趙霈霈

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，混合教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用得到進(jìn)一步的發(fā)展。本文探討混合教學(xué)模式在高校課堂中的應(yīng)用出現(xiàn)的困難，提出了幾點(diǎn)建議，希望可以幫助混合教學(xué)模式更好地融入高校課堂中。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 混合教學(xué)模式 高等教育

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）11-0-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大突破，改變了信息的傳播方式，提高了信息的傳播效率。隨著大型在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，大規(guī)模開放在線課程建設(shè)成為教育技術(shù)界的熱點(diǎn)。在這一形勢下，國內(nèi)各大高校與機(jī)構(gòu)也不甘落后 ， 從一開始的點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)到交互式教學(xué)平臺(tái)再到現(xiàn)在的社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)， 先后推出了“學(xué)堂在線”“智慧樹”“中國大學(xué) MOOC”等大規(guī)模在線課程平臺(tái) 。在“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下，高校教學(xué)如何將在線課程與校內(nèi)的面對(duì)面教學(xué)相結(jié)合，成為擺在高校教學(xué)界面前的新問題。

一、“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”與“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)”的混合式教學(xué)模式

我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以老師課堂講解為主，是以教師和課堂為中心的相對(duì)封閉模式，這一模式在保障教學(xué)內(nèi)容的整體性、連貫性、系統(tǒng)性以及明確的指導(dǎo)性上發(fā)揮了極大效力，但由于主講教師通常面對(duì)中、大規(guī)模班級(jí)的學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)往往集中在較為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)與技能上，極難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，無法體現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研究能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師的教學(xué)活動(dòng)提供全程的跟蹤和管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了多種學(xué)習(xí)工具來幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如以慕課為代表的教學(xué)平臺(tái)，以其資源的開放性、知識(shí)的碎片性和分散性以及抽象概念的可視化、豐富的資源等，為學(xué)習(xí)者提供了靈活、自主、優(yōu)質(zhì)和免費(fèi)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，慕課的自主、分散、開放，比較容易造成使用者的盲目性、缺乏系統(tǒng)與連貫性，對(duì)某些自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)潛力和興趣難以開發(fā)與調(diào)動(dòng)起來。

混合教學(xué)模式，不單單是指多種教學(xué)模式的簡單匯總，它是以現(xiàn)有的教學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備和工具、教材和媒體，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的教學(xué)理念。通過課堂教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)方式的結(jié)合，在線課程可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，進(jìn)行大批量基礎(chǔ)知識(shí)與技能傳授;而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)則可以轉(zhuǎn)而承擔(dān)輔導(dǎo)、交流、研討的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)?；旌辖虒W(xué)模式，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合且優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探究與知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

二、高校的混合教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

從教育學(xué)理論出發(fā)，教育活動(dòng)的三大基本要素為教育者、受教育者和教育媒介。由此可見，影響混合教學(xué)模式下學(xué)習(xí)效果的因素主要有教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師方面，教師自身的互動(dòng)策略、教學(xué)理念為主要因素。學(xué)生方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力為主要影響因素。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)方面，平臺(tái)的運(yùn)行能力和平臺(tái)資源的利用度為影響師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要影響因素。

通過相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、整理和分析，以及研究者的平臺(tái)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)階段高校的混合教學(xué)模式仍存在以下幾個(gè)問題：

1.高校師生對(duì)混合教學(xué)模式仍需要時(shí)間適應(yīng)

雖然高校師生對(duì)于混合教學(xué)模式的教育理念都十分認(rèn)同，且均對(duì)混合教學(xué)模式的熱情較高，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在人們的心中已經(jīng)根深蒂固。從教師的角度來看，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，課程組教師會(huì)經(jīng)過集體討論以學(xué)科知識(shí)體系為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢與前沿來確定教學(xué)內(nèi)容，往往重點(diǎn)層次分明。而混合教學(xué)模式則對(duì)教師有更高要求，需要教師在教學(xué)過程靈活處理學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上出現(xiàn)的各種問題，需要教師花費(fèi)精力引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。從學(xué)生的角度來看，能否具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力成為關(guān)鍵?；旌鲜浇虒W(xué)普遍對(duì)擁有較強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生發(fā)揮了作用，但對(duì)基礎(chǔ)較差和習(xí)慣傳統(tǒng)課堂教學(xué)的考試型學(xué)生來說，在交互式學(xué)習(xí)中反而會(huì)遇到比傳統(tǒng)教學(xué)更大的困難，所獲得的收貨更小。

2.教學(xué)管理制度和課程設(shè)計(jì)與混合教學(xué)模式不匹配

混合教學(xué)模式需要滿足不同類型學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此需要老師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生各方面的整體情況和發(fā)展方向，綜合考慮各項(xiàng)因素之后為其選擇合適的教學(xué)方法。通過個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面能夠有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求;另一方面還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，教學(xué)工作仍以班級(jí)為統(tǒng)一的整體，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排。在課堂教學(xué)方面，教學(xué)管理工作的重點(diǎn)集中在考察學(xué)生的出勤率以及聽課制度，將主要的注意力集中于老師的講桌上。雖然可以保證教學(xué)課堂的聽課效果，但是卻不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難滿足混合教學(xué)的多元化教學(xué)形式需要。并且很多高校一般將學(xué)生課程安排的過滿，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏個(gè)人時(shí)間，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而使混合教學(xué)模式難以開展。

與此同時(shí)，現(xiàn)行的教學(xué)管理制度使得高校運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，僅僅通過成績完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)，從而未能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

3.校園基礎(chǔ)設(shè)施落后，無法滿足混合教學(xué)模式需要

混合教學(xué)模式是基于校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的，因此學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的好壞直接影響混合教學(xué)模式的開展情況。目前，我國絕大多數(shù)的學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)方面都已經(jīng)得到完善，并且為學(xué)校教學(xué)情況的網(wǎng)絡(luò)教育管理搭建了合適的平臺(tái)，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐方面也取得了一定的效果。但是就目前的情況來看，很多學(xué)校都沒有實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地通過無線網(wǎng)絡(luò)登陸學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育管理平臺(tái)的要求，并且學(xué)校的資源數(shù)據(jù)庫不豐富，內(nèi)容不能及時(shí)更新，學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的活躍度不高，也缺乏應(yīng)用度，這樣會(huì)使“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合教學(xué)模式難以進(jìn)行下去，高校課堂也無法實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)可以讓混合教學(xué)模式又好又快地融入高校課堂中去。

此外，各高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的資源豐富程度存在差異。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合教學(xué)模式的師生交互策略方面，綜合類大學(xué)優(yōu)于師范類大學(xué)和財(cái)經(jīng)類大學(xué)。

三、高校的混合教學(xué)模式發(fā)展建議

1.調(diào)動(dòng)教師積極性，推動(dòng)混合教學(xué)模式發(fā)展

由于很多老師面對(duì)教學(xué)模式的改變都有徘徊猶豫的現(xiàn)象，需要高等院校建立一些針對(duì)性的政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)老師進(jìn)行教學(xué)模式的改變。老師自身也需要根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找出一種最科學(xué)合理的教學(xué)方法。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)習(xí)更加高效和自主，這樣才能達(dá)到教學(xué)模式改革的目的。

2.改革教學(xué)管理與課程設(shè)置制度

高等學(xué)校需要及時(shí)改變教學(xué)管理制度與課程設(shè)置。傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式一般強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的課程設(shè)置與管理制度，這會(huì)讓學(xué)生在“填鴨式”學(xué)生中失去了自主學(xué)習(xí)的能力。合理的教學(xué)管理策略是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下學(xué)生預(yù)先進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)特殊情況，將傳統(tǒng)教學(xué)適時(shí)的帶入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高校課程應(yīng)該是學(xué)校根據(jù)學(xué)生各自發(fā)展的水平進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。學(xué)校還應(yīng)該最大程度地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，通過改變教室的空間結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)環(huán)境等來開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使混合教學(xué)模式真正地融入到高校課堂中去。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，夯實(shí)混合教學(xué)模式根基

加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是推廣混合教學(xué)模式的根本。從學(xué)校的角度來看，需要加大投入，配備多媒體的儀器設(shè)備，這樣可以在從物質(zhì)方面保證老師和學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用。同時(shí)還應(yīng)該完善校園資源數(shù)據(jù)庫，及時(shí)對(duì)系統(tǒng)和內(nèi)容進(jìn)行更新，這樣可以保證信息的新鮮度，滿足學(xué)生和老師的需求。完善平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)反饋機(jī)制，教師可以根據(jù)教學(xué)需要修改教學(xué)，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語

教育是一個(gè)國家發(fā)展的根本前提，是我國走向復(fù)興的必由之路，大力發(fā)展教育事業(yè)是我國的重要任務(wù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)進(jìn)一步更新?lián)Q代，信息的傳播速度日趨加速，各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)日趨成熟，混合教學(xué)模式也在高校中應(yīng)用更加廣泛。我國大部分高校都由傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌蔀榛旌辖虒W(xué)模式。

我國在教育模式改革方面做的還不夠好，需要改變教學(xué)管理制度與課程設(shè)置，需要根據(jù)現(xiàn)代化要求來進(jìn)行相應(yīng)改革。更需要老師和學(xué)生一起改變傳統(tǒng)觀念，尋求最合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂更加高效，使學(xué)習(xí)不枯燥，讓混合教學(xué)模式更好地發(fā)展。相信基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合教學(xué)模式會(huì)在高校中擁有越來越廣泛的應(yīng)用，更多的輔助高校教師的教學(xué)工作，為我國培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。

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