高鳳波

摘 要：教育的不斷改革，對(duì)于教師的課堂教學(xué)要求越來(lái)越高。積極的課堂氣氛是保持教學(xué)活力的重要影響因素，能夠讓學(xué)生在一種歡快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，活躍學(xué)生的思維。本文探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的意義，并就具體的營(yíng)造策略進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 營(yíng)造 興趣 學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是教育的主角，學(xué)生只是處在被動(dòng)聽(tīng)課的地位，課堂氛圍一般比較嚴(yán)肅，略顯沉悶和壓抑。這種課堂氛圍下，學(xué)生即使想要表達(dá)自己的想法，恐怕也會(huì)因?yàn)閼钟诮處煹臋?quán)威而不敢做聲，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維活躍性。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們開(kāi)始意識(shí)到課堂氛圍在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，并不斷地去探索相關(guān)的有效策略。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身就是語(yǔ)言表達(dá)性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果教師再營(yíng)造一種積極的課堂氛圍，相信教學(xué)效率會(huì)得到大大的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的意義

課堂教學(xué)的主體參與者是教師與學(xué)生，教學(xué)在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是師生之間交流與互動(dòng)的過(guò)程。積極的課堂氛圍，有利于教師與學(xué)生之間形成良性的互動(dòng)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果提供基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生在上課的時(shí)候，不會(huì)感覺(jué)到緊張，會(huì)讓其用更加輕松的心態(tài)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)性也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。積極的課堂氛圍，還能消除教師與學(xué)生之間的心理隔閡，拉近彼此之間的心理距離，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，教師跟學(xué)生之間的不斷溝通，還能讓教師了解學(xué)生心里所想，學(xué)生近期在學(xué)習(xí)中遇到了什么樣的問(wèn)題，并及時(shí)地在實(shí)際教學(xué)中做出相關(guān)調(diào)整，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的策略

（一）樹(shù)立為人師表的教學(xué)形象

在教學(xué)活動(dòng)中，教師自身形象與教學(xué)姿態(tài)是否良好，對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們喜歡模仿教師的一舉一動(dòng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要時(shí)刻關(guān)注自身的言行，用良好的教學(xué)姿態(tài)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師作為課堂的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該注意營(yíng)造一種積極活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，用飽滿的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要穿著整潔得體，用昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，結(jié)合文明的語(yǔ)言，讓學(xué)生看到一個(gè)充滿活力的教師姿態(tài);其次，教師要用和藹可親的交流態(tài)度，公平地對(duì)待和關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生的心理障礙，讓他們感覺(jué)到老師是愛(ài)他們的。

（二）要注意加強(qiáng)課堂互動(dòng)效果

營(yíng)造積極課堂氛圍的重要前提條件，就是要有良好的課堂互動(dòng)效果。除了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還要讓學(xué)生之間能夠形成互動(dòng)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)自身的教學(xué)需求，將學(xué)生進(jìn)行劃分，以幾個(gè)人為一個(gè)小組單位來(lái)開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的課堂互動(dòng)效果。教師根據(jù)學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果，適當(dāng)?shù)刈龀龌貞?yīng)，利用情境導(dǎo)入的方式，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多回答問(wèn)題，要告訴他們即使回答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，從而消除學(xué)生的顧慮，讓其大膽地去提問(wèn)。如果學(xué)生回答的不正確會(huì)遭到同學(xué)或者老師的批評(píng)，就會(huì)極大地打擊學(xué)生對(duì)于課堂互動(dòng)的積極性，課堂氛圍也會(huì)變得死氣沉沉，那個(gè)時(shí)候課堂就變成了教師唱獨(dú)角戲，當(dāng)然教學(xué)效果就會(huì)變得不好。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要盡力避免產(chǎn)生這種結(jié)果，要讓學(xué)生活躍起來(lái)，更加積極主動(dòng)地去參與課堂互動(dòng)。

（三）巧設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生探究欲望

小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)巧設(shè)懸念的方式，讓學(xué)生的探究欲望充分地激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而營(yíng)造一種積極的課堂氛圍。教師要讓學(xué)生懂得自己才是課堂學(xué)習(xí)的主體，設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，并對(duì)這些疑問(wèn)有進(jìn)一步探究的欲望，他們才會(huì)發(fā)自內(nèi)心去思考解決問(wèn)題的方式。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多具有懸疑性的故事，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的多次閱讀，尋找其中隱含的奧秘。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以結(jié)合精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，活躍學(xué)生的多項(xiàng)思維，營(yíng)造一種積極的課堂氛圍。

（四）結(jié)合游戲教學(xué)活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂氛圍一般比較沉悶，學(xué)生不愿意去參與教學(xué)活動(dòng)。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)教育工作者，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩，結(jié)合游戲教學(xué)法，能夠創(chuàng)建一種快樂(lè)積極的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。比如，開(kāi)展詩(shī)朗誦比賽的游戲，獲勝方可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，或者將所要講解的課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行角色扮演，來(lái)演示教材中人物的形象和動(dòng)作，這些都能讓學(xué)生快速地進(jìn)入角色，他們不再覺(jué)得課堂教學(xué)是無(wú)趣的，而是充滿樂(lè)趣的。結(jié)合游戲教學(xué)有利于將教學(xué)過(guò)程和學(xué)生游戲中的情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，小學(xué)生能夠更加輕松地汲取新知識(shí)。

三、總結(jié)

綜上所述，營(yíng)造積極的課堂教學(xué)氛圍，有利于打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。對(duì)于教師而言，教學(xué)變得比較簡(jiǎn)單快樂(lè)，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)變成了一種興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從多方面來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，用良好的教學(xué)姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，巧設(shè)懸念激發(fā)學(xué)生探究欲望，結(jié)合游戲教學(xué)，讓課堂氛圍變得更加和諧融洽。

參考文獻(xiàn)

[1]陸潤(rùn)芬.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氛圍[J].課程教育研究，2019，（7）.