林煒鵬

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，豐富了人們的生活方式。高校體育在互聯(lián)網(wǎng)這一時代背景下，也走向全新的發(fā)展方向，不斷實施創(chuàng)新，積極引入新的教學模式和理念，力求突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，優(yōu)化教學資源配置和使用，開辦特色體育課程，實現(xiàn)特色體育文化建設，培育校園精神文化。本文通過對特色體育課程界定、特色體育文化內涵、特色體育文化特征的闡述，探究“互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下特色體育文化的建設策略，打造高校體育文化品牌，提高社會影響力。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+體育? 高校? 特色? 體育文化

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（b）-0172-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推波助瀾下，各個領域都在深度融合互聯(lián)網(wǎng)技術，全面改造各自生態(tài)，沐浴在政策紅利之中的體育教學，也在積極實施改革創(chuàng)新，建設特色體育文化。體育文化是一種群體性文化，包含的內容比較復雜，既包括制度文化、物質文化的精神文化，還涉及體育文化生態(tài)環(huán)境的構建。而互聯(lián)網(wǎng)平臺突破了時間和空間的限制，能夠幫助高校體育管理人員提高工作質量，實現(xiàn)教學水平的穩(wěn)定提升。以下重點結合特色課程的實施，探究如何促進特色體育文化建設，提高大學生人文修養(yǎng)。

1? 特色體育課程的界定

特色體育課程從哲學上來看，區(qū)別于傳統(tǒng)體育課程風格、形式，是由事物賴以生產(chǎn)和發(fā)展的特定環(huán)境因素所決定的獨特的體育課程方式。由此可見，特色體育課程應該是在現(xiàn)有體育課程建設基礎上，根據(jù)當?shù)匚幕驎r代發(fā)展特點不斷提出的具有新思想、新觀念、新境界的體育課程，通過尋找、探索、揚棄和借鑒實現(xiàn)發(fā)展，凝聚了先進動力和時代精神。

2? 特色體育文化內涵

從本質上來看，校園體育文化是扎根于校園文化的基礎上不斷完善、創(chuàng)新，并最終形成具有體育運動特點的文化。高校中體育文化多種多樣，包括運動隊、俱樂部、體育文化節(jié)等，極大推動了校園精神文化的培育，為提高大學生人文素養(yǎng)，營造文明、健康、和諧的校園體育文化氛圍奠定了基礎。

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下，高校體育文化主要以生態(tài)、自然、物質環(huán)境為基礎，通過特色體育課程建設，積極呈現(xiàn)一種獨具特色的文化表現(xiàn)形式，需要各個部門協(xié)同合作，圍繞“特色體育文化”這一主題開展體育文化活動，構建體育文化生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)人與人之間、人與社會之間以及人與自然之間的有效統(tǒng)一和融合。

3? 特色體育文化特征

3.1 導向性

高校體育文化是校園文化中的晴雨表，能夠及時匯集與傳播最新校園體育文化信息，引領體育文化發(fā)展方向，具有導向性。這一特性也為體育改革明確了方向，確定了體育教育的發(fā)展規(guī)模。

3.2 兼容性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，促進了各個高校體育教學資源的共享，同時實現(xiàn)了高校體育文化的相互融合，此外還包括基礎設施的共同開發(fā)與利用以及體育賽事交流，或者體育文化活動的策劃與組織等，實現(xiàn)了多元化發(fā)展。

3.3 多樣化

體育課作為高校的公共必修課程，面向的是全體學生，是學生課余生活的重要組成部分。在特色體育課程實施過程中包括體育常規(guī)訓練、體育俱樂部、體育社團、體育文化節(jié)等活動，極大豐富了校園精神文化和物質文化。

4? “互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下高校特色體育文化建設途徑

4.1 夯實校園體育文化建設基礎

高校特色體育文化建設可以從樹立高校特色校園體育文化品牌意識入手，強化校園文化影響力。在特色校園文化改革中，要求從學校實際出發(fā)，走自己的建設道路，展現(xiàn)體育改革活力。校園體育文化要有個性，重視特色課程建設和項目培養(yǎng)，使其成為校園文化的品牌。像英國劍橋和牛津大學的劃船比賽已經(jīng)立足世界領域，從君子之戰(zhàn)發(fā)展為一種體育文化品牌。為此，我國高校特色體育文化建設要借鑒與學習此種模式，發(fā)展學校之間體育項目聯(lián)系，推動群眾性體育運動，促進特色體育改革，豐富大學體育文化內涵。比如，沿海的城市可以聯(lián)合周圍各個高校舉辦賽艇對抗賽;東北地區(qū)可以聯(lián)合高校舉辦冰雪類體育項目，滿足學生不同發(fā)展需求，為特色體育文化打下堅實的基礎。

4.2 引入時尚、流行運動元素

大學體育教學不同于中小學體育，首先，學生已經(jīng)具備強健的身軀，能夠應對高強度體育運動;其次，學生更加追求運動的刺激感和新鮮感;再次，大學生能夠通過俱樂部接觸到除了常見體育活動外新穎、特殊的另類項目，像現(xiàn)代舞、射箭、橄欖球等;最后，高校不是單獨教育、不是單獨發(fā)展的個體，其與各個教育企業(yè)都有合作和交流關系。以上種種因素都驅使高校體育向特色化、個性化方向發(fā)展，學?？梢钥紤]優(yōu)化與校外俱樂部合作關系，將這些課程引入體育課堂，強化學生體育學習興趣，豐富課堂教學內容。此外，還可以創(chuàng)建“俱樂部+課堂”信息化平臺，方便學生、教師與俱樂部專業(yè)人士進行交流，拉近彼此間關系，共同促進特色體育文化建設。

4.3 激活校園特色體育文化建設機制

特色體育文化建設機制的激活要以學生進取精神的激勵為主，校園文化作為素質教育的載體，能夠促進校園特色體育文化建設。教師可以考慮利用網(wǎng)絡資源將奧林匹克“更快，更高，更強”的精神滲透到體育教學實踐中，使學生在頑強拼搏的運動中鍛煉意志，培養(yǎng)進取精神。此外，為了促進特色體育文化建設，可以將競技體育與普通體育活動相結合，像觸摸式橄欖球課程的開設，改變了學生印象中厚厚保護衣和頭盔的穿著，運動過程更加靈活，便于學生欣賞和觀看。該項目中勇猛精進、團結協(xié)作的文化精髓又能夠促進特色體育文化建設，對大學生體質健康水平有積極的促進作用。

4.4 拓展與創(chuàng)新高校體育文化活動內容與形式

當下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各類全新體育文化信息在學生間相互傳遞。如果依然采用傳統(tǒng)體育活動內容和組織形式，未免顯得與時代發(fā)展脫軌，會使學生感覺到乏味，缺乏特色文化因素，拓展與創(chuàng)新體育活動內容與形式已經(jīng)成為一種改革趨勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下，教師可以考慮結合國內熱門綜藝節(jié)目中的運動形式，像《奔跑吧兄弟》中的“撕名牌”游戲，將其作為大學生體育文化節(jié)目，既能夠增加趣味性，還富有挑戰(zhàn)性，充分調動學生的運動激情。

4.5 創(chuàng)建高校特色體育文化平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術已經(jīng)逐漸與各個領域發(fā)展相融合，體育教學也不例外。因此，高校特色體育文化建設要實現(xiàn)信息化，構建智慧校園。比如組織微信、微博平臺等，促進高校特色體育文化傳播，提高高校特色體育知名度。另外，還要結合本地具有濃厚生活氣息、風格各異的民間傳統(tǒng)體育項目特色，構建民間體育展示交流平臺，像武術、腰鼓、舞龍、舞獅等，不僅可以鍛煉身體，還能夠傳播中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義精神。

5? 結語

綜上所述，高校特色體育文化建設不是一蹴而就的，需要長期堅持。在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下，聯(lián)合各大高校、俱樂部等，結合當?shù)匚幕腿宋牧曀祝粩嗵剿?、實踐，構建智慧校園，促進各文化元素的融合。夯實校園體育文化建設基礎，引入時尚、流行運動元素，激活校園特色體育文化建設機制，拓展與創(chuàng)新高校體育文化活動內容與形式，創(chuàng)建高校特色體育文化平臺，進而形成獨具特色的體育文化品牌，豐富校園文化。

參考文獻

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