摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對教育教學質(zhì)量的要求越來越高。初中政治教學作為一門德育課程，對學生的思維和行為起著規(guī)范性的作用，在初中教學中占據(jù)著十分重要的地位。在新課程改革的背景下，很多教師對自身的教學思想和教學方式進行了改革，在政治教學上也取得了一定的進展，但同時也顯現(xiàn)出了一些問題。本文立足于教學現(xiàn)狀，剖析問題的根本所在，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中政治;存在的問題;對策研究

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）30-0036-02

引 ? ?言

新課程改革要求在教學過程中凸顯學生的主體地位，因此，教師應(yīng)更新教學觀念，融講授法、演示法、談話法等多元化的方法于一體，激發(fā)學生的學習興趣，促進教學質(zhì)量的提高。初中政治教師應(yīng)結(jié)合學科特點，考慮到學生的實際能力，有針對性地進行教學改革，從而實現(xiàn)教學相長，促進教學質(zhì)量的提升。

一、當前初中政治教學中存在的問題

1.教學內(nèi)容滯后，學習缺乏系統(tǒng)

隨著思想意識形態(tài)的多元化發(fā)展，當前初中政治教學依然以思想政治課教材為教學藍本，難以與豐富多彩的社會生活相適應(yīng)，造成學生只能跟著教師的教學進度走，一課接一課地背，卻不能將所學知識與實際相結(jié)合。在政治學習中，學生會接觸到大量的政治術(shù)語，若不能與實際生活相結(jié)合，只是單純的死記硬背，很容易挫傷學生的學習積極性。滯后的思想和內(nèi)容難以與時俱進地和當前社會意識形態(tài)相吻合，不足以解釋復(fù)雜多變的社會現(xiàn)象，從而導(dǎo)致理論學習不成體系，學生對知識無法深入理解及缺乏認可度[1]。

2.教學方式單一，學生被動接受

在素質(zhì)教育的今天，倡導(dǎo)要全面提高學生的綜合能力。初中政治本身就比較偏向于理論層面，學生若一味地聽教師講授，處于被動地接受知識的狀態(tài)，并在心里將其當成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導(dǎo)生活和學習，就會阻礙其知識體系的構(gòu)成，不利于其養(yǎng)成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。再加上初中生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，在這一階段往往會出現(xiàn)逆反心理，不愿意一直聽從別人講授，也不喜歡主動與他人進行交流，主動性較差，被動式學習阻礙了教學質(zhì)量的提升。

3.弱化心理教育，心理疏導(dǎo)仍存在盲區(qū)

一般情況下，教師都會按照事先制訂的教學計劃和教學環(huán)節(jié)進行授課，學生難以自主參與。計劃性的思想教育對于流變性的中學生心理健康教育而言顯得捉襟見肘。然而，學生個體存在差異，中學生或多或少都會有逆反心理和學習壓力，又難以有效地去宣泄情緒。長此以往，學生心理負擔會日益加重，思想政治教育更會步履維艱[2]。

二、新時期政治教學的對策研究

1.面對變化，積極更新理念

新時期，面對復(fù)雜的社會環(huán)境，在面向中學生開展政治教學時，教師應(yīng)著眼于中學生的思想實際，尊重學生的主體性差異。堅持以人為本，從換位思考的角度出發(fā)，尊重中學生的思想需要。首先，教師在備課時，不僅要依照教學目標和教材，還要積極聯(lián)系實際生活，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺收集資料，如可找一些比較有趣的圖片或視頻，增強教學內(nèi)容的直觀性和形象性。其次，教師要考慮到初中生的年齡特征和可接受能力，提前預(yù)估學生在這一階段可能產(chǎn)生的問題，以便在教學中把握住重難點的同時，加強師生、生生間的溝通交流，增強學生的體驗感。

2.豐富方法，凸顯學生主體

學習應(yīng)該是在一個相對輕松愉快的氛圍下進行的，教師在教學中，可結(jié)合初中生愛表現(xiàn)的這一特征，多設(shè)置一些綜合性問題，如針對某某事件，你有什么想法，鼓勵學生將自己置于“發(fā)現(xiàn)者和探索者”的位置，主動地發(fā)散思維，大膽猜疑和評價，提出獨創(chuàng)性的見解。同時，教師要爭做一位有心人，結(jié)合周邊資源與條件，積極利用多媒體影像設(shè)備，構(gòu)建起情境化的課堂，加強與學生間的有效溝通，營造寬松的課堂教學氛圍。例如，筆者在政治課前五分鐘，會邀請學生分享自己的小故事，或針對當代的熱點和新聞評論表達自己的觀點，引導(dǎo)學生主動聯(lián)系生活。另外，筆者也會嘗試在班級中組織學生開展比賽或辯論會，耐心地傾聽學生的發(fā)言，并及時地給予補充和客觀評價，以增強學生的自信心。在課后，筆者也會積極根據(jù)學生的學習反饋，與其他教師一起討論、歸納、總結(jié)、分析，進一步調(diào)整后期的教學計劃[3]。

3.教學相長，提升綜合素質(zhì)

在學習型社會的大背景下，政治教師更要認清“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”的教學現(xiàn)實。教師作為教學的引導(dǎo)者，要懂得謙遜，敢于面對新時代新變化，做到與時俱進，學習新理念、新方法。教師不僅要普通話標準、語言組織有序、板書工整、教學邏輯合理，更要善于活躍課堂學習氣氛與引導(dǎo)學生參與學習活動，課末也要進行總結(jié)歸納，幫助學生梳理知識。為此，教師要積極參與校內(nèi)外的學習培訓(xùn)，在信息化平臺開放的今天，多去觀摩特級教師們的真實課堂。實際上，正因中學生思維比較活躍，對新事物充滿好奇心，對感興趣的東西接受得較快，尤其是計算機等新設(shè)備，教師應(yīng)主動與他們進行交流，虛心地請教學生一些設(shè)備的基礎(chǔ)用法，與學生主動談心，了解學生的個性特征與班級整體情況，從而不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對性地提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過言傳身教，拉近與學生間的距離，發(fā)揮談話法強有力的作用，促進學生思想觀念的轉(zhuǎn)變[4]。

4.因勢利導(dǎo)，加強自我教育

中學教育要把提高學生素質(zhì)、啟迪學生思維、培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力放在首位。初中政治教學的目的不僅在于培養(yǎng)學生的道德意識，還在于讓學生把所學的理論知識服務(wù)于實踐。一是要引導(dǎo)中學生多去關(guān)注時政變化，主動了解生活，運用知識解決實際生活中的問題。二是要在教學中拓展學生的實踐能力，教師可以在完成教學課程后設(shè)計一些與教學相關(guān)的實踐活動，讓學生做一份實踐報告或發(fā)表自己的切身感受。例如，在學完《走向自立人生》的內(nèi)容后，教師可鼓勵學生在周末，嘗試一天獨立生活，自己做飯、洗衣服，同時完成學習任務(wù)，讓學生通過實踐，感受一天生活的繁忙與時間分配的重要性。最為重要的是要讓中學生在自我教育的實踐中見賢思齊，感受到政治學習的價值所在，在課堂上化被動為主動，更愿意與教師和同學交流，積極、主動地提升思想政治覺悟。

結(jié) ? ?語

總之，新世紀的到來，猶如一場改革的春風迎面而來，一切都發(fā)生著變化。教師與學生在教學中充當著不一樣的身份，但都需要與時俱進，要將以前的守舊的觀念摒棄，一同去成長。為此，教師作為學生學習的榜樣，要先做好表率，積極地去學習與改變，利用周圍資源，靈活地使用教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，引導(dǎo)學生積極聯(lián)系實際生活，勇于參與社會實踐，學會自我教育，從而助力學生成長成才。

[參考文獻]

王蘇梅.初中政治教學模式的優(yōu)化研究[J].讀與寫，2012（08）：142.

翟春英.初中政治教學存在的問題及解決措施[J].學周刊，2014（02）：203.

焦落霞.初中政治課教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].中國校外教育，2015（33）：94.

袁從妹.當前初中思想政治教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2017：121.

作者簡介：劉照華（1978.8—），男，江蘇宿遷人，研究方向：思想政治教學，曾獲宿遷市綜合實踐基本功大賽二等獎、市勞技二等獎。