摘 要：高中英語(yǔ)教師應(yīng)不斷地深入學(xué)習(xí)新課程理念，從而促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展?！白寣W(xué)引思”的過(guò)程是以教師的教為中心向以學(xué)生的學(xué)為中心轉(zhuǎn)移的一個(gè)重要過(guò)程。在教學(xué)中踐行“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)、自覺(jué)地獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);“讓學(xué)引思”;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）31-0025-02

引 言

“讓學(xué)引思”教學(xué)理念核心的關(guān)鍵點(diǎn)就是要將更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生，幫助學(xué)生形成一種良好的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而提高其自身的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為整個(gè)高中英語(yǔ)課堂的主人，形成一種獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極踐行“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，幫助其打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而真正提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力及拓展性思維。

一、通過(guò)“讓學(xué)引思”，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教師不僅應(yīng)傳授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題思路及解題技巧，在最大限度上激發(fā)學(xué)生自主探究、自主思考、自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

例如，在講授Fit for life這一課時(shí)，教師可以先設(shè)置幾個(gè)由淺入深、由易到難的問(wèn)題：（1）What medical problems can acupuncture treat？（2）How does acupuncture reduce and relieve pain？ （3）What is the point of doing this at this point？ 整個(gè)教學(xué)過(guò)程分三個(gè)層次：話題熱身、閱讀理解與語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、課題準(zhǔn)備與實(shí)踐。任務(wù)具有一定的開(kāi)放性，給教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了個(gè)性空間。高中英語(yǔ)教師還可以讓學(xué)生組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流小組，小組成員之間及小組與小組之間可以進(jìn)行激烈的探討與交流，從而更深入地理解與感悟筆者提出的問(wèn)題，這樣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及表達(dá)能力都會(huì)獲得很大程度的提高。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該制訂具體的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)方向，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和綜合學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。教師還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在這種課堂氛圍中全身心地投入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，以增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，真正踐行“讓學(xué)引思”理念。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)為學(xué)生提供自主探究的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間中不斷發(fā)揮思考和想象能力，從而鍛煉自身的創(chuàng)造性思維及拓展性思維[1]。

高中英語(yǔ)教師還應(yīng)靈活地設(shè)計(jì)、安排教學(xué)工作，在正式授課之前可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并提出幾個(gè)梯度性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀課文來(lái)解答教師提出的問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生既能掌握文章的中心思想，還有效培養(yǎng)了自主探究學(xué)習(xí)能力，從而更積極地參與到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自主探究學(xué)習(xí)能力具有積極意義。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考的積極性

興趣是最好的老師。高中英語(yǔ)教師只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，才能幫助學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，從而使其全身心地投入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。為了能夠更好、更快地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師需要將“讓學(xué)引思”教學(xué)理念運(yùn)用到日常實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題要予以肯定與贊揚(yáng)，并創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，讓學(xué)生在這種情境中深入地探討與分析問(wèn)題，從而真正增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)Law and order時(shí)，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）What is the meaning of cybercrime？ （2）Can you name some examples of cybercrime？（3）Do you think the following solution enough？ 并讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟和生活體驗(yàn)用英語(yǔ)進(jìn)行描述，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師還可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在這種生動(dòng)有趣的課堂氛圍中進(jìn)行自主思考及自主學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟。高中英語(yǔ)教師應(yīng)充分尊重與理解每一位學(xué)生的內(nèi)心感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、善于思考，從而激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前有很大一部分學(xué)生不敢用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心所想，畏懼與他人用英語(yǔ)交流，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣性不高。因此，英語(yǔ)教師需通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)幫助學(xué)生大膽地用英語(yǔ)說(shuō)出自己的真切感受，從而鍛煉自身的英語(yǔ)表達(dá)能力，更深入地掌握所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)所要講授的課文內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多媒體手段或閱讀文章來(lái)查找相應(yīng)的答案。這樣一來(lái)，每位學(xué)生都會(huì)積極地投入思考及自主探究學(xué)習(xí)中，從而充分發(fā)揮出“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的積極意義，不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)前很大一部分的高中英語(yǔ)教師仍然運(yùn)用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教育理念，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生一直處于被動(dòng)、緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài);而且高中英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣，只能夠做到簡(jiǎn)單、機(jī)械地學(xué)習(xí)，不能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與感悟。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)受到很大影響，且不利于高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，所以將“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中是非常必要的[2]。

結(jié) 語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該積極踐行“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)愉悅的教學(xué)氛圍。作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案進(jìn)行不斷的優(yōu)化與改進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師還要加大對(duì)“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的關(guān)注度，促使“讓學(xué)引思”教學(xué)理念在日常實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中得以順利的實(shí)施，讓每一位學(xué)生都能夠具備自主探究、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的綜合能力，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣及積極性，從而全身心地融入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中。教師還應(yīng)該通過(guò)“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到更大程度的提升。

[參考文獻(xiàn)]

蔣元麗.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2018（06）：74.

李振榮.高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)模式探析[J].考試周刊，2018（54）：112.

作者簡(jiǎn)介：欒明霞（1985.6—），女，江蘇濱海人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中英語(yǔ)教學(xué)研究。