【摘要】近些年來，二胡這一樂器得到了廣大民眾的高度關(guān)注，并逐步發(fā)展成為音樂教育活動中的重要專業(yè)課程，成為了一門獨(dú)立的藝術(shù)類別。但值得注意的是，現(xiàn)階段絕大多數(shù)院校的二胡教學(xué)存在重演奏技術(shù)的傳授，忽視情感表現(xiàn)的現(xiàn)象，這對于二胡演奏技巧的提升是非常不利的。本文系統(tǒng)闡述了二胡中情感因素和情感表現(xiàn)在二胡教學(xué)活動中的應(yīng)用路徑，旨在進(jìn)一步提高二胡教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】情感因素;情感教學(xué);二胡教學(xué);實踐探究

【中圖分類號】J632.21 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

眾所周知，在弓弦樂器中二胡的重要性是不言而喻的。然而，由于受諸多因素的影響，在日常的二胡教學(xué)活動中，很多教師存在過度關(guān)注二胡理論知識和演奏技巧的傳授，忽視學(xué)生二胡情感培養(yǎng)方面的問題，長此以往，勢必導(dǎo)致學(xué)生所彈奏出來的二胡曲目缺乏感染力的現(xiàn)象。為此，有必要在重視二胡演奏技巧傳授的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生二胡情感方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⑶楦腥谌氲蕉葑嗷顒又?，給廣大觀眾帶去一場視聽盛宴。

一、情感在二胡教學(xué)中的意義

二胡曲目中蘊(yùn)含了豐富的情感，包括喜怒哀樂等，如果學(xué)生想要將曲目完整地演奏出來，就必須用心感受二胡曲目中的情感，將情感同演奏技巧結(jié)合在一起，才能夠在聆聽者和創(chuàng)作者之間搭建一座橋梁，才能夠使聆聽者深刻地感受到二胡樂曲的奧妙之處。在二胡教學(xué)活動中，實現(xiàn)對學(xué)生二胡情感的教學(xué)具有以下兩方面意義：一是通過對學(xué)生進(jìn)行二胡情感教學(xué)的方式，實現(xiàn)對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生能夠從內(nèi)心認(rèn)可二胡，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行二胡學(xué)習(xí);二是教師在二胡情感教學(xué)活動時，要滿足學(xué)生對二胡學(xué)習(xí)的情感需求，使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提升。由此可見，在二胡教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)的重要性。

二、情感教學(xué)在二胡教學(xué)中的實踐方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對二胡知識充滿了興趣，才能夠使學(xué)生獲得演奏二胡技巧的原動力，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生能夠不斷克服二胡學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難。教師在二胡教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生積極主動地參與到二胡學(xué)習(xí)活動中，加深學(xué)生對相關(guān)作品的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生演奏二胡的效率。受應(yīng)試教育的影響，很多教師存在重理論輕實踐的問題，如果這一問題得不到解決，勢必不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，還有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)。想要解決這一問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下兩方面入手，第一點，教師應(yīng)當(dāng)采用問題導(dǎo)向式教學(xué)法，抓住提問的時機(jī)，吸引廣大學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分調(diào)動。例如，教師在講解《二泉映月》這首曲目時，一定要避免直接將演奏技巧和相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)用問題來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極主動地去探究該曲目的知識點，進(jìn)而獲得知識，使學(xué)生在大腦中留下深刻的印象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是靈活運(yùn)用語言這一技巧，將音樂作品中的作者情感簡明扼要地傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生深刻地了解音樂作品中的內(nèi)在含義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

眾所周知，現(xiàn)今，音樂成為人們抒發(fā)情感的最為主要的方式之一，它可以實現(xiàn)人與人之間的廣泛交流，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)心的共鳴，因此，在二胡演奏活動中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生，將情感投入到演奏活動中，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)演奏者與傾聽者之間內(nèi)心的共鳴，才能夠在演奏者和傾聽者之間搭建起一座溝通的橋梁。從一定程度上來說，課堂教學(xué)活動就是師生之間進(jìn)行情感交流、互幫互助的過程。廣大二胡演奏教師只有在課堂教學(xué)活動中積極組織學(xué)生開展二胡學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠受到熏陶，才能夠幫助學(xué)生獲得二胡演奏知識，提升學(xué)生演奏二胡的情感表達(dá)技巧。二胡演奏的效果與演奏技巧和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的情感體驗存在著密切的聯(lián)系，為此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施，切實加強(qiáng)對學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，廣大二胡演奏教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式教授學(xué)生二胡演奏技巧，在這種情況下，學(xué)生被動地接受教師的講授，使學(xué)生成為了二胡演奏的機(jī)器。為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)采用情感教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，使學(xué)生在積極情感的引導(dǎo)下參與到二胡訓(xùn)練活動中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)示范演奏和講解中的情感投入

在二胡演奏教學(xué)活動中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，因此，教師應(yīng)當(dāng)采用示范演奏和講解的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，與此同時，還應(yīng)當(dāng)投入充沛的情感，使學(xué)生能夠在較好的氛圍中學(xué)習(xí)二胡研究技巧，幫助教師建立良性的師生關(guān)系，使學(xué)生真正體會到二胡演奏之美。學(xué)生在演奏活動中只有滿懷情感，才能夠融入到音樂作品描繪的意境中，進(jìn)而實現(xiàn)對音樂作品的理解。教師在二胡教學(xué)過程中，想要將情感投入到演奏技巧中，應(yīng)當(dāng)注重以下兩個方面：

一是，要將情感投入到曲目講解活動中。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，每一首二胡音樂作品在創(chuàng)作時都包含著作者較深的情感內(nèi)容，因此，教師在講解具體二胡曲目的過程中，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生深入了解曲目內(nèi)容，體會曲目蘊(yùn)含的情感，只有這樣，才能夠使師生之間達(dá)成情感共鳴，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生情感，并嘗試用二胡演奏的方式將情感表達(dá)出來。

二是，教師在示范演奏時的情感投入。眾所周知，對于學(xué)生來講，教師并非僅僅是獲取知識的源泉，更是學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師在演奏二胡的過程中也應(yīng)當(dāng)投入充沛的情感，通過這種方式潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生仔細(xì)觀摩教師的動作，并在反復(fù)練習(xí)過程中模擬教師，將教師作為自己模仿的對象，進(jìn)而提高學(xué)生演奏二胡的技巧，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用充沛的情感演奏二胡曲目。只有實現(xiàn)上述兩種方式，才能夠提高學(xué)生的二胡演奏技巧，并幫助學(xué)生將深刻的情感融入二胡演奏活動中，實現(xiàn)二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、結(jié)束語

總而言之，作為民族樂器中的一種，二胡演奏一方面要求學(xué)生具備較高的演奏技巧;另一方面還需要學(xué)生具備一定的情感，實現(xiàn)演奏技巧與情感表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能夠幫助學(xué)生深入地了解二胡演奏曲目內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在二胡教學(xué)活動中，不應(yīng)當(dāng)采用過去的訓(xùn)練模式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用各種技巧，將二胡作品的情感表現(xiàn)出來，使學(xué)生在聆聽作品的過程中內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而實現(xiàn)音樂情感的培養(yǎng)。當(dāng)然，這一過程并非一蹴而就，它是一個系統(tǒng)的、長期的過程，需要廣大師生共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。

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作者簡介：郝葉妮（1973—），女，陜西咸陽，漢族，陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，本科，副教授，研究方向：高職院校二胡教學(xué)。