摘 要：小學(xué)階段是人生最為重要的階段之一，小學(xué)語文作為小學(xué)階段的主干學(xué)科，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，因此教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主閱讀能力，提高同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)和閱讀質(zhì)量，使學(xué)生們在閱讀的過程中感受到不一樣的風(fēng)景，體驗(yàn)到作者的思想感情。如何提高小學(xué)語文自主閱讀能力是小學(xué)語文教師值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文課程;自主閱讀;能力培養(yǎng)

一、 引言

無論處于人生的哪個(gè)階段，閱讀都是人生必不可少的一部分。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了學(xué)生們的綜合水平，但部分小學(xué)學(xué)校并沒有意識到自主閱讀對于提升小學(xué)生語文能力的作用，因此小學(xué)語文教師要充分重視提高小學(xué)生的自主閱讀能力，提升小學(xué)生自主閱讀的興趣。讓學(xué)生們在自主閱讀的道路上感受到作者的人生和風(fēng)景，從而讓學(xué)生們體會到作者寫的文章情感，感受到不一樣的人生。下面本文就如何在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行詳細(xì)介紹。

二、 自主閱讀

自主閱讀包括兩個(gè)部分，在求學(xué)階段，自主閱讀包括課內(nèi)和課外兩部分。課內(nèi)的自主閱讀指的是老師們在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，通讀課本上的知識，掌握住課本上的閱讀知識點(diǎn)。課外的自主閱讀指的是教師為學(xué)生們提供閱讀的文章和題目，自主閱讀是比較隨心的行為，小學(xué)生們通過自主閱讀的方式能夠在閱讀當(dāng)中得到良好的個(gè)性體驗(yàn)，同時(shí)能夠豐富自身的情感狀況，從閱讀中學(xué)習(xí)到豐富的課外知識，從而提升自己的閱讀素養(yǎng)，使自己的語文與語感在閱讀當(dāng)中得到較大水平的提升。語文教師應(yīng)該重視學(xué)生們的自主閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生們自主閱讀能力的不斷提升，使學(xué)生們能夠得到文學(xué)的熏陶，成為一個(gè)熱愛閱讀的人。

三、 在小學(xué)語文閱讀過程中存在的問題

（一） 語文教師的講解過多

很多語文教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡比較小，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可能會不理解文章當(dāng)中的一些情感態(tài)度和價(jià)值觀，因此語文教師在進(jìn)行講解的過程當(dāng)中就會講解的較多，教師的講解會在一定程度上壓抑學(xué)生們的興趣，不利于學(xué)生們在課堂內(nèi)外進(jìn)行閱讀。在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生們的主動(dòng)權(quán)完全喪失，教師的主動(dòng)權(quán)較大，很多學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中遇到了問題在內(nèi)心深處他們認(rèn)為語文教師會進(jìn)行講解，這是非常不利于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)的。

（二） 教師未能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，很多語文教師未能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)他們提出關(guān)于閱讀的思考問題時(shí)，很多學(xué)生往往懶于動(dòng)腦，懶于思考，對老師提出的問題往往呈現(xiàn)漠不關(guān)心的狀態(tài)，長時(shí)間這樣，則會使學(xué)生們失去對閱讀的信心，再次進(jìn)行閱讀時(shí)，則會出現(xiàn)不愿意閱讀的狀況，也就談不上自主閱讀了。

（三） 小學(xué)生自主閱讀的興趣低下

目前的小學(xué)人教版課文的篇幅較長，當(dāng)教師準(zhǔn)備上課時(shí)，往往會發(fā)現(xiàn)存在著學(xué)生們對課文文本不熟悉的狀況，這就從側(cè)面反映出學(xué)生們對自主閱讀的興趣低下。這種情況的產(chǎn)生并不是一朝一夕的，而是長時(shí)間形成的，因此，小學(xué)生的自主閱讀的興趣低下是不利于語文課程的教學(xué)的，同時(shí)也不利于小學(xué)生的人生發(fā)展。

四、 提高小學(xué)生自主閱讀能力的方法

（一） 有針對性地選擇學(xué)生們閱讀的材料

只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們閱讀的興趣，才可以使學(xué)生們的自主閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。興趣是推動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀驅(qū)動(dòng)劑，只有將學(xué)生們的興趣提高，才可以使學(xué)生們得到更好的發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)該具有良好的觀察能力，找到學(xué)生們感興趣的知識點(diǎn)，同時(shí)從課堂內(nèi)外的閱讀文章中選擇不同的題材讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，將學(xué)生們在閱讀過中十分感興趣但是并不能完全理解的地方進(jìn)行講解，在課堂中解決學(xué)生們感興趣的問題，使學(xué)生們感受到閱讀的興趣所在，這種方式不僅能夠保證學(xué)生們可以進(jìn)行系統(tǒng)而有組織的訓(xùn)練，同時(shí)也可以保持自己對閱讀的新鮮感，為學(xué)生們打開閱讀的大門，促進(jìn)學(xué)生們得到更好的發(fā)展，讓學(xué)生們在閱讀的過程中感受到閱讀帶來的良好體驗(yàn)，使自身的閱讀水平得到更好的提升，保持情緒的穩(wěn)定，避免因?yàn)榍榫w不穩(wěn)定而失去對閱讀的興趣。通過這種方式，使學(xué)生們感受到閱讀帶來的美妙感受。

（二） 搭建學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)情境

語文教師為學(xué)生們搭建學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生們能夠在一個(gè)和諧的氛圍中度過美好的語文課堂，一個(gè)非常和諧的環(huán)境能夠讓學(xué)生們感受到語文教師對閱讀的重視，學(xué)生們也能夠從心底里重視閱讀這項(xiàng)學(xué)習(xí)的行為，從而能夠在閱讀的過程中獲得良好的體驗(yàn)。讓學(xué)生們感受到自己參與到自主閱讀的過程中，讓學(xué)生們感受到不一樣的閱讀狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生們內(nèi)心有一種自主閱讀的渴望時(shí)，便會對自主閱讀呈現(xiàn)出喜歡的態(tài)度，因此，語文教師應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造自主閱讀的渴望，使小學(xué)生們感受到語文教師的良苦用心，進(jìn)而在閱讀的過程中感受到不一樣的狀態(tài)。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生們要不斷地進(jìn)行思考

小學(xué)階段是鍛煉學(xué)生們思考能力的重要階段，若小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中不能進(jìn)行思考，那么在學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)依靠老師和同學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生們?nèi)绻荒軌蜻M(jìn)行思考，那么就不能吸收知識，也不能夠使自身的閱讀能力得到提高。當(dāng)學(xué)生們在做閱讀題的過程中，如果遇到了暫時(shí)不能夠解決的問題，則要靜下心來思考，語文教師鼓勵(lì)學(xué)生們不斷地進(jìn)行閱讀，從而在閱讀的過程中找到問題的答案，盡量讓學(xué)生們不依靠別人，獨(dú)立自主地解決問題。同時(shí)，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生們在閱讀的過程中全神貫注，培養(yǎng)聚精會神的好習(xí)慣，只有這樣才能夠在閱讀的過程中沉浸其中，同時(shí)能夠與文章中的主人公產(chǎn)生共鳴，感同身受，切實(shí)感受到作者的思想情感。

（四） 敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法

由于小學(xué)生的年齡是非常小的，因此，在閱讀的過程中會遇到各種各樣的難題，這都是十分正常的現(xiàn)象。有的小學(xué)生在遇到難以理解的問題時(shí)，可以勇敢地去問老師，向老師表達(dá)自身的不理解之處，從而獲得對問題的更好的理解，然而有的學(xué)生由于性格等原因，碰到不能理解的問題時(shí)，往往不能夠向老師或者學(xué)生們請教，怕別人看輕自己。這種思想是不正確的，在向其他人請教的過程就是自身學(xué)習(xí)的過程，人都具有主觀能動(dòng)性，對于一篇相同的文章，不同的人會有不同的看法，因此，并沒有任何絕對意義上的看法，對不同的文章每個(gè)人都會有不同的感受，小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造更多表達(dá)自我的機(jī)會，讓學(xué)生們勇于表達(dá)自身的觀點(diǎn)，敢于在閱讀的過程中質(zhì)疑，對不同的看法應(yīng)該勇于發(fā)表自身的意見，使自身的表達(dá)能力和思考能力得到進(jìn)一步的提升。

（五） 培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣

課外閱讀是學(xué)生們提高閱讀能力的一種重要方法和途徑，課外閱讀與課內(nèi)閱讀是相對的，課外閱讀并不占用課堂上的時(shí)間，因此，如何讓學(xué)生們在課外時(shí)間得到高質(zhì)量的閱讀是十分重要的事情。語文教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生們正確選擇課外的讀物，語文教師可以向?qū)W生們推薦一些質(zhì)量良好的閱讀讀物，讓學(xué)生們完成質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一，語文教師也應(yīng)該教給學(xué)生們?nèi)绾芜x擇合理的閱讀讀物，同時(shí)語文教師應(yīng)該為學(xué)生們布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)，針對學(xué)生們的閱讀情況進(jìn)行不同的作業(yè)模式，通過這種方式，學(xué)生們對于閱讀的理解也會得到相應(yīng)的提高。

（六） 指導(dǎo)學(xué)生掌握住相應(yīng)的閱讀方法和技巧

不同的題材有著不同的方法，語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們掌握住相應(yīng)的閱讀方法和技巧，只有這樣，學(xué)生們的積極性才有可能得到提高，并且在學(xué)習(xí)的過程中保持對閱讀的高度興趣，從而獲得良好的閱讀效果。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，語文教師應(yīng)該教給學(xué)生們怎樣去理解這篇課文，首先要通讀全文，大致了解作者想要表達(dá)的情感，體會文章中的優(yōu)美語句，從而背誦自身喜歡的優(yōu)美語句，通過這種方式，學(xué)生們掌握住一定的閱讀方法，在今后的閱讀過程中更好地學(xué)習(xí)，提高閱讀的效率，成為一個(gè)會閱讀的人。不同的學(xué)生有不同的閱讀方法，語文教師可以組織交流會，讓學(xué)生們進(jìn)行交流，分享自身的語文閱讀方法，進(jìn)而找出適合自己閱讀的閱讀方法，在不斷地交流中是自身的閱讀能力得到進(jìn)一步的提升，從而促進(jìn)學(xué)生才不同的閱讀中找到歸屬感。

（七） 使學(xué)生掌握住閱讀的相關(guān)步驟

閱讀也是一門科學(xué)性的行為，只有掌握住閱讀的相關(guān)步驟才能在閱讀的過程中獲得事半功倍的效果。如果像無頭蒼蠅，則只會出現(xiàn)在閱讀過程中毫無思緒的現(xiàn)象，因此，語文教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生們閱讀的過程中，向?qū)W生們傳授一些閱讀的步驟，即拿到一篇文章時(shí)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行閱讀，應(yīng)該按照怎樣的步驟進(jìn)行閱讀，這些都是非常重要的。語文課的閱讀是為了使學(xué)生獲得更好的身心體驗(yàn)，為了讓學(xué)生們感受到更好的人生而設(shè)置的，從不同的文章中可以感受到不同的人生，從而對自己的生展起到啟迪的作用。因此讓學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀是對學(xué)生的人生負(fù)責(zé)任的行為，語文老師的作用便不言而喻。

例如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一篇課文時(shí)，語文教師首先應(yīng)該讓學(xué)生們按照一定的步驟去閱讀，這樣才能夠節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間。首先讓學(xué)生朗誦全文，在朗誦的過程中，讓學(xué)生在腦海里顯現(xiàn)出意境，進(jìn)而了解到整篇文章的大體情感。其次，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上圍繞自身發(fā)現(xiàn)的問題與其他的學(xué)生們交流，進(jìn)而增加自身對文章的理解。最后，讓學(xué)生們感受作者所用的表達(dá)方式和寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生們像作者學(xué)習(xí)，在不斷閱讀的過程中提高自身的閱讀素養(yǎng)和語文能力，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展，使閱讀成為生活中的一部分。

五、 結(jié)束語

學(xué)生應(yīng)該成為閱讀的主人，應(yīng)該學(xué)會主動(dòng)積極地閱讀，而不應(yīng)該是被動(dòng)地閱讀。語文教師應(yīng)該承擔(dān)起作為老師的責(zé)任，讓學(xué)生們感受到閱讀是一種時(shí)尚，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生們掌握住一定的閱讀方法和技巧，使學(xué)生們感受到通過閱讀能夠讓自己變得更加的優(yōu)秀，讓學(xué)生成為能夠在閱讀中自由遨游的人，成為聞著書香長大的人。

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作者簡介：

王鵬宇，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣老君坡鎮(zhèn)教育管理中心。