馬國新 武漢光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長，湖北省校長協(xié)會(huì)常務(wù)理事，華中科技大學(xué)教科院研究生兼職導(dǎo)師，國內(nèi)“幫教育”的倡導(dǎo)者，提出“互助德育”“幫學(xué)課堂”和“自救教師”等理念，出版《為何而教》等專著。

我習(xí)慣于稱我的同事吳國慶老師為“老吳”，老吳總是笑瞇瞇的，充滿正能量。相處的時(shí)間久了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他遇事穩(wěn)重又從容，走進(jìn)課堂時(shí)又總是充滿激情。

前些年，老吳持續(xù)帶畢業(yè)班，不是他不想循環(huán)打通關(guān)，而是因?yàn)閹О嗵珒?yōu)秀，老師和家長們不讓他“下來”。

2015年的秋天，老吳剛送走了一屆畢業(yè)生，因?yàn)樯眢w原因，他想從七年級(jí)再開始，但學(xué)校十多位教師輪番做他的工作，想讓他繼續(xù)帶九年級(jí)，老師們甚至找到我辦公室，讓我這個(gè)校長做一下他的工作。

老吳帶班喜歡琢磨。記得2015年秋，我的《為何而教》一書剛出來不久，老吳據(jù)此向同學(xué)們提出了一個(gè)“為何而學(xué)”的命題，并用一個(gè)學(xué)期的班會(huì)課的時(shí)間，幫助七年級(jí)的同學(xué)們尋找學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其實(shí)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是一種行動(dòng)，倘若我們找不到行動(dòng)的理由，或者說找不到行動(dòng)的價(jià)值及意義，我們的行動(dòng)就只能是一項(xiàng)任務(wù)，甚至是一種苦差。

2019年春，學(xué)校著手首屆“校園園藝博覽會(huì)”的時(shí)候，老吳的班級(jí)是行動(dòng)最早的，也是效果最好的。

校園園藝博覽會(huì)的呈現(xiàn)形式是搭建“班級(jí)小花園”，強(qiáng)調(diào)陶與綠植的空間搭配及種植，強(qiáng)調(diào)植物的生長過程，強(qiáng)調(diào)一顆種子如何變成無數(shù)顆種子，強(qiáng)調(diào)美的創(chuàng)意和校園生活的詩意。這是一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，也是一項(xiàng)綜合實(shí)踐課程，與“核心素養(yǎng)”對(duì)接，并且無法回避“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，除了學(xué)生，還需要家長及全學(xué)科教師的參與，并且甚至需要近兩個(gè)月的時(shí)間才能基本實(shí)現(xiàn)。

但老吳起初就好像有一個(gè)大的設(shè)想和計(jì)劃。記得校園園藝博覽會(huì)的“班級(jí)小花園”活動(dòng)剛啟動(dòng)的時(shí)候，老吳說：“馬校長，我們計(jì)劃在廣播室旁邊先為陶及綠植搭建一個(gè)房子，我們會(huì)種上葡萄，綠藤成蔭的時(shí)候，下面可以品荼，可以看書，感覺一定很好！”

接下來的一個(gè)周末，老吳真的行動(dòng)了起來。家長們都被老吳發(fā)動(dòng)了，他們帶來了各種材料，還爬上了廣播室高高的屋頂，利用雙休日的時(shí)間搭建好了一間遮陰房，水缸也被放到了恰當(dāng)?shù)奈恢?，各種陶罐也開始在遮陰房內(nèi)聚集。周一的清晨，孩子們帶來了各種各樣的植物，家長們又送來了營養(yǎng)土。

老吳班上的小花園被同學(xué)們?nèi)∶麨椤疤枕崏魣@”，五月繁花似錦，六月綠意盎然，同學(xué)們還把夢想彩繪在小花園的墻上。

暑期到了，同學(xué)們都放假回家了，盛夏的驕陽似火，但老吳班上的小花園依然充滿綠意和生機(jī)。后來我發(fā)現(xiàn)，暑期兩個(gè)月里，每當(dāng)斜陽西沉，老吳時(shí)常會(huì)到“誠信樓”的二樓平臺(tái)上，駐足于他的小花園前，在那仔細(xì)打量。

又一個(gè)秋天，已經(jīng)是九月，老吳及同學(xué)們進(jìn)入八年級(jí)了。一天清晨，我發(fā)現(xiàn)老吳的小花園里又多了許多的生機(jī)，菊花在晨光中盛開，水缸里的魚兒在水草旁邊閑游，孩子們的夢想掛滿了花房，“夢想牌”倒影到水缸里，文字清晰可見，沒有半點(diǎn)模糊。

讓夢想看得見，讓夢想說出來。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，老吳搭建小花園，搭的不是任務(wù)，更不是苦差，而是夢想，是成長，是詩意和遠(yuǎn)方。

老吳的小花園，搭建的是生活，是文化，是看得見的教育。