王苑

【摘? ?要】? 初中生由于閱歷以及年齡等等原因，在新時期的當(dāng)下，大多數(shù)學(xué)生對價值觀教育的重要性認(rèn)知程度較低。事實上，初中道德與法治課上融入價值觀教育不僅是幫助學(xué)生確立正確價值觀念的根本性任務(wù)，更是立德樹人的核心要求。因此本文就價值觀教育策略進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】? 初中生;道德與法治;實踐分析;價值觀教育

道德與法治課程是學(xué)校育人的重要途徑之一，肩負(fù)著教育的重責(zé)。對于初中生來說，在道德與法治課程上對其進(jìn)行價值觀教育不僅是必要的，更會對個人未來發(fā)展構(gòu)成直接影響。從當(dāng)下初中教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中生極度缺乏價值觀教育，這點需要廣大教師加以重視。

一、改變教學(xué)模式，融入道德教育

道德實踐和情感體驗是道德學(xué)習(xí)的重要方式。鑒于此，在當(dāng)前時代背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育形式，立足于初中生的年齡以及心理認(rèn)知特點，積極利用道德以及情感體驗教學(xué)模式，讓價值觀教育更加具備指引性，從而內(nèi)化為學(xué)生的精神導(dǎo)向。因此，教師需要積極利用情感體驗，促使學(xué)生的內(nèi)在動力被順利激發(fā)，讓學(xué)生感受到價值觀教育的重要性。

例如，教師在教學(xué)道德與法治七年級上冊《愛在家人間》這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)該將“友善”作為重要基礎(chǔ)。比如，教師可以將道德模范人物陳春林的事跡利用多媒體形式為學(xué)生進(jìn)行播放，為學(xué)生營造情感體驗的空間。當(dāng)學(xué)生觀看完微課視頻后，學(xué)生的情感已經(jīng)被陳春林事跡所感染，學(xué)生的心弦被觸動了。因為陳春林面對家庭的重大變故沒有垮下，而是主動侍奉父母，毅然負(fù)擔(dān)起家庭重任。此時此刻，教師可以立足于此，在視頻資料的前提下對學(xué)生展開相關(guān)提問，比如教師可以詢問學(xué)生：（1）說一說你心中的陳春林，或者你最欣賞陳春林的哪些品質(zhì)呢？（2）你認(rèn)為陳春林身上哪些地方符合社會主義價值觀要求？對于教師的提問，學(xué)生踴躍回答問題。有的人說陳春林待人友善，對父母孝順，非常打動人心;還有的學(xué)生認(rèn)為陳春林很堅強(qiáng)，面對嚴(yán)峻的家庭考驗，他沒有倒下，而是勇敢面對，是個生活的勇士……通過學(xué)生的回答，呈現(xiàn)出一個普遍的共性，那就是傳遞出“友善”的價值觀念。因此，在結(jié)束教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生布置開放性的德育作業(yè)，比如為父母洗一次腳、擁抱父母、對父母說一句謝謝、給父母寫一封信等等，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

情感體驗是進(jìn)行價值觀教育的最直接方式，也是最為有效的途徑。作為初中道德與法治課程教師，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的德育情景，為學(xué)生營造情感交融的氛圍，激發(fā)學(xué)生的道德感，幫助其樹立正確價值觀念。

二、拓展課堂教學(xué)，提升教學(xué)成效

對初中生展開價值觀教育不能只局限在課堂教學(xué)中，需要積極對外擴(kuò)展。從某種意義上而言，只要是能夠?qū)W(xué)生道德品質(zhì)起到教育作用的資源，都可以被教師利用。在當(dāng)前的時代背景下，教師需要對現(xiàn)有的課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，重視課外的教育。讓學(xué)生意識到價值觀教育不只是教師的教學(xué)任務(wù)，更是和每個人的生活息息相關(guān)，從思想上提升學(xué)生對價值觀教育的重視。

例如，教學(xué)道德與法治八年級上冊《積極奉獻(xiàn)社會》這一課，教師就可以組織相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會奉獻(xiàn)意識。教師可以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒事跡，鼓勵學(xué)生成為學(xué)雷鋒志愿者，組織學(xué)生對校園環(huán)境進(jìn)行清掃，集體大清掃操場中的垃圾，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的同時也能培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。除此以外，教師也可以利用周末或者課余時間、節(jié)假日等等，組織學(xué)生深入當(dāng)?shù)氐木蠢显骸⒏＠夯蛘呱鐓^(qū)等等，為孤寡老人、孤兒送去溫暖和關(guān)懷，為他們做些力所能及的事情。例如學(xué)生深入社區(qū)以后，專門去了社區(qū)內(nèi)的空巢老人家里，為老人打掃衛(wèi)生，買菜給老人，幫助老人洗衣做飯，為老人表演節(jié)目等等，提升學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。教師還可以在班級內(nèi)展開“奉獻(xiàn)溫暖，從我做起”的演講活動，讓學(xué)生能夠真正明白奉獻(xiàn)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)學(xué)生的道德觀念的發(fā)展。

價值觀教育不只是需要在課堂教學(xué)，更需要落實在生活中。如果教師能夠給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在課外也能夠感受價值觀教育，在實踐中提升道德價值觀念，學(xué)生的道德品質(zhì)會得到進(jìn)一步提升。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透價值教育

情景教學(xué)法是近幾年出現(xiàn)的重要教學(xué)方式，這項教學(xué)方法隨著普及度的增高，越來越多的教育者意識到其價值。對于道德與法治課程，教師可以利用情境教學(xué)法為學(xué)生還原一個真實的場景，將學(xué)生置身在一個真實的現(xiàn)實情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在此前提下對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展。

以道德與法治七年級上冊《珍視生命》為例，教師可以為學(xué)生營造相關(guān)教學(xué)情境，比如教師可以通過多媒體為學(xué)生播放和“生命”這一主題相關(guān)的紀(jì)錄片。像是大自然瀕危保護(hù)動物、生態(tài)環(huán)境等等，讓學(xué)生意識到生命的多樣性以及重要性。教師還可以為學(xué)生介紹這些瀕危動物的相關(guān)資料，讓學(xué)生真正了解這些瀕危動物的生存現(xiàn)狀，從意識中培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍視生命。除此以外，如果有條件的話，還可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膭游锉Ｗo(hù)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生充當(dāng)動物保護(hù)人員，體會這一職位的神圣性。教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐牧骼藙游锉Ｗo(hù)部門，組織學(xué)生在周末時間為這些流浪動物組織做些力所能及的事情，比如打掃流浪動物的房舍、清理流浪動物產(chǎn)生的垃圾、為流浪動物洗澡等等，讓學(xué)生從實際活動中建立尊重生命、保護(hù)生命的意識。教師通過設(shè)置這一情境，通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐，極大地提升了學(xué)生的道德品質(zhì)。

教學(xué)情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，因為這一方式更加貼合學(xué)生的生活，將抽象的道德概念以學(xué)生熟悉的方式講解，在情境中滲透價值觀念，從而有助于學(xué)生端正自身行為，建立正確的道德觀念。

總之，對初中生展開價值觀教育不僅是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的重要任務(wù)，更是培養(yǎng)其道德觀念的主要方式。然而價值觀教育不只是課堂教學(xué)的一部分，更是對學(xué)生一生構(gòu)成影響的重要教育。因此教師需要聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生營造德育情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐機(jī)會，切實提升學(xué)生的道德觀念，從而促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展。

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