張劍鋒

摘? 要：目前在高中階段體育與健康課教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中“走班制”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的體育發(fā)展需求，是當(dāng)前體育教學(xué)大綱中教育宗旨落實(shí)的重要體現(xiàn)。甘肅天祝藏族自治縣第一中學(xué)學(xué)生對(duì)于“走班”都很適應(yīng)，體育與健康課“走班制”已成為體育教學(xué)中常態(tài)化的一種教學(xué)組織形式。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟練掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，“走班制”教學(xué)是未來(lái)體育課堂教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高中? 體育與健康課? 走班制教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）10（b）-0114-02

教師在教學(xué)過(guò)程中在初步嘗試和大力推行下，“走班制”已在該校如火如荼的開(kāi)展，從教學(xué)成績(jī)看效果顯著。從實(shí)施的效果看，“走班制”的開(kāi)展有助于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展。“走班制”的開(kāi)展有助于學(xué)生友誼的發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升;“走班制”的開(kāi)展更有助于學(xué)生自信心提升。因而本文根據(jù)該校體育與健康課“走班制”教學(xué)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析該校體育與健康課“走班制”實(shí)際教學(xué)中遇到的阻礙，從而研究策略和對(duì)策。

1? “走班制”實(shí)際教學(xué)中遇到的阻礙

（1）該校在實(shí)施體育與健康課“走班制”教學(xué)選項(xiàng)時(shí)，體育教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇。體育教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，新的教學(xué)理念是發(fā)展學(xué)生的體育愛(ài)好，讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的滿足感。在我校體育與健康課“走班制”模式下教學(xué)中，體育教師在實(shí)際在教學(xué)活動(dòng)中不重視自己的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。還是習(xí)慣用傳統(tǒng)的方法向?qū)W生灌輸體育技術(shù)技能，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揚(yáng)更是海市蜃樓，使學(xué)生很難達(dá)到鍛煉的目的，特別是在走班制體育教學(xué)中更談不上終身體育的發(fā)展。

（2）教師的專(zhuān)業(yè)能力不足，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不科學(xué)、不系統(tǒng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在入門(mén)后難以得到穩(wěn)步的提升。從開(kāi)展體育走班制教學(xué)的這個(gè)學(xué)期來(lái)看，學(xué)生在前期基本技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快，而后期學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生只能在此基礎(chǔ)上不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)教學(xué)乏力，部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的情況。

（3）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和調(diào)換課有難度。學(xué)校將教學(xué)計(jì)劃重新梳理，讓教學(xué)更具實(shí)效性、靈活性，同一教學(xué)內(nèi)容針對(duì)不同年級(jí)和組別安排不同學(xué)時(shí)，教師需根據(jù)各專(zhuān)項(xiàng)班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整相應(yīng)課時(shí)量，從而因材施教，滿足不同程度的學(xué)生需求。循序漸進(jìn)提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，每2周進(jìn)行一次體育教研活動(dòng)，每次設(shè)定一主題，集體備課，讓體育教師在教研活動(dòng)中相互探討，讓問(wèn)題在探討中得到有效解決，通過(guò)這樣的形式，體育老師們通過(guò)“化整為零”，逐漸解決了體育改革中遇到的問(wèn)題。難以安排相應(yīng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行上課，調(diào)換課就會(huì)成為學(xué)校的困難。

2? “走班制”教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法

2.1 創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生在當(dāng)時(shí)選項(xiàng)時(shí)選擇了自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，就會(huì)在平時(shí)上課時(shí)投入大量精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的懈怠，這樣課堂的效率和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷都達(dá)到了一定的效果，教學(xué)任務(wù)也就圓滿完成，對(duì)一些沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果和未完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生要進(jìn)行合理的、公平的再分班、再選項(xiàng)，并指導(dǎo)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和鍛煉。既便是同樣的體育課教學(xué)內(nèi)容，也要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)，教師要由易到難，讓學(xué)生從生理、心理上慢慢接受教授的運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉他們的身體素質(zhì)，也是為了他們的終身發(fā)展作鋪墊。教師和學(xué)生一起開(kāi)展教育教學(xué)，教師就可以很準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的體能狀態(tài)和對(duì)體育技能掌握狀況，從而更好地再進(jìn)行更高層次的分項(xiàng)和教學(xué)。

2.2 創(chuàng)設(shè)主體為主主導(dǎo)為輔的教學(xué)課堂

體育教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，課堂教學(xué)要注重教學(xué)主體的參與性和主動(dòng)性，因此教師在教育教學(xué)中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主和諧的課堂。把學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力最大限度的發(fā)揮出來(lái)。在教育教學(xué)中努力體現(xiàn)教學(xué)主體的自主性和參與性，這樣學(xué)生才能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。因此，激發(fā)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)一起去感受、去探索的欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體地位是現(xiàn)代體育課成功的重要標(biāo)志之一。

2.3 努力提高課堂的有效性

課堂是教師開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)更要要注重教學(xué)主體的參與性和教學(xué)效果的有效性。因此教師在教育教學(xué)中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主和諧的有效課堂。把學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力最大限度的發(fā)揮出來(lái)。在教育教學(xué)中努力提高課堂的有效性，努力體現(xiàn)教學(xué)主體的自主性和參與性，這樣學(xué)生才能體驗(yàn)成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)一起去感受、去探索的欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中收獲的最大化。

2.4 尊重學(xué)生個(gè)體差異

體育課走班教學(xué)要注重和區(qū)別對(duì)待男、女生體質(zhì)好和體質(zhì)差的問(wèn)題，這樣才能最大限度地發(fā)揮體育課課堂教學(xué)作用。還要特別注重學(xué)習(xí)能力的差異，不同班級(jí)之間的學(xué)生仍然存在較大的個(gè)體差異。所以，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的的教學(xué)主體，采取個(gè)性化的教學(xué)。滿足不同層次的學(xué)生，幫助不同層次的學(xué)生發(fā)展，幫助不同層次的學(xué)生找到適合他們的活動(dòng)方式。另外，針對(duì)學(xué)生本身的體能水平的差異性，讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得一定的快樂(lè)。這樣的教學(xué)就會(huì)維持學(xué)生愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

2.5 激發(fā)學(xué)生健康的運(yùn)動(dòng)鍛煉興趣

傳統(tǒng)的健康觀是“無(wú)病即健康”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康，因此，現(xiàn)代人的健康內(nèi)容包括：軀體健康、心理健康、心靈健康、社會(huì)健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等。充滿朝氣和和諧健康的學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)是當(dāng)代高中生的普遍要求。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中只有以主動(dòng)的、健康的方式參與學(xué)習(xí)，才能他們的提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，更能挖掘他們學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的最大潛能。這就要求我們體育教師在教學(xué)方法和組織形式上動(dòng)腦筋，就要挖掘教材，把生活大膽地與體育結(jié)合，把書(shū)本知識(shí)和社會(huì)規(guī)則相結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)一步綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語(yǔ)

高中體育與健康課課程改革正在緊張有序的推進(jìn)，“走班制”教學(xué)模式已成為體育教育中的必然趨勢(shì)。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，要想真正使“走班制”教學(xué)發(fā)揮實(shí)效，就必須要保障學(xué)校的師資力量、場(chǎng)地和器械資源等符合教學(xué)的實(shí)際需求，師生才能共同走課，也是解決3個(gè)年級(jí)走班制教學(xué)上課問(wèn)題的關(guān)鍵。這樣的方式，讓整個(gè)校園的體育與健康課堂形成了活水，學(xué)生能夠得到最好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí);體育教師隨著班額的減小以及教授自身擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，不僅減輕了體育教師課堂負(fù)擔(dān)、提高體育教師專(zhuān)業(yè)水平，而且還讓所有學(xué)生更加喜歡上課了。所以，高中體育與健康課在高中學(xué)生的教學(xué)生活中發(fā)揮著越看越舉足輕重的作用，也扮演著高中學(xué)生身心調(diào)節(jié)的催化劑作用，我們要克服一切困難把高中體育課和其他課程有機(jī)的、完美的結(jié)合好才能完成現(xiàn)代高中新課程改革下體育的教學(xué)任務(wù)。

“走班制”教學(xué)模式也將會(huì)成為越來(lái)越多課程的選擇。但總體上看“走班制”帶來(lái)收獲的同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，“走班制”教學(xué)的效果還沒(méi)有得到最大化體現(xiàn)。因此，針對(duì)于“走班制”教學(xué)的具體需求，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中要配合合理的引導(dǎo)和落實(shí)，做好相關(guān)的基礎(chǔ)保障，將“走班制”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮。未來(lái)如何在班級(jí)授課制的教育背景下，高中體育課“走班制”如何進(jìn)行有效地進(jìn)行教學(xué)，是我們廣大體育教師所面臨的重要課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃哲.教學(xué)組織形式新探索：走班制[J].科教導(dǎo)刊，2018（8）：16-18.

[2] 黃文濤.高中選課走班制的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2016（4）：22-23.

[3] 朱建榮.高中新課改走班教學(xué)管理的探索[J].教學(xué)月刊，2013（4）：7-9.