宋燕

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和實(shí)踐能力的重要學(xué)科，而農(nóng)村小學(xué)受環(huán)境和經(jīng)濟(jì)制約，對(duì)科學(xué)教育的投入有限，科學(xué)教師在課程設(shè)置中缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的開(kāi)設(shè)遇到一定的阻力。在當(dāng)前國(guó)家全面提倡素質(zhì)教育的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師如何結(jié)合實(shí)際上好科學(xué)課，成為當(dāng)前的研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 科學(xué)課 科學(xué)教師 結(jié)合實(shí)際

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-01

引言

科學(xué)課對(duì)小學(xué)生而言，是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和科學(xué)暢想的重要課程，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。與其他學(xué)科不同的是，科學(xué)課需要配套大量的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)器具，而農(nóng)村小學(xué)受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，存在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面的不足，需要進(jìn)一步的探索和研究。

一、目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念相對(duì)滯后

雖然新時(shí)期的教育理念已逐步普及，農(nóng)村小學(xué)對(duì)科學(xué)課的重視程度逐步提高，但由于受到傳統(tǒng)教育體制的影響，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課堂仍存在教學(xué)方式較為單一、理論教學(xué)大于實(shí)踐操作、對(duì)科學(xué)課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等問(wèn)題，學(xué)生的課堂活躍程度較低，學(xué)習(xí)興趣不濃。

2.教學(xué)設(shè)施不夠齊全

農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教育課最大的不足就是資金的投入和設(shè)施的配備，導(dǎo)致科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐操作不能達(dá)到配套實(shí)施的效果，教師對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)行理論灌輸，動(dòng)手能力和實(shí)操技能得不到培養(yǎng)和鍛煉。

3.師資隊(duì)伍力量不足

目前，部分農(nóng)村小學(xué)仍把語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作為主要課程，科學(xué)課所安排的教師不夠?qū)I(yè)，甚至是其他學(xué)科教師兼職授課，對(duì)科學(xué)課的教育水平、教育目標(biāo)和教育手段存在一定的偏差，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)也缺乏好的經(jīng)驗(yàn)措施，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、科學(xué)課在農(nóng)村小學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)

科學(xué)課中設(shè)置的對(duì)自然萬(wàn)物的理解和洞察，可以幫助學(xué)生從小建立探索意識(shí)，有助于將各學(xué)科所學(xué)到的理論知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和創(chuàng)造能力。

2.樹(shù)立學(xué)生合作意識(shí)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)或科學(xué)發(fā)明大多是無(wú)法依靠一個(gè)人的力量來(lái)完成的，而是由小組成員積極配合才能成功，因此，科學(xué)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鹬厮艘庖?jiàn)，如何在群體中發(fā)揮作用，增加學(xué)生之間、師生之間的情感交流。

3.激發(fā)學(xué)生科技意識(shí)

科學(xué)課程是生物、物理、化學(xué)等課程的基礎(chǔ)學(xué)科，和語(yǔ)文也存在著密不可分的聯(lián)系。學(xué)好科學(xué)課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生建立科技發(fā)展意識(shí)，激發(fā)科技潛能，在未來(lái)相關(guān)學(xué)科的領(lǐng)域?yàn)榕囵B(yǎng)人才儲(chǔ)備能量[1]。

三、農(nóng)村小學(xué)教師上好科學(xué)課的具體方法

1.加強(qiáng)科學(xué)教育改革，樹(shù)立全新教學(xué)理念

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從提高重視程度、增強(qiáng)師資力量、增加資金投入的角度出發(fā)，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，通過(guò)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，提升科學(xué)課教師的教學(xué)水平和整體素質(zhì)。教師在教學(xué)中要注重理論與實(shí)踐結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力為目標(biāo)授課，不斷完善自己的教學(xué)方案。例如，教師可以將生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象作為課題在課堂上進(jìn)行探討，以提問(wèn)、小組匯報(bào)、辯論等形式豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的活躍氛圍。

2.充分利用自然資源，培養(yǎng)學(xué)生探索能力

雖然農(nóng)村小學(xué)在配套設(shè)施上缺乏優(yōu)勢(shì)，但可以利用的自然資源卻數(shù)不勝數(shù)。例如肥沃的土地、廣闊的田野、豐富的動(dòng)植物種類等，科學(xué)教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然的方式，結(jié)合實(shí)際傳授關(guān)于自然界的科學(xué)知識(shí)。此外，生活中的花草樹(shù)木，小鐵釘、小木條、細(xì)鐵絲、 易拉罐、飲料瓶等，都可以作為科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)材料，科學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去探索和挖掘，以小組做任務(wù)的形式收集身邊的實(shí)驗(yàn)材料，或是預(yù)留小組匯報(bào)課題，比如田野里有哪些農(nóng)作物？播種和收割的時(shí)間？可以觀察到哪些小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)？它們的生活習(xí)性是怎樣的等等，達(dá)到利用自然資源提升洞察能力、探索自然科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在科學(xué)課教材中有一課的內(nèi)容是《生命的周期》，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)，我提前讓學(xué)生嘗試養(yǎng)蠶、螞蟻或培植黃豆，每天記錄所觀察對(duì)象的生長(zhǎng)過(guò)程、形態(tài)變化以習(xí)性特點(diǎn)，很多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)便總結(jié)出蠶的生長(zhǎng)過(guò)程分為蠶卵、幼蟲(chóng)、蠶蛹、蠶繭、成蝶幾個(gè)階段，并觀察了每個(gè)階段的生長(zhǎng)周期，還有一部分學(xué)生充分體會(huì)到“春蠶到死絲方盡”這句詩(shī)的偉大意義，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，還了解了生命和生長(zhǎng)的內(nèi)涵。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的教育主體是兒童，他們?nèi)匀槐３种鴮?duì)世界的好奇之心，對(duì)科學(xué)的探索具備一定的潛能，科學(xué)教師應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)，研究“玩中學(xué)”的方式方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在三年級(jí)的科學(xué)課程中，有一課《水的形態(tài)》，教材中提到了很多中辨別水的方法，于是，我啟發(fā)學(xué)生回到家里通過(guò)實(shí)踐的方式找出幾種辨別水的方法，可以利用生活中常接觸的油、醋、醬油、牛奶等液體。結(jié)果第二天，學(xué)生們?cè)趨R報(bào)時(shí)非常踴躍，把看一看、 聞一聞、嘗一嘗這幾種方法都找全了。接著，我又讓學(xué)生進(jìn)行分組試驗(yàn)，分別將水放到太陽(yáng)下、冰箱里，讓他們觀察水的形態(tài)變化，自己去得出結(jié)論。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生切身體驗(yàn)到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，使他們對(duì)動(dòng)手操作產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于日后在生活中發(fā)現(xiàn)和探索新事物。

4.運(yùn)用科技教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂生動(dòng)氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐漸進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)。科學(xué)教師更應(yīng)利用好多媒體技術(shù)，動(dòng)靜交融地傳遞教學(xué)信息，使枯燥的教學(xué)變得更加生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)理論的理解增加直觀的感知。特別是在一些具有時(shí)光穿越特點(diǎn)的教學(xué)課程中使用多媒體設(shè)備，例如向?qū)W生傳授生命的起源、生物的進(jìn)化、海底世界、未來(lái)科學(xué)的幻想等課程，為學(xué)生播放形象的紀(jì)錄片或科幻片，將無(wú)聲的文字變成有形的畫(huà)面，通過(guò)多媒體的形態(tài)、動(dòng)態(tài)和色彩渲染等技巧，更形象地傳遞科學(xué)信息，使教學(xué)變得更直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂感知，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，充分提高學(xué)生的想象力，課堂氛圍也變得更加生動(dòng)[2]。

結(jié)語(yǔ)：

總之，科學(xué)課程已逐步成為農(nóng)村小學(xué)不可缺少的重要學(xué)科，科學(xué)教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，完善課程設(shè)計(jì)，提高專業(yè)素質(zhì)，以便更有效地開(kāi)展教學(xué)，為培養(yǎng)未來(lái)的科技人才提供教學(xué)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]馮玉紅.上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2016（20）：149-150.

[2]張龍泉.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師如何結(jié)合實(shí)際上好科學(xué)課[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（6）：67.