許漢平

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生的雙邊情感體驗(yàn)，它既能讓師生在教學(xué)過(guò)程中交流信息，又能讓師生產(chǎn)生情感互動(dòng)。在小學(xué)心理健康教育中，體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行，以及提升學(xué)生的課堂參與熱情，有著十分顯著的積極作用。筆者經(jīng)過(guò)近10年的小學(xué)心理健康教學(xué)實(shí)踐研究，探索小學(xué)心理健康教育課程的體驗(yàn)式教學(xué)手段，嘗試開(kāi)展高質(zhì)量的小學(xué)心理健康教育課程。

課前設(shè)置暖身體驗(yàn)。在一節(jié)六年級(jí)的《堅(jiān)持力訓(xùn)練》主題心理課上，老師在開(kāi)課前用課堂小游戲“木頭人”做了一個(gè)熱身導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，同學(xué)們的熱情一下子被點(diǎn)燃，課程在愉快的游戲體驗(yàn)中順利展開(kāi)。其實(shí)，心理健康教育活動(dòng)課成敗的關(guān)鍵就在于班級(jí)氣氛是否和諧，學(xué)生之間是否互相信任，學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中能否打消自己的防衛(wèi)心理。這一切，與課前暖身的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施有著重要聯(lián)系。這節(jié)課的主題是《堅(jiān)持力訓(xùn)練》，“木頭人”的游戲不僅能活躍課堂氣氛，更考驗(yàn)了學(xué)生的“堅(jiān)持力”，為接下來(lái)的訓(xùn)練做好鋪墊。

課中利用團(tuán)建活動(dòng)拓展學(xué)生體驗(yàn)。心理健康教育活動(dòng)課程可以開(kāi)展很多活動(dòng)讓學(xué)生參與、分享。活動(dòng)中的師生互動(dòng)，將輔助學(xué)生更好地體驗(yàn)課程內(nèi)容。

某次課程的主題來(lái)自學(xué)生的愿望——《如何提升自我意志力》，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生想從課堂獲取的內(nèi)容，老師當(dāng)然是心里有數(shù)的，但這些“數(shù)”絕不能直接“送”給學(xué)生，一定要啟發(fā)學(xué)生自主思考，讓答案在課堂互動(dòng)中生成。

所以這次在開(kāi)課熱身游戲過(guò)后，老師沒(méi)有讓學(xué)生停歇下來(lái)，而是設(shè)置了一個(gè)情境：哈利·波特帶領(lǐng)大家去魔法學(xué)校，途中要經(jīng)過(guò)一座隱身懸崖。按要求，必須做出和旁邊的石鷹一致的動(dòng)作，才能逃過(guò)伏地魔的巡視。孩子們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)著老師講解“魔法”規(guī)則，并認(rèn)真遵守規(guī)則。經(jīng)過(guò)“單腳站立挑戰(zhàn)”體驗(yàn)后，老師組織學(xué)生圍繞幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題交流分享：時(shí)間過(guò)了一半的時(shí)候，你有什么感受？堅(jiān)持到最后的時(shí)候，你有什么感受？在堅(jiān)持的過(guò)程中，你遇到了哪些困難？是怎么克服的？

最后，學(xué)生上臺(tái)分享，老師將孩子們的心得歸納總結(jié)，并一一板書(shū)在黑板上。孩子們對(duì)自己在活動(dòng)中探索出的問(wèn)題答案也有了更加深刻地認(rèn)識(shí)。

“一人一劇”情感帶入體驗(yàn)。面對(duì)行為認(rèn)知與習(xí)慣養(yǎng)成有問(wèn)題的學(xué)生，老師要選擇學(xué)生容易接受的教學(xué)方式進(jìn)行行為糾正和品行輔導(dǎo)。

例如在幫助學(xué)生解決做事拖沓的毛病的心理健康課堂上，老師引入“一人一故事劇場(chǎng)”的元素，設(shè)計(jì)了兩個(gè)導(dǎo)致人“拖沓”的角色：“小天使”和“及時(shí)行樂(lè)猴”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、思考并親自參與戲劇情境。在孩子參與體驗(yàn)的過(guò)程中，老師總結(jié)有拖沓習(xí)慣的學(xué)生的反應(yīng)并采訪這些被“小天使”與“及時(shí)行樂(lè)猴”糾結(jié)的“主人”的感受：“你覺(jué)得剛剛你的‘及時(shí)行樂(lè)猴或‘小天使的哪一句話讓你最有共鳴？”“你的‘及時(shí)行樂(lè)猴和‘小天使誰(shuí)勝利了？”“如果要對(duì)你的‘小天使或‘及時(shí)行樂(lè)猴說(shuō)一句話你想說(shuō)什么？”孩子們?cè)趩?wèn)答間敞開(kāi)心扉，同時(shí)也有所感悟。

其他的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還有：社會(huì)角色體驗(yàn)、角色互換體驗(yàn)、生生互動(dòng)體驗(yàn)和課末思維延伸體驗(yàn)等，這些都是學(xué)生感興趣、樂(lè)于參與其中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

心理健康教育課程是一門(mén)以發(fā)展性輔導(dǎo)為主的課程。心理健康教育應(yīng)該以學(xué)生的生活實(shí)際、思想動(dòng)態(tài)和身心特點(diǎn)為依據(jù)不斷適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及教育發(fā)展的要求。學(xué)生，是教學(xué)過(guò)程中最活躍的一個(gè)變量，讓他們主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也有助于學(xué)生們素養(yǎng)的提升。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)瑞景小學(xué)）

責(zé)任編輯/潘靜嫻