【摘要】在新課程理念中，小學(xué)教育更加重視學(xué)生綜合實(shí)力的培養(yǎng)。其中，班級(jí)合唱教學(xué)是提升學(xué)生思想內(nèi)涵、審美能力、團(tuán)結(jié)能力的重要方式。文章從多個(gè)角度入手，探究開展合唱教學(xué)的方式，包括教材整合、豐富設(shè)計(jì)、方法教學(xué)、方法指導(dǎo)四方面?；诖耍梢詾橄嚓P(guān)人員提供參考，提高小學(xué)班級(jí)合唱的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;班級(jí)合唱;合唱教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

班級(jí)合唱教學(xué)是小學(xué)音樂課程的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠展現(xiàn)出新課程理念的內(nèi)涵、本質(zhì)。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重學(xué)生的主體地位。在以“以學(xué)生為本”的視域下，制定班級(jí)合唱教學(xué)方案。只有如此，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其感受到合唱的魅力，同時(shí)逐漸增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

一、對(duì)合唱教材進(jìn)行整合

（一）結(jié)合年齡段整合教材

由于年齡段的差異，兒童的學(xué)習(xí)能力明顯不同，因此需要采用不同的教學(xué)方式。在開展班級(jí)合唱教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合年齡段的實(shí)際情況，以班級(jí)為單位開展多聲部歌曲教學(xué)。通過此種方式，能夠有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展班級(jí)合唱教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)音樂教學(xué)改革的一種方式。在實(shí)際應(yīng)用過程中，不僅可以對(duì)國(guó)家課程的原有框架予以保留，還能夠?qū)虒W(xué)順序、教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系進(jìn)行調(diào)整，增減、合并與創(chuàng)編。在這一基礎(chǔ)上，能夠設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的班級(jí)合唱教學(xué)內(nèi)容，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。[1]

（二）集合學(xué)情整合教材

受多種因素影響，學(xué)生對(duì)班級(jí)合唱課程的感受程度存在一定差異。由于近幾年進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工數(shù)量增多，很多孩子從農(nóng)村進(jìn)入城市讀書，而父母對(duì)于孩子音樂方面的教育、引導(dǎo)相對(duì)較少。正因如此，部分學(xué)生對(duì)音樂未能產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，一定程度上會(huì)削弱其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，對(duì)于城市中的兒童來(lái)說，生活中家長(zhǎng)重視興趣的培養(yǎng)，所以，這部分小學(xué)生的音樂素養(yǎng)相對(duì)較高，能夠有效推動(dòng)班級(jí)合唱教學(xué)順利進(jìn)行。對(duì)此，為了滿足不同學(xué)生的需求，教師必須在開展課程教學(xué)期間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)情的分析、調(diào)查與總結(jié)，并將分層教學(xué)方式應(yīng)用其中，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法符合不同學(xué)情需求。

二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行豐富

（一）和聲訓(xùn)練中加入發(fā)聲練習(xí)

在以往的班級(jí)合唱教學(xué)中，通常會(huì)采用單一的旋律發(fā)聲方式鍛煉學(xué)生的能力。這種方式相對(duì)枯燥，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂課程的魅力。因此，教師需要豐富教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，并將不同的教學(xué)內(nèi)容融入發(fā)聲教學(xué)中。例如，教師可以將二度音程和聲練習(xí)、三度音程和聲練習(xí)等內(nèi)容加入音樂課程中。通過這一方式，能夠有效豐富聲樂類型，便于學(xué)生從不同的發(fā)聲部位，感受到聲音的美妙。不僅如此，還可以提高和聲教學(xué)的趣味性，確保班級(jí)合唱以充實(shí)、飽滿的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。[2]

（二）以口風(fēng)琴演奏協(xié)助合唱教學(xué)

在班級(jí)合唱教學(xué)期間，學(xué)生對(duì)音高概念的認(rèn)識(shí)具有一定難度，需要采用長(zhǎng)期的訓(xùn)練方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成相應(yīng)的知識(shí)體系。針對(duì)此種現(xiàn)象，教師可以在開展合唱教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生分聲部進(jìn)行口風(fēng)琴的吹奏，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次、重復(fù)的練習(xí)。在吹奏旋律節(jié)奏的過程中，學(xué)生可以在內(nèi)心逐漸形成相應(yīng)的旋律感，從而為后續(xù)的合唱教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在以《大鐘和小鐘》為內(nèi)容開展合唱教學(xué)期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行旋律演唱，然后結(jié)合音樂教材的內(nèi)容劃分，實(shí)現(xiàn)對(duì)旋律的吹奏。然后，在合唱教學(xué)期間，教師可以通過口風(fēng)琴進(jìn)行合奏，不僅密切了師生之間的關(guān)系，也降低了音樂合唱的難度。

（三）經(jīng)常開展音樂活動(dòng)感受樂趣

為了能夠有效提高小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師可以將簡(jiǎn)單的輪奏、輪唱以及說唱等形式應(yīng)用在課堂中。尤其是在節(jié)奏訓(xùn)練過程中，需要通過該方式幫助學(xué)生樹立合唱意識(shí)，并深刻感受合唱歌曲。例如，在《誰(shuí)唱歌》的課程教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示音樂錄音，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行輪唱。隨后，教師可以向?qū)W生提問：“在輪唱中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”此時(shí)，小學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己想法，提高了合唱教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。除此之外，學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)到音樂的拍節(jié)。然后，在合唱的過程中，小學(xué)生均可以堅(jiān)持自己的聲部，并按照內(nèi)心的旋律推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)一聲部、二聲部的統(tǒng)一，完成《誰(shuí)唱歌》歌曲的合唱。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生聆聽旋律、音高

在音樂教學(xué)過程中，“聽”是最好的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂情感的感受。在以往的教學(xué)中，通常是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱，但是在學(xué)生自主演唱時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象。為了解決這一問題，在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽，使其形成對(duì)旋律、音高的直接認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在內(nèi)心建立與之相對(duì)應(yīng)的音樂感受，通過小學(xué)生的想象力、敏感力，不斷提高自身的音準(zhǔn)，從而有效強(qiáng)化小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放音樂旋律，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛對(duì)音樂進(jìn)行感受、聆聽，不斷增強(qiáng)小學(xué)生在音樂方面的綜合能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生深刻感受音樂

優(yōu)美的音樂能夠?qū)πW(xué)生的心靈進(jìn)行凈化，而感悟音樂則可以提升小學(xué)生的審美能力。因此，在開展班級(jí)合唱教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行深刻的感受，使其沉浸在優(yōu)美的旋律中，不斷體會(huì)音樂所帶來(lái)的情感變化、思想熏陶。例如，在學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給愛麗絲》的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂的情感進(jìn)行分析。也就是說，需要以聆聽的方式引導(dǎo)學(xué)生感受其中的旋律，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所感受到的情感進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的表述，教師應(yīng)該更多的給予鼓勵(lì)，以此提升其自信心，并增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力，深化班級(jí)合唱教學(xué)的價(jià)值。[3]

四、對(duì)學(xué)生方法加以指導(dǎo)

（一）重視小組學(xué)習(xí)

在開展小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)過程中，教師可以采用小組教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。在這一過程中，需要充分尊重小學(xué)生的主體地位。也就是說，教師應(yīng)該精講，而學(xué)生應(yīng)該多練。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極融入班級(jí)合唱中，還能夠更好地融入班集體中，在實(shí)現(xiàn)音樂課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感。小組學(xué)習(xí)期間，可以自己選擇聲部長(zhǎng)，由其組織成員開展合唱訓(xùn)練，一定程度上代替教師在班級(jí)中的作用，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以小組為單位，可以一個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行旋律的吹奏，其他組員進(jìn)行歌詞演唱。此種方式有效減少了班級(jí)合唱教學(xué)的難度，并能夠獲取理想的教學(xué)效果。

（二）在實(shí)踐中探索

由于音樂教學(xué)需要充分尊重小學(xué)生的主體地位，因此，教師不能將自己的主觀理解強(qiáng)加給學(xué)生。為了避免這種問題的出現(xiàn)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，便于學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索，不斷提升學(xué)生的表現(xiàn)力，并引導(dǎo)學(xué)生掌握更多感受音樂的方法與技巧。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生聽歌、錄音，甚至模仿，也可以通過對(duì)歌詞的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲情感的分析?；蛘咭孕蔀榛A(chǔ)，掌握歌曲所表達(dá)的思想。通過這種方式，不僅能夠充分尊重小學(xué)生的主體地位，還能夠切實(shí)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，理解相互之間的關(guān)系，在根本上提高班級(jí)合唱教學(xué)的效果。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生可以熟悉不同的音樂分析方式，從而掌握其中所包含的思想情感與內(nèi)容等，不斷提升自身的實(shí)踐能力、審美能力，實(shí)現(xiàn)音樂課程教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，需要教師加大重視力度。在這一前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的充分挖掘，豐富課程設(shè)計(jì)方式。除此之外，還應(yīng)該重視對(duì)方法的傳授，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教學(xué)目標(biāo)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化班級(jí)合唱教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽(yáng)予彤.淺議小學(xué)音樂課堂班級(jí)合唱教學(xué)激趣教學(xué)策略的運(yùn)用[J].黃河之聲，2019（2）：99.

作者簡(jiǎn)介：韓麗娟（1977—），女，安徽省阜陽(yáng)市阜南縣人，本科，一級(jí)教師，研究方向：音樂教學(xué)。