趙有清

摘? 要：詞句是英語的基礎，尤其是在小學英語教學階段，做好詞句教學對學生英語綜合能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用。就目前的實際情況來看，在小學英語詞句教學的過程中依舊存在著不小的問題，需要教育工作者不斷創(chuàng)新和改革教學方法來解決。本文主要研究的是情境創(chuàng)世教學法在小學英語詞句教學中的應用。

關鍵詞：英語詞句? 情境? 實效

中圖分類號：G623.31???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0184-01

小學英語教學是培養(yǎng)學生英語能力的基礎階段，對未來學生的英語綜合能力發(fā)展有著十分重要的作用，因此做好小學英語教學十分重要。詞句教學是小學英語教學中的基礎部分，對整個小學英語教學的質量有著至關重要的作用。就目前的實際情況來看，小學英語詞句教學中依舊存在著很大的問題，需要教育工作者通過創(chuàng)新和改革教學方法來進行解決，情境創(chuàng)設法就是其中應用比較廣泛的一種。

1?? 小學英語詞句教學現(xiàn)狀

相比起其它教學部分來說，英語詞句教學是比較枯燥的部分，它要求學生對英語詞句做到會讀、會寫、會用。在這個過程中，很多教師會采用最簡單粗暴的傳統(tǒng)教學方法，在課堂上分解詞句讀音，講解詞句意識，然后讓學生跟著復述，在課后通過反復抄寫、朗讀的方式加強學生對詞句的記憶，并且通過默寫、背誦等方式來檢驗學生的記憶成果。這種方式不僅低效，并且會讓學生對英語學習產(chǎn)生厭惡感。雖然學生記住了詞句，但對詞句依舊是一知半解的，離開了課本提供的語境就不知道該如何對詞句進行使用，嚴重缺乏對詞句的實際應用能力，這種教學方法表面看來讓詞句教學達到了應有的效果，實際恰恰相反，不僅降低了詞句學習的效率和效果，還對學生的能力發(fā)展造成了巨大的阻礙。

2?? 小學英語詞句教學的具體措施

英語詞句的學習應該是一個循序漸進的過程，而不是簡單粗暴的通過朗讀，跟讀，背誦，記憶將詞句記住就可以的，因此在進行小學英語詞句教學的過程中需要注意以下幾點：

首先，是對英語詞句的引入。在對新的英語詞句展開教學的過程中，教師應該根據(jù)學生的認知能力和學習水平設置與詞句相關的情境，幫助學生更好的進入到詞句學習的過程中來，相比起一上來就直接解釋詞句意思的教學方法，這種教學方法能夠更好的吸引學生的注意力，給學生增加記憶點，提高學生對英語課堂的興趣和對新詞句的接受程度，讓課堂教學有一個好的開始。

其次，語言學習最難的就是體會意境，尤小學生雖然具有豐富的想象力，但是畢竟理解能力有限，對詞句的意境很難進行體會和把握。在這種情況下，教師可以通過設置相應的情境來幫助學生進行詞句意境的理解。對于與學生生活有關的詞句，教師可以通過學生熟悉的生活片段來設置情境，并且讓學生參與到情境中來，通過切身的體會和感受來理解詞句中所要表達的意境;對于與學生生活關系較遠的詞句，教師可以借助現(xiàn)代化的科技手段，通過圖片、聲音、影像等多種形式的教學資料建立起相應的教學情境，給學生最直觀的感受，從而理解詞句的意境。

其三，對英語詞句的充分理解是展開進一步英語詞句學習的關鍵，在這個過程中，光靠背誦記憶記住詞句并不符合小學英語詞句教學對英語詞句理解的要求。教師應該根據(jù)大綱要求設置相應的教學場景，讓學生在學習的過程中能夠根據(jù)場景對詞句產(chǎn)生更直觀的理解，提高學生的英語詞句的理解記憶能力。

最后，英語詞句教學最重要也是最基本的要求就是學生對詞句的運用能力。就目前的實際情況來看，在教學的過程中，對運用能力的教學是最薄弱的，教師的灌輸式教學方法使學生通過死記硬背記住了詞句，一旦離開了課本所提供的熟悉的語言環(huán)境后，學生對詞句的認識又會立刻恢復到陌生狀態(tài)，更別說是運用詞句了。對于這種情況，教師首先要做的就是認識到運用詞句并不僅僅指的是在教材提供的語言環(huán)境中運用，更多的是在實際生活中的運用，在進行詞句教學的過程中應該盡可能多的創(chuàng)造不同的語言環(huán)境，讓學生在不同的語境中對詞句進行運用，充分了解詞句的意義，從而提高學生對英語詞句的應用能力;同時，教師在進行教學的過程中給學生創(chuàng)造實際的語言環(huán)境也是十分重要的，教師可以通過小組交流的形式布置帶有限定條件的交流任務，讓學生能夠在與同學的交流過程中對英語詞句進行實際運用，從而提高學生的詞句運用能力;此外，在布置課后任務的過程中，教師應該擯棄傳統(tǒng)的以抄寫為主的任務形式，盡可能多的運用學生熟悉的實際生活場景和生活用具為學生設計課后學習的任務，讓學生通過課后任務將生活實際與課堂學習聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學生的詞句應用能力。

3?? 小學英語詞句教學的應用效果

情境創(chuàng)設的教學方法，牢牢抓住了小學生具象化思維能力強、好奇心重的特點，將枯燥乏味的詞句教學知識轉化為有趣、豐富、多彩的情境，在有效的提高了學生對英語詞句學習的興趣的同時也有效的將學生的生活實際與課堂教學內(nèi)容聯(lián)系了起來，讓英語詞句教學擁有了更多的現(xiàn)實意義，解決了在傳統(tǒng)教學模式下英語詞句教學與生活實際相脫離，英語詞句教學缺乏靈活性和有效性的為題，對提高小學英語詞句教學的實效性有著十分重要的作用。不僅如此，情境創(chuàng)設的教學方法還能夠有效的打開學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

4?? 結語

綜上所述，在小學英語詞句教學中應用情境教學法是十分重要的。在創(chuàng)設情境的過程中，教師要注意始終立足于課本，以學生的興趣愛好和認知水平作為依據(jù)，創(chuàng)設與學生生活息息相關的教學場景。只有這樣才能夠讓情境教學真正發(fā)揮作用，讓小學英語詞句教學落到實處，促進學生英語綜合能力的有效提高。

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