黃爭鳴

【摘要】互動教學(xué)是有效課堂的重要策略之一。初中音樂教學(xué)的理想狀態(tài)是，課堂氛圍輕松愉悅，師生之間密切交流。然而，實(shí)際教學(xué)中，以民族音樂、古典音樂為主的初中音樂教學(xué)，致使學(xué)生的興趣不濃，師生、生生間缺乏必要的互動。文章主要對初中音樂互動課堂的構(gòu)建問題談幾點(diǎn)實(shí)踐性的思考。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;和諧互動;精彩課堂;策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課改的深入，音樂課堂發(fā)生了很大的變化，但是，由于學(xué)科的特點(diǎn)、師生對音樂學(xué)科的認(rèn)識和不重視，缺乏溝通和交流，致使課堂氛圍沉悶、低效。激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，營建良好的師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效果的保障。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中音樂互動課堂的構(gòu)建的問題進(jìn)行簡單論述，與大家一起探討初中音樂有效課堂的構(gòu)建，以期提高課堂教學(xué)效果。

一、有效設(shè)疑，以問題促互動

互動模式的構(gòu)建，是新課改下對課堂的基本要求，要求教師改變傳統(tǒng)理念，運(yùn)用新方法，構(gòu)建師生之間的互動模式，促師生和諧互動。

互動課堂的營建，問題教學(xué)是主要方法和策略。有效的提問，引發(fā)學(xué)生思考、促學(xué)生有效互動。問題是互動的載體，通過思考和探討教師提出的問題，引發(fā)學(xué)生對作品的深度挖掘，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，促學(xué)生積極參與到課堂活動中。

如《化蝶》的教學(xué)時，在課堂伊始，教師可以播放小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，學(xué)生在欣賞之后，教師可以提出問題：“你們曾經(jīng)聽過這個樂曲嗎？你們知道這個樂曲的名稱嗎？哪位同學(xué)知道這個樂曲是什么樂器演奏的？這個樂曲把你們帶進(jìn)了怎樣的境界？這個樂曲，給古往今來的人們產(chǎn)生許多的聯(lián)想，也賦予了無窮無盡的想象，更有一段動人的傳說、感人的故事?！边@樣的導(dǎo)入，不僅吸引學(xué)生的注意力，也營建了和諧的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的想象和互動。教師可以進(jìn)一步設(shè)計問題：“這個樂曲中，表現(xiàn)出兩個音樂形象，哪兩個？表現(xiàn)了怎樣的故事？”繼而再讓學(xué)生伴隨著樂曲哼唱，體會出樂曲的旋律感和樂句。教師再指出：“愛情主體的旋律，曲調(diào)優(yōu)美，為這個樂曲填詞的很多，其中，閆肅先生的《化蝶》堪稱文藝界的“常青樹”，你們了解閆肅先生嗎？《化蝶》哪位學(xué)生會唱？給大家展示一下自己吧?！?/p>

這樣，從小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的欣賞，以及對于樂曲的感悟和哼唱，有效引出《化蝶》的中心學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，促師生互動，為互動課堂的構(gòu)建做鋪墊，激活課堂氛圍。

二、融入游戲，以趣味促互動

新課改背景下的課堂模式，以輕松愉悅為主要特點(diǎn)，以快樂參與、提高參與度為宗旨。而游戲是活躍課堂的有效途徑。為此，在初中音樂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)音樂，在教學(xué)活動中可以加入趣味元素，如游戲，以游戲互動的加入激活學(xué)生的積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

“傳歌接力”是音樂課堂上運(yùn)用頗為有效的方法，這個游戲的開展，以教師或者學(xué)生唱出歌曲中的一句，讓學(xué)生接著唱出下一句，或者一個唱出首句，下一個唱出尾句等。這類游戲不僅激活課堂，增加互動，也提高課堂效果。

在節(jié)奏訓(xùn)練時，開展“猜一猜”游戲，也是行之有效的方法。如《歡樂頌》的教學(xué)中，教師可以融入聽節(jié)奏——猜樂句的游戲，引發(fā)學(xué)生對節(jié)奏的認(rèn)知。游戲以教師播放節(jié)奏或者唱出節(jié)奏、打著節(jié)拍，讓學(xué)生猜出樂句。在《化蝶》的教學(xué)中，也可以融入這個“聽——猜”的游戲，讓學(xué)生“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，幫助學(xué)生輕松掌握樂句、節(jié)奏和節(jié)拍。

在音樂教學(xué)中，可以選擇性使用的游戲種類很多，只要有效運(yùn)用，都可以激活課堂，營建愉悅氛圍，提高課堂質(zhì)量的效果。如“聽——辨”的游戲，也是音樂課堂上常用的游戲。教師先彈奏一段簡單的曲子，讓學(xué)生在細(xì)心聆聽的基礎(chǔ)上跟著哼唱，之后寫出旋律的音高和節(jié)奏。在課堂結(jié)束之際，為了收到鞏固所學(xué)的效果，組織學(xué)生開展“擊鼓傳花”的游戲活動，用這種趣味的方式實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動。也可以開展“我行我秀”的游戲，為學(xué)生營建展示自我風(fēng)采、克服內(nèi)心膽怯、感受自我成就的平臺，也激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

游戲的融入，為每一個學(xué)生營建人人平等、良好競爭、積極主動參與的愉悅環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”之目的。

三、開展小組學(xué)習(xí)，以合作促互動

在新課改的背景下，提倡構(gòu)建新型的課堂模式，倡導(dǎo)構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生的主體地位，促學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。其中，小組合作學(xué)習(xí)也可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，提高合作能力，同時，課堂也因合作而互動。

如《化蝶》教學(xué)時，在了解歌曲背景、通過多樣化訓(xùn)練之后，可以設(shè)計小組合作探究的活動，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受的學(xué)習(xí)方式，也強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。教師可以先把學(xué)生分成三組，對三段歌詞的內(nèi)容進(jìn)行探討，討論應(yīng)該用什么樣的情緒演唱。學(xué)生分組討論之后，讓學(xué)生用自己的理解演繹歌曲內(nèi)容，用合適的速度、力度、情緒等表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容和主題，從而更好地表現(xiàn)出音樂的美。

初中音樂課堂中小組合作學(xué)習(xí)的開展，方法多樣，小組合作，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。奧爾夫曾經(jīng)說：“讓孩子在合作中共同實(shí)踐，一起創(chuàng)造音樂是十分有意義的。”在教學(xué)時，融入合作學(xué)習(xí)，也是素質(zhì)教育的要求。教學(xué)中，教師應(yīng)把合作學(xué)習(xí)活動的開展?jié)B透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓合作學(xué)習(xí)成為互動課堂的亮點(diǎn)，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如課前布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，促學(xué)生有效感知課堂即將所學(xué)，為課堂互動埋下伏筆;課堂上開展合作學(xué)習(xí)，活躍課堂、激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生參與的熱情;課外開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接。

合作是增強(qiáng)互動的方式，也是構(gòu)建互動課堂不可或缺的途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計多樣化的合作活動，以合作、活動促師生互動、生生互動。

總之，互動課堂是素質(zhì)教育的要求，是新課改倡導(dǎo)的新型的課堂模式。在互動課堂上，學(xué)生積極主動、樂學(xué)、會學(xué)，對音樂倍感興趣。互動課堂的構(gòu)建，教師是關(guān)鍵，改變傳統(tǒng)教學(xué)，運(yùn)用問題教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、游戲和比賽等多元手段，使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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