摘 要：電教手段是信息化教學的重要體現(xiàn)，將其運用到小學數(shù)學教學中，可以將抽象的數(shù)學知識具體化、簡單化，幫助學生高效學習。同時，在電教手段的支持下，可以拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：電教手段;小學數(shù)學;運用

隨著信息技術優(yōu)越性的逐漸顯現(xiàn)，電教手段也隨之誕生，并廣泛應用于各科教學。小學數(shù)學作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在小學數(shù)學教學中運用電教手段已成為現(xiàn)代教育改革的必然趨勢。電教手段是一種信息化教學手段，它打破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上的限制，使學生擺脫傳統(tǒng)的“黑板+文字說教”課堂，將其運用到小學數(shù)學教學中，能調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動參與到課堂中來，進而實現(xiàn)高效教學。

1 巧用電教手段，優(yōu)化課堂導入

課堂導入是小學數(shù)學教學的起始環(huán)節(jié)，以往，教師習慣于“開門見山”這種方式，拿起課本就開講，這種方式不僅難以集中學生的注意力，反而會讓學生失去數(shù)學課堂的參與興趣。良好的開端是成功的一半，要想提高數(shù)學課堂教學效果，教師可以借助電教手段優(yōu)化課堂導入[1]。如，在《長方形與正方形》這一課中，我借助多媒體，讓學生觀看一些日常生活中常見的圖形，然后拿出長方形與正方形的圖形，讓學生去探究這兩種圖形的共同點與不同點。借助多媒體呈現(xiàn)圖形，可以幫助學生形成良好的屬性思維，進而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生對知識產(chǎn)生學習欲望，使學生主動參與到課堂中來。

2 巧用電教手段，突破課堂教學難重點

教學難重點一直是小學數(shù)學教學的重中之重，數(shù)學知識相對比較抽象、系統(tǒng)，對于心智尚不成熟的小學生而言，他們在學習這些知識時有著一定的難度，很容易失去學習熱情，進而不利于數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。電教手段的運用可以將抽象的知識具體化、簡單化，逐個突破教學難重點，幫助學生高效學習。如，在《平行四邊形和梯形》這一知識的教習中，我制作了微課視頻，先讓學生觀看微課視頻，然后結合微課視頻，組織學生開展課堂討論，讓學生通過討論來消化微課內(nèi)容。微課具有針對性強、精辟等優(yōu)勢，借助微課，可以幫助學生高效消化這些難重點知識，消除學生學習上的障礙，進而提高教學質(zhì)量。

3 巧用電教手段，拓寬教學內(nèi)容

目前來看，教師在課堂教學使用的主要工具就是教材，而教材上的知識比較系統(tǒng)，且存在一定的限制，一味地按照教材來宣講無法有效幫助學生高效學習，并且容易讓學生感覺到數(shù)學知識乏味。新課程改革背景下，對學生的知識儲備提出了更高要求，這種要求迫使教師在課堂教學中要適當延伸和補充。電教手段更好地迎合了小學數(shù)學教學的需要。電教手段突破了時空的限制，使得小學數(shù)學教學不再局限于教材和課堂，教師可以借助信息技術來延伸課堂教學內(nèi)容，進而開闊學生的知識視野，讓學生學到更多的知識[2]。如，在《圓柱和圓錐》這一課的學習中，教材上對圓柱和圓錐的介紹有限，且比較系統(tǒng)，要想讓學生消化這一知識，僅僅依靠教材上的知識遠遠不夠，還需要對其進行一定的補充。在電教手段的支持下，我讓學生觀看了圓柱和圓錐的平面圖和三維圖，通過這種方式，讓學生對圓柱和圓錐有了更深層次的理解。

4 巧用電教手段，營造教學情境

小學生年齡小，理解能力弱，要想讓其對數(shù)學知識產(chǎn)生學習欲望，教師又必須營造與教學相匹配的教學情境，引導學生參與情境體驗。小學生的知識學習偏向于感性，而教學情境恰好迎合了小學生這一特征。在小學數(shù)學教學中運用電教手段營造教學情境，可以激發(fā)學生的學習積極性[3]。如，在《認識圖形》這一課中，教師可以以現(xiàn)代信息技術，播放一段與該教學內(nèi)容相符的視頻：一個長方形的操作上，3個長方體的哥哥領著2個正方體的 弟弟在玩足球。結合這個視頻，向?qū)W生提問：你們在這個視頻中都看到了什么形狀？現(xiàn)代信息技術呈現(xiàn)出來的圖像都比較例題，且有各種各樣的顏色，這樣的教學可以有效地吸引學生的注意，讓學生積極參與到課堂教學中來，從而實現(xiàn)高效課堂教學。

5 巧用電教手段，優(yōu)化教學評價

教學評價在小學數(shù)學教學中有著重要的作用，科學的教學評價可以讓教師了解教學進度與效果，有針對性地改進教學方案。以往，小學數(shù)學教學評價主要方式就是考試，而這種考試無法對學生做出全面、客觀的評價，而電教手段的運用為小學數(shù)學教學評價提供了多樣性的選擇[4]。一方面，教師可以將線下考試轉(zhuǎn)移到線上考試;另一方面，教師可以通過信息技術，模擬各種情境，指導學生參與實踐，進而更好地培養(yǎng)學生的能力。另外，在信息技術的支持下，教師與學生可以課后進行無障礙的溝通，讓教師了解學生的學習情況，進而提高學生的學習效果。

6 結語

綜上，電教手段在小學數(shù)學教學中有著重大作用，巧用電教手段，教師不僅可以實現(xiàn)高效課堂導入，同時還可以突破課堂教學難重點，拓寬課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與課堂的積極性，進而實現(xiàn)高效教學?；陔娊淌侄蔚膬?yōu)勢，教師要深入電教手段的學習，積極運用電教手段來引導學生學習，讓學生在知識學習過程中獲得更好發(fā)展。

參考文獻

[1]曹永進.用電教手段優(yōu)化數(shù)學教學[J].江西教育，2018（18）：71.

[2]劉妍.電教手段在小學數(shù)學基本概念教學中的運用[J].數(shù)學學習與研究，2017（17）：70.

[3]郝明.淺談現(xiàn)代教育技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：182.

[4]韓健.用好電教手段，優(yōu)化小學數(shù)學教學[J].學周刊，2017（05）：108-109.

作者簡介

黑園梅（1987-），女，回族，寧夏中衛(wèi)人，本科，中教二級，寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)康樂燕寶學校，研究方向：小學數(shù)學教學。