摘 要：運用游戲進行英語教學并沒有特別強烈的功利性和目的性，旨在讓學生在游戲的過程中，接受英語理論知識，提高學習效率。本文對基于游戲的小學英語教學策略展開探究，以期為廣大同人提供參考。

關鍵詞：游戲;小學英語;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）31-0065-02

引 言

在英語課堂教學中，合理運用游戲，可以集中學生的注意力，讓學生在快樂的氛圍中更好地吸收英語理論知識。

一、基于游戲的單詞背誦

教師在教學時可以根據(jù)教學內(nèi)容來選擇、編排游戲內(nèi)容，使之與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，充分調(diào)動學生學習的積極性。游戲的介入能夠很好地活躍課堂教學氛圍，讓學生積極、主動地參與到課堂教學中，不斷啟發(fā)學生的思維，并拉近學生與教師之間的距離，讓學生在課堂上大膽發(fā)言，說出自己的想法與意見[1]。

例如，在教授Unit 6 Colors時，教師除要讓學生熟練地運用這一單元所學到的英語單詞外，還應讓學生把所學知識運用到生活實踐中。要想達到這一教學目的，教師首先需要讓學生了解這一單元中所有關于顏色的單詞。在教學過程中，教師可以加入游戲環(huán)節(jié)，讓學生在做游戲的同時，逐漸熟悉這一單元的英語單詞。在游戲中，教師可以讓學生頭戴寫有“顏色”英語單詞的帽子，進行“蘿卜蹲”的游戲，即一名學生說出自己所代表的顏色的單詞，并做出相應的動作后，指定下一位同學進行另一動作的表演，指定時要說出下一名同學所代表的顏色的英語單詞。學生在游戲的過程中，熟悉和了解了單詞所代表的意思。由此可見，這種游戲方式提升了學生的學習興趣和積極性，加深了其對單詞的理解，為接下來的識記單詞奠定了一定的基礎。

二、基于游戲的單詞拼寫

西方學者認為，游戲是游玩形式的一種，有獨特的規(guī)則，在游戲時，參與者的心情應當是愉悅的、開心的。亞里士多德給出了游戲的定義：游戲是勞作后的休息和消遣，是一種不帶有任何目的性的行為活動。游戲作為兒童獨特的自發(fā)活動，是發(fā)展兒童自主性的最好活動形式，它不僅對兒童的生活與發(fā)展具有極其重要的意義，而且也構(gòu)成了兒童教育的基礎。游戲也分為智力性游戲和娛樂性游戲。智力性游戲包括魯班鎖、七巧板及跳跳棋等，能夠有效地開發(fā)兒童的智力及各方面的能力。而娛樂性游戲包括可以大家一起玩的丟手絹、躲貓貓等，可以給兒童帶來愉悅感，能夠滿足兒童對生活的需求。例如，在教學Unit 1 I like dogs一課時，教師可以利用單詞與游戲相結(jié)合的方式，實現(xiàn)英語教學。在教授學生認識dog、cat等動物的單詞時，教師可以讓學生通過模仿和表演來加深對單詞的記憶。在進行口語情境對話時，教師可以通過設置適當?shù)那榫硜磉M行教學，通過游戲的方式提高學生的注意力。

小學生剛剛進入集體生活，集體感比較弱，教師可以通過課堂上一系列的游戲來加深學生之間的交流和溝通，在課堂上構(gòu)建和諧友好的學習氛圍，拉近學生與教師之間的距離，使整個班集體更加團結(jié)。例如，在教學關于動物單詞的拼寫時，教師可以將學生劃分為不同的小組，以小組為單位進行比拼，當小組的每個學生代表一個字母，共同構(gòu)成一個正確的單詞時，就給該小組中的每位成員一朵小紅花，這樣每位學生都是這個游戲的重要參與者，每個單詞的完成都需要同學們站對位置，并且缺一不可。在教師的指導和引導下，學生都能夠認識到自己正處在一個集體中，感受到自己對于集體的重要性，只有大家團結(jié)協(xié)作，才能取得游戲的勝利。這樣的游戲活動不僅可以讓學生意識到集體榮譽感，還能夠讓學生在競爭中學會成長。

三、基于游戲的日常交際練習

游戲教學法不僅符合小學生的生理特性，而且適合教師的教學方法;其不僅可以緩和課堂上的緊張氣氛，而且可以消除學生由于長時間學習而產(chǎn)生的疲勞倦怠的心理。在實際教學中，英語教師不僅要教授學生掌握英語知識，而且要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在利用游戲進行教學時，教師可以采用分組比賽的方式讓學生參與進來，以提高學生的緊張感，刺激學生的學習欲望，激發(fā)學生的好勝心。如此，既能夠加深學生對英語課程理論知識的印象，也可以培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)不服輸?shù)木?。這些教學都在不同程度上促進了學生德智體美勞的發(fā)展，符合當前教育大環(huán)境的教學目標。

例如，Unit 1 Hello這節(jié)課是教師進入課堂的第一節(jié)課，這節(jié)課程的主要目的是讓學生了解當兩個人相遇時可以怎樣用英語進行交流。教師在進行日常交際用語教學時可以加入游戲，如在練習“How are you？”“I'm fine， thanks， and you？”“What day is it today？”這個對話的時候，可以利用轉(zhuǎn)盤游戲來進行教學。首先由教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤來選擇第一組進行對話的學生，而后面的選擇則讓第一組對話的學生通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤來進行。教師在課堂上利用游戲進行教學，不僅提高了學生上課的積極性，加強了學生對句子的熟悉程度，還培養(yǎng)了學生之間的友誼。在學生進行回答之后，教師可以根據(jù)學生所運用的單詞進行點評，盡量用鼓勵的話語評價，利用語言調(diào)動學生學習的積極性和自主性，讓學生在第一節(jié)英語課上就對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

四、基于游戲的閱讀教學

游戲教學法的本質(zhì)仍然是教學，因此，在運用游戲教學法時，教師應以課堂教學目標為主，讓游戲去適應教師的課堂。通過玩游戲去學習英語，會使學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極地參與到學習中去。

例如，在教學Unit 3 Our animal friends時，教師可以讓學生在課前準備繪畫紙及彩筆，課堂上讓學生通過繪畫的方式學習英語，這樣不僅能夠減輕教師的教學負擔，將課堂的主體權交還給學生，還能夠讓學生清楚地了解所學的知識。例如，“I have two animals， one is red and the other is black.”隨著對這個句子的解說，學生不僅能夠進一步地了解單詞的含義，同時還能夠增加動手能力。

結(jié) 語

綜上所述，小學生年齡較小，注意力很難長時間集中，在實際教學中，教師可以通過游戲教學法來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓他們在游戲中獲取英語理論知識，實現(xiàn)寓教于樂。

[參考文獻]

葉素玉.淺談提高小學英語教學效率的策略[J].學周刊，2018（30）：112-113.

作者簡介：楊玲玲（1983.6—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，小學一級教師，從事小學英語教學。