肖楊 孫佳 林楠 李超

摘 要：隨著高等教育信息化形勢(shì)的快速發(fā)展，需要教育教學(xué)不斷跟進(jìn)、完善。作為時(shí)下十分流行的教學(xué)方式，以微課模式為平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)成為了課程改革的重要方向和舉措。針對(duì)高校通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，以及在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，提出了引入微課教學(xué)模式的必要性、改革思路和應(yīng)用設(shè)計(jì)方案，最后提出了具體的改進(jìn)建議，旨在為普及這種新型教學(xué)理念以及促進(jìn)通信類(lèi)課程教學(xué)改革取得突破性成果提供些許參考或助力。

關(guān)鍵詞：通信類(lèi)課程;微課;高校;教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，在信息時(shí)代來(lái)臨的推動(dòng)下，電子通信技術(shù)不斷與人們生活、工作相互融合。與此相比，高校電子通信類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，一方面，專(zhuān)業(yè)課程存在課時(shí)少、數(shù)學(xué)推導(dǎo)內(nèi)容復(fù)雜等特點(diǎn)。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式容量有限，很難激發(fā)學(xué)生的興趣和專(zhuān)注力，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。尤其是教材過(guò)于偏重理論知識(shí)，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后就業(yè)極為不利。為此需要對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)進(jìn)行改革，而改革途徑和方法應(yīng)該充分利用微課教學(xué)，借助其手段豐富、時(shí)間短、形式靈活、圖文并茂、內(nèi)容精煉的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，建立通信類(lèi)課程教學(xué)平臺(tái)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及課程教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課最初源于美國(guó)，憑借其精煉的視頻內(nèi)容展現(xiàn)，以及致力于剖析小知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，在引入我國(guó)教育界之后迅速升溫，得到了學(xué)術(shù)界和教育同仁的廣泛關(guān)注，尤其是在激發(fā)學(xué)生的積極性方面具有顯著的作用。其次，微課內(nèi)容可以突出教學(xué)重難點(diǎn)，而且時(shí)間多控制在5分鐘左右，片段式教育特別適合師生共同使用。此外通過(guò)下載視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此沒(méi)有后臺(tái)壟斷，課程評(píng)價(jià)可以實(shí)時(shí)同步，能夠持續(xù)鞏固教學(xué)效果。

二、通信類(lèi)課程教學(xué)改革的必要性分析

高等教育信息化的深入，以往通信類(lèi)課程教學(xué)的弊端日益凸顯。在新時(shí)期社會(huì)用人單位對(duì)實(shí)踐型人才需求不斷提升的背景下，畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性失衡極為引發(fā)關(guān)注。雖然國(guó)內(nèi)很多高校都在踐行通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，然而就其效果而言并不明顯，受到傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論體系的制約，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新的同步培養(yǎng)，致使學(xué)生的應(yīng)用能力停滯不前。為了緩解就業(yè)畢業(yè)壓力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從本質(zhì)上滿(mǎn)足對(duì)口企業(yè)的人才需求，這就需要高校應(yīng)該以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)用人趨勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，加大通信類(lèi)課程教學(xué)改革力度，全面提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、通信類(lèi)課程融入微課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

1.課前預(yù)習(xí)

首先應(yīng)該以知識(shí)點(diǎn)為構(gòu)建基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)抽取，最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將仿真應(yīng)用與理論知識(shí)有機(jī)融合，制定出合適的學(xué)習(xí)方案，構(gòu)建科學(xué)高效的通信類(lèi)課程教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生需要積極配合教師利用課余時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確課程內(nèi)容的的重點(diǎn)與難點(diǎn)，介紹相關(guān)通信技術(shù)前沿，避免知識(shí)混淆現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過(guò)前沿動(dòng)態(tài)的了解，讓學(xué)生能夠明確教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課中教學(xué)

在微信教學(xué)模式下，課中教學(xué)要善于把握微課的精髓，發(fā)揮其拋磚引玉的作用，讓學(xué)生能夠邊思考邊學(xué)習(xí)，在課堂成為教學(xué)的主體。同時(shí)教師要結(jié)合通信課程的特征，針對(duì)差異化學(xué)情進(jìn)行深入系統(tǒng)的講解，確保學(xué)生能夠在課程教學(xué)中領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。此外實(shí)現(xiàn)知識(shí)擴(kuò)展和總結(jié)，采取課堂練習(xí)結(jié)合例題講解的形式，讓學(xué)生能夠在課堂上真正全面地對(duì)教學(xué)內(nèi)容全效吸收。

3.課后復(fù)習(xí)反饋

由于微課具有反復(fù)觀看的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用其特征，在課下進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，針對(duì)理解不透徹或?qū)W習(xí)不牢靠等環(huán)節(jié)，及時(shí)學(xué)習(xí)、總結(jié)、反饋。通過(guò)微課教學(xué)反饋，既加深了師生之間交流的頻率和效率，更可以提升教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)改革取得預(yù)期目標(biāo)。

四、對(duì)通信類(lèi)教學(xué)改革的建議

通信類(lèi)學(xué)科教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念，注重新型媒體教學(xué)的應(yīng)用，不斷改善多媒體教學(xué)授課方法，做到多元化教學(xué)方式相互融合。在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，要思路清晰、側(cè)重分明，立足于課堂教學(xué)，將學(xué)生視為教育的主體，及時(shí)調(diào)整微課教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，加強(qiáng)內(nèi)容設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。此外制作精良的微課教學(xué)課件，不能單單局限于教材本身，同時(shí)避免授課信息量太大，力爭(zhēng)讓學(xué)生輕松且融會(huì)貫通地理解知識(shí)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，展現(xiàn)通信課程知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，確保技術(shù)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)匹配協(xié)調(diào)。最后加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師微課應(yīng)用理念、水平以及應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)施的技能。采取小組探討及監(jiān)督的模式，促進(jìn)教師學(xué)術(shù)交流取得新成果。

總之，作為一種新型的教學(xué)手段，微課教學(xué)模式應(yīng)用起來(lái)十分靈活，尤其是其精煉短小、信息量大等優(yōu)勢(shì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，為建立完整的知識(shí)體系奠定基礎(chǔ)。為此在高校通信類(lèi)課程教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該提升微課制作的技能水平，深入探究通信課程教學(xué)方法，注重理論的仿真和應(yīng)用，營(yíng)造靈活、經(jīng)濟(jì)、應(yīng)用廣泛的微信教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)課程教學(xué)改革取得更高的目標(biāo)。

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（作者單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）