肖劍濱

（廣豐區(qū)枧底學(xué)校，江西 上饒 334600）

一、將素質(zhì)教育的理念融入課堂教學(xué)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師不僅要教會(huì)學(xué)生基本的理論知識(shí)，還要注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要融入素質(zhì)教育的基本理念，這是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本策略。素質(zhì)教育理念的融入需要借助多樣化的教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入素質(zhì)教育理念需要教學(xué)者充分發(fā)揮自身智慧，優(yōu)化教學(xué)步驟，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)具象化，兼顧到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，使每一位學(xué)生都能參與其中，獲得自身的提高，從而極大地提升課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，規(guī)范小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律，保證每個(gè)學(xué)生都能真正學(xué)有所得。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“加減混合算法”的基本內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)中融入素質(zhì)教育的理念就是要使學(xué)生真正具備加減運(yùn)算的基本能力，而不僅僅是會(huì)做幾道題目。為此，教師組織學(xué)生參與“加減運(yùn)算”比賽，讓學(xué)生在比賽中培養(yǎng)競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好勝心和自尊心。學(xué)生分別以小組形式進(jìn)行對(duì)抗，每個(gè)小組內(nèi)部要針對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)某個(gè)小組取得比賽勝利后，其他小組也應(yīng)表示祝賀，并從比賽過程中探究失敗的原因。

二、重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)成為“照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”的課堂，將現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)案例引入課堂，從數(shù)學(xué)的角度尋找解決問題的辦法。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的學(xué)科，要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的運(yùn)用能力，并且提升自身在具體數(shù)學(xué)情境中的實(shí)踐能力。學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的過程，正是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化認(rèn)知和掌握的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，是否具備數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力，對(duì)學(xué)生的未來成長和發(fā)展都具有重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)特殊的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在一定的數(shù)學(xué)情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，要求學(xué)生回顧和再現(xiàn)數(shù)學(xué)探究的基本過程，感受學(xué)生的思維變化和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)“分類與整理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，“分類與整理”既可理解為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)門類，也可理解為我們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w行為，當(dāng)然在這些行為的背后也包含著一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，能否科學(xué)運(yùn)用其中的數(shù)學(xué)理論，關(guān)系到我們能否將事情做得完美。教師要求學(xué)生對(duì)一串隨意排列的數(shù)字進(jìn)行分類整理，這些數(shù)字雖然分布混亂，但其中蘊(yùn)含規(guī)律，因此，學(xué)生參與分類和整理時(shí)首先要找到其中的規(guī)律，即蘊(yùn)含在事件背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要體現(xiàn)生動(dòng)性和趣味性，符合小學(xué)生的基本認(rèn)知習(xí)慣，而一系列教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)和安排，則是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的絕佳情境。學(xué)生在參與教學(xué)游戲過程中，全身心地投入和專注精神為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂注入了希望，也極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，連接課內(nèi)課外兩個(gè)教學(xué)場景

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力，這也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的落腳點(diǎn)。要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)以致用的基本內(nèi)涵，教師需要連接課內(nèi)課外兩個(gè)教學(xué)場景，將課堂教學(xué)延伸到課外，驗(yàn)證和檢驗(yàn)教學(xué)的正確性；將課外資源引入課堂，輔助課堂教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)收集整理”的內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“小學(xué)生家庭作業(yè)情況”問卷調(diào)查活動(dòng)，將校內(nèi)組織的小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，突出問卷數(shù)據(jù)收集和整理這個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)也考察小學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。

另外，教師也應(yīng)該將課堂教學(xué)中學(xué)生提出的具有現(xiàn)實(shí)意義的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行落實(shí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“測量”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提出組織一次課外測量學(xué)校建筑物的活動(dòng)，該活動(dòng)在校園內(nèi)進(jìn)行，具有安全性保證，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)測量知識(shí)的熟悉程度。

四、結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，打通課內(nèi)、課外兩個(gè)課堂，既要將課內(nèi)資源發(fā)散到實(shí)際問題中，也要將課外資源引入到課堂教學(xué)中，拓展教學(xué)空間。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要善于將培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法與課程教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提升。