常龍書

（貴州省黔南苗族布依族自治州荔波縣第一小學(xué)，貴州 黔南 558400）

體驗(yàn)教學(xué)法是教學(xué)改革過(guò)程中催生的一種新的教學(xué)方法，體驗(yàn)教學(xué)法得以實(shí)施前提是需要尊重學(xué)生的主體地位，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，具有學(xué)科固有的抽象性，影響了以形象思維為主的小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。體驗(yàn)教學(xué)法可以很好的引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)自身體驗(yàn)形象感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)內(nèi)容的生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)的應(yīng)用性極強(qiáng)，很多知識(shí)內(nèi)容都可以直接應(yīng)用到人們的生產(chǎn)和生活實(shí)際中去，對(duì)人們的生活具有指導(dǎo)的作用。所以教師開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)中，課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的組織構(gòu)建要緊密的與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前教師要充分了解小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生知識(shí)的講解，在講解過(guò)程中使學(xué)生根據(jù)教師的思路并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試?yán)斫庵R(shí)、回答問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生認(rèn)為課堂即生活，生活即是課堂。改變傳統(tǒng)的課堂緊張、壓抑的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《買文具》的教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要準(zhǔn)備不同面額的人民幣及不同種類的文具。在教學(xué)過(guò)程中教師拿出不同面額的人民幣詢問(wèn)，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際回答出人民幣的作用，并認(rèn)識(shí)不同面額的人民幣，由此教師引出了元、角、分的概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種小面額的人民幣及換算關(guān)系，初步體會(huì)到人民幣的作用。之后教師要組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，一人飾演售貨員，一人飾演消費(fèi)者，表演學(xué)生的購(gòu)物過(guò)程，使學(xué)生在表演中掌握元角分之間的關(guān)系，體會(huì)不同單位的人民幣的價(jià)值。這樣可以使學(xué)生在表演中理解元角分的概念，使學(xué)生在生活情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的對(duì)于知識(shí)的理解能力。

二、給學(xué)生更多課堂體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中教學(xué)形式比較單一，教師以談話法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，使用的教學(xué)方法比較單一。體驗(yàn)式教學(xué)方法在課堂的應(yīng)用需要與多種的教學(xué)方法相結(jié)合。在課堂教學(xué)中以學(xué)生的課堂體驗(yàn)為主，以教師的講授教學(xué)法為輔。增加課堂體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間，給學(xué)生更多的課堂體驗(yàn)時(shí)間。在教學(xué)活動(dòng)中教師要學(xué)會(huì)放手，多給學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐的技術(shù)。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠很好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還可以使學(xué)生在體驗(yàn)中鍛煉自己的綜合實(shí)力和學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)各種的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和參與的好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)《空間與圖形》一課時(shí)，教師在教學(xué)之前準(zhǔn)備若干的彩色正方形小盒，在課堂的教學(xué)過(guò)程中教師將學(xué)生分成不同的小組，將事先準(zhǔn)備好的彩色正方形小盒。教師用圖片展示不同的形狀，引導(dǎo)學(xué)生利用彩色的小盒拼接出教師展示的形狀，通過(guò)彩色小盒搭建出立體圖形，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察立體圖形的不同角度觀察出的不同圖形，通過(guò)學(xué)生的操作培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。

三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到體驗(yàn)的樂(lè)趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授不僅僅是教學(xué)的唯一目標(biāo)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于對(duì)于課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)也應(yīng)該放在主要的位置。主要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教師積極策劃教學(xué)的程序，組織體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《平行四邊形》一課講解時(shí)，教師并不直接講出平行四邊形的算法而是讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探索，最終找出平行四邊形的周長(zhǎng)算法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多新的知識(shí)點(diǎn)自己是有能力通過(guò)自身的探索來(lái)理解和得到答案的，這使學(xué)生體會(huì)到體驗(yàn)的樂(lè)趣，使不同層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)之后的反思

體驗(yàn)教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的能夠參與到其中，通過(guò)積極的體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。很多的教師和學(xué)生都認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)法最主要的程序是對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，因此，體驗(yàn)式教學(xué)就是教師不斷的組織和引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)。這種觀點(diǎn)比較片面，容易形成過(guò)分夸大體驗(yàn)的效果的局面，這不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。殊不知在進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)之后，最要的環(huán)節(jié)是針對(duì)課堂上的體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行深入的反思，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)不斷的進(jìn)行反思，在課堂實(shí)踐活動(dòng)之后，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)的不足、其中蘊(yùn)含的知識(shí)和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況進(jìn)行積極的反思，對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。教師要在體驗(yàn)活動(dòng)之后積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、整理。將自己在體驗(yàn)活動(dòng)中通過(guò)自身的參與來(lái)獲得的知識(shí)具體化，從在體驗(yàn)中的了解數(shù)學(xué)知識(shí)到最后的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這種對(duì)知識(shí)的梳理和反思能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)變得更為簡(jiǎn)單，并且在較短的時(shí)間內(nèi)深刻的理解和運(yùn)用知識(shí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《克、千克、噸》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師早課堂的教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的關(guān)于重量單位的物品的例子，并要求學(xué)生通過(guò)直觀的感受比較克與千克的重量關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很容易得出克單位比較千克的單位輕。之后教師拿出天平并拿出若干50克的砝碼和1千克的砝碼，使學(xué)生通過(guò)自身的探索最終得出1000克=1千克，使學(xué)生直觀的獲得知識(shí)。最后教師對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)之初在體驗(yàn)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，講解這些知識(shí)點(diǎn)是如何應(yīng)用于日常的生活中的，使學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上做到舉一反三，靈活運(yùn)用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生參與，可進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。新課程改革模式下，要切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須與現(xiàn)代教育理念接軌，改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，靈活采用各種教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，則是其中一種深受學(xué)生歡迎、行之有效的現(xiàn)代教學(xué)方式。