話，這樣一來就可以實(shí)現(xiàn)成功治國的目的。文本當(dāng)中故事情節(jié)之間的基本關(guān)系以及整體的故事推動方式想要完全理清就必須要運(yùn)用學(xué)生的思維去進(jìn)行推理，而這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)就需要教師有效明確學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)過程中的主體地位，保證大家在這一過程中能夠充分將主觀能動性發(fā)揮出來，進(jìn)一步理解閱讀的內(nèi)涵和內(nèi)容，最終促進(jìn)閱讀能力的提升。

三、培養(yǎng)閱讀方法

學(xué)生們成長到初中的時候，已經(jīng)完全打牢了小學(xué)基礎(chǔ)階段的知識。在初中學(xué)習(xí)過程中基本上都是注重知識的積累，倘若在這之中大家都沒有掌握相對比較正確的閱讀方式，只是盲目地去進(jìn)行閱讀，或者是泛泛而讀，并未深入理解文章的本質(zhì)與內(nèi)涵，那么最終也就不能達(dá)到理解文章的基本目的，最后也無法實(shí)現(xiàn)提升閱讀能力的基本目標(biāo)。只有掌握高效的閱讀方式，才能夠確保學(xué)生們在短暫的閱讀時間當(dāng)中獲取更多的信息，也才可以有效提升閱讀能力。當(dāng)下相對比較高效的閱讀方式主要有：第一，讓學(xué)生們學(xué)會從文章的中心思想、寫法、層次以及題目上去進(jìn)行思考和閱讀，通常題目基本上是一篇文章的表面概括，比如《看云識天氣》《蘇州園林》等等，大家在閱讀文章之前需要進(jìn)行審題，將文章的基本脈絡(luò)一層一層地理清，例如文章所敘述的對象都是從哪些方面展開的，文章當(dāng)中作者主要是想要表達(dá)出來怎樣的一種情感。第二，教師需要給學(xué)生教授粗讀和精度的相關(guān)閱讀方式。因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間存在較大的差異，比如閱讀的消化能力、閱讀理解能力等，所以大家都需要在自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)到更多的閱讀方式，從而實(shí)現(xiàn)在不同難易程度文章當(dāng)中獲取信息的閱讀目的[4]。第三，在教學(xué)的過程中教師還需要確保大家都可以始終帶著疑問去進(jìn)行閱讀，或者是在進(jìn)行閱讀的時候進(jìn)行對比聯(lián)想，通過對比閱讀的方式去更深層次地去理解文本。例如在學(xué)習(xí)《我的母親》這一課的時候，當(dāng)大家在掌握這一文章的基本內(nèi)容之后，就可以將這篇文章和《背影》進(jìn)行比對，從而獲得歌頌親情的不同表達(dá)方式，以此去更好地感受到不同的親情與愛護(hù)，這也可以有效提升學(xué)生們的閱讀能力。

四、強(qiáng)化課外閱讀

在目前的世界背景之下，學(xué)習(xí)大環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地地改變，所以學(xué)生們也不能只拘泥于對于課本知識的掌握，更多的還是要加大對課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在這之中就需要讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合學(xué)生們的好書，從而有效擴(kuò)大其知識面，進(jìn)一步提升閱讀能力，當(dāng)然這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)一般都需要在教師的指導(dǎo)之下完成。在平時進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教師可以有計(jì)劃、有目的地給大家推薦一些讀物。這些讀物必須要能夠促進(jìn)學(xué)生們的身心發(fā)展，比如作文選、科幻讀物、中外名著以及當(dāng)代青少年文學(xué)作品等等。在教授完新課之后教師還可以推薦一些和課文相關(guān)的文章，或者是和學(xué)生們生活聯(lián)系比較緊密的讀物。比如風(fēng)景名勝、歷史人物以及地理環(huán)境、安全防范知識等等。反正教師推薦的讀物必須要多種類，從而滿足大家的閱讀需求。

五、結(jié)束語

總的來說，在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中教師必須要給予學(xué)生主體地位充分的尊重，能夠始終站在學(xué)生的角度上，從其實(shí)際需求和能力出發(fā)，將閱讀教學(xué)的形式予以改變，使所有的學(xué)生都能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃烈的興趣，進(jìn)而積極主動地投身到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，最后提升閱讀能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 朱亞璀. 在新課改下如何提高初中語文閱讀能力經(jīng)驗(yàn)分析[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017（12）：258-259.

[2] 趙會. 在初中語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新閱讀，提高閱讀能力[J]. 發(fā)現(xiàn)：教育版， 2017（3）.

[3] 楊德彪. 淺談如何提升初中生的語文閱讀能力[J]. 中華少年， 2017（36）：00266-00266.

[4] 高桂榮. 初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升探究[J]. 新課程（中）， 2018（5）.

（作者單位：濟(jì)南市歷下區(qū)明德中學(xué)，山東 濟(jì)南 250000）