郭琦

（江蘇省蘇州市平江中心幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

幼兒教育是兒童教育的基礎(chǔ)，也是教育事業(yè)的初級(jí)階段，因此，幼兒教育應(yīng)該受到大家極大的關(guān)注。而幼兒教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，它對(duì)于幼兒未來的發(fā)展以及未來的成長(zhǎng)都有著非常重要的作用，幼兒教育不僅是個(gè)人未來的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，由此可見，幼兒教育的重要性。

一、幼兒教育的概述

幼兒教育是教育啟蒙的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒來說，幼兒園也是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的地方，而一個(gè)良好的幼兒園直接關(guān)系到幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展。如果幼兒在幼兒園中沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于幼兒以及幼兒園來說都是一種精神的耗費(fèi)，幼兒們?nèi)绻荒莛B(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，老師們也需要花費(fèi)更多的經(jīng)歷來維持秩序，這對(duì)于幼兒園來言是一種極大的資源浪費(fèi)，而對(duì)于幼兒而言，一個(gè)良好的行為習(xí)慣可以幫助幼兒建立一個(gè)正確的價(jià)值觀以及人生觀，這對(duì)于幼兒園的教學(xué)質(zhì)量也有著非常重要的影響。對(duì)于每一個(gè)幼兒來說，一個(gè)良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成直接關(guān)系到個(gè)人未來的成長(zhǎng)與發(fā)展。而每一個(gè)幼兒都是從家庭步入幼兒園的，幼兒園的一切對(duì)于剛剛來到陌生世界里的幼兒來說都是新鮮的，幼兒會(huì)有一個(gè)心理以及環(huán)境的變化，尤其是很多幼兒剛剛來到幼兒園的時(shí)候還有過很多哭鬧的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)打鬧，而這時(shí)就需要我們建立一個(gè)相對(duì)常規(guī)的秩序，我們要積極的引導(dǎo)幼兒要適應(yīng)幼兒園里的生活與學(xué)習(xí)，只有這樣幼兒才能在幼兒園的管理下養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，而只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)。

二、幼兒教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏核心教材

首先是幼兒教育本身缺乏核心課程以及課程結(jié)構(gòu)的認(rèn)知比較模糊，這是幼兒園管理的一大弊端，幼兒園課程體系建立的比較模糊，這是我國(guó)幼兒教育所面臨的重要難題。很多幼兒園本身缺乏相應(yīng)的管理資質(zhì)，而在課程選擇數(shù)目上也比較混亂。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示很多幼兒園的課程數(shù)量從原來的11門降到6門再到如今的只有5門課程，這種猛增猛減的過程說明我國(guó)的學(xué)前教育課程一直都處于一種不斷探索的過程。專業(yè)課程與課時(shí)課程在所有的課程匯總中一直都呈現(xiàn)一種逐漸遞減的狀態(tài)，這種課程對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的選擇有很大的局限性，而這也進(jìn)一步說明幼兒園在對(duì)幼兒課程選擇上比較盲目，課程的構(gòu)建還處于一直探索的過程。

（二）師資力量薄弱

在目前的幼兒教育中，幼兒教育需要更多專業(yè)化人才的加入，但是據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示我國(guó)幼兒教育的老師的專業(yè)化水平一直處于一種較低水平，究其根本就在于缺乏嚴(yán)格的幼兒教育專業(yè)人員的加入，他們的專業(yè)化水平明顯處于較低水平，由于師資力量薄弱，甚至很多幼兒園根本就沒有辦學(xué)資格，這就使得很多幼兒在教育中并沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）幼兒園缺乏辦學(xué)資質(zhì)

在我國(guó)幼兒教育中很多民辦幼兒園極其不規(guī)范，在很多幼兒還不滿入學(xué)資格的要求時(shí)，大量的兒童流入到民辦幼兒園中，而這些缺乏辦學(xué)資質(zhì)的幼兒園管理水平一般都較低，其次就是幼兒園管理人員的入職培訓(xùn)一直處于一種較低水平，而這些缺乏辦學(xué)資質(zhì)的幼兒園由于很多管理人員都難以得到及時(shí)的培訓(xùn)，這樣在幼兒園的管理上就難以得到比較全面的發(fā)展。還有就是幼兒園的管理本身就缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了很多幼兒園管理人員的自身成長(zhǎng)無法得到提高。毋庸置疑，幼兒園管理人員自身的專業(yè)水平以及專業(yè)能力本身有所欠缺，而很多民辦幼兒園在缺乏相應(yīng)的衛(wèi)生許可證明，不具備消毒設(shè)施等情況下依然運(yùn)營(yíng)，這種幼兒園的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。

三、目前我國(guó)幼兒教育的解決對(duì)策

首先，各級(jí)政府應(yīng)該積極響應(yīng)并且向我國(guó)各級(jí)政府公開承諾，通過社會(huì)各界的監(jiān)督，應(yīng)該將幼兒園的整改落到實(shí)處。其次是各級(jí)政府應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，我們應(yīng)該為其提供相應(yīng)的公共服務(wù)，尤其是對(duì)于幼兒教育的性質(zhì)以及幼兒教育的發(fā)展都要制定一個(gè)相應(yīng)的措施。還有就是，政府應(yīng)該為幼兒教育的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)化的人才，只有這樣幼兒教育的發(fā)展才能更上一層樓，幼兒教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，也是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，政府應(yīng)該高度重視幼兒教育的發(fā)展。幼兒園是來補(bǔ)充家庭教育的不足，不是教育的生活化，而是生活化的教育，因?yàn)闊o論是家庭、社會(huì)、幼兒園其本身就存在著教育性，而游戲是孩子們生來就喜歡的，因?yàn)橹挥杏螒蚴撬麄冏杂X自愿進(jìn)行的沒有外在壓力的強(qiáng)迫，他們有效的學(xué)習(xí)途徑就是通過游戲來增長(zhǎng)智慧開發(fā)智力，孩子們的生活可以說是游戲，我們就利用游戲去教導(dǎo)幼兒，篩選游戲針對(duì)人格、智力、性格等進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，引入幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，這些游戲在成人眼里看似簡(jiǎn)單，沒有太大的意義，然而卻對(duì)孩子的身心全面健康發(fā)展有著不可估量的作用，這些自發(fā)的興趣和游戲給孩子們帶來的是成功感、滿足感、快樂感。

綜上所述，幼兒教育的發(fā)展還是應(yīng)該歸結(jié)于學(xué)前教育管理的問題，而幼兒園管理人員才是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵，這與幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展本身息息相關(guān)，每一位幼兒園管理人員的成長(zhǎng)道路都與其自身的發(fā)展相關(guān)尤其是在社會(huì)大環(huán)境的影響因素之下，每一位幼兒園的管理者都應(yīng)該肩負(fù)起自身的責(zé)任，努力建設(shè)一個(gè)較為專業(yè)的幼兒園。在幼兒園管理專業(yè)化的發(fā)展過程中，政府、幼兒園以及每一位幼兒園老師都應(yīng)該協(xié)同努力，為推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。