黃爭(zhēng)鳴
【摘要】互動(dòng)教學(xué)是有效課堂的重要策略之一。初中音樂(lè)教學(xué)的理想狀態(tài)是,課堂氛圍輕松愉悅,師生之間密切交流。然而,實(shí)際教學(xué)中,以民族音樂(lè)、古典音樂(lè)為主的初中音樂(lè)教學(xué),致使學(xué)生的興趣不濃,師生、生生間缺乏必要的互動(dòng)。文章主要對(duì)初中音樂(lè)互動(dòng)課堂的構(gòu)建問(wèn)題談幾點(diǎn)實(shí)踐性的思考。
【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);和諧互動(dòng);精彩課堂;策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
新課改的深入,音樂(lè)課堂發(fā)生了很大的變化,但是,由于學(xué)科的特點(diǎn)、師生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和不重視,缺乏溝通和交流,致使課堂氛圍沉悶、低效。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,營(yíng)建良好的師生關(guān)系,是提高課堂教學(xué)效果的保障。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)初中音樂(lè)互動(dòng)課堂的構(gòu)建的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單論述,與大家一起探討初中音樂(lè)有效課堂的構(gòu)建,以期提高課堂教學(xué)效果。
一、有效設(shè)疑,以問(wèn)題促互動(dòng)
互動(dòng)模式的構(gòu)建,是新課改下對(duì)課堂的基本要求,要求教師改變傳統(tǒng)理念,運(yùn)用新方法,構(gòu)建師生之間的互動(dòng)模式,促師生和諧互動(dòng)。
互動(dòng)課堂的營(yíng)建,問(wèn)題教學(xué)是主要方法和策略。有效的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生思考、促學(xué)生有效互動(dòng)。問(wèn)題是互動(dòng)的載體,通過(guò)思考和探討教師提出的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生對(duì)作品的深度挖掘,引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,促學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。
如《化蝶》的教學(xué)時(shí),在課堂伊始,教師可以播放小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》,學(xué)生在欣賞之后,教師可以提出問(wèn)題:“你們?cè)?jīng)聽(tīng)過(guò)這個(gè)樂(lè)曲嗎?你們知道這個(gè)樂(lè)曲的名稱(chēng)嗎?哪位同學(xué)知道這個(gè)樂(lè)曲是什么樂(lè)器演奏的?這個(gè)樂(lè)曲把你們帶進(jìn)了怎樣的境界?這個(gè)樂(lè)曲,給古往今來(lái)的人們產(chǎn)生許多的聯(lián)想,也賦予了無(wú)窮無(wú)盡的想象,更有一段動(dòng)人的傳說(shuō)、感人的故事?!边@樣的導(dǎo)入,不僅吸引學(xué)生的注意力,也營(yíng)建了和諧的氛圍,促進(jìn)學(xué)生的想象和互動(dòng)。教師可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)問(wèn)題:“這個(gè)樂(lè)曲中,表現(xiàn)出兩個(gè)音樂(lè)形象,哪兩個(gè)?表現(xiàn)了怎樣的故事?”繼而再讓學(xué)生伴隨著樂(lè)曲哼唱,體會(huì)出樂(lè)曲的旋律感和樂(lè)句。教師再指出:“愛(ài)情主體的旋律,曲調(diào)優(yōu)美,為這個(gè)樂(lè)曲填詞的很多,其中,閆肅先生的《化蝶》堪稱(chēng)文藝界的“常青樹(shù)”,你們了解閆肅先生嗎?《化蝶》哪位學(xué)生會(huì)唱?給大家展示一下自己吧。”
這樣,從小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的欣賞,以及對(duì)于樂(lè)曲的感悟和哼唱,有效引出《化蝶》的中心學(xué)習(xí)任務(wù),吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣,促師生互動(dòng),為互動(dòng)課堂的構(gòu)建做鋪墊,激活課堂氛圍。
二、融入游戲,以趣味促互動(dòng)
新課改背景下的課堂模式,以輕松愉悅為主要特點(diǎn),以快樂(lè)參與、提高參與度為宗旨。而游戲是活躍課堂的有效途徑。為此,在初中音樂(lè)教學(xué)中,為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè),在教學(xué)活動(dòng)中可以加入趣味元素,如游戲,以游戲互動(dòng)的加入激活學(xué)生的積極性,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
“傳歌接力”是音樂(lè)課堂上運(yùn)用頗為有效的方法,這個(gè)游戲的開(kāi)展,以教師或者學(xué)生唱出歌曲中的一句,讓學(xué)生接著唱出下一句,或者一個(gè)唱出首句,下一個(gè)唱出尾句等。這類(lèi)游戲不僅激活課堂,增加互動(dòng),也提高課堂效果。
在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí),開(kāi)展“猜一猜”游戲,也是行之有效的方法。如《歡樂(lè)頌》的教學(xué)中,教師可以融入聽(tīng)節(jié)奏——猜樂(lè)句的游戲,引發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知。游戲以教師播放節(jié)奏或者唱出節(jié)奏、打著節(jié)拍,讓學(xué)生猜出樂(lè)句。在《化蝶》的教學(xué)中,也可以融入這個(gè)“聽(tīng)——猜”的游戲,讓學(xué)生“玩中學(xué)”“做中學(xué)”,幫助學(xué)生輕松掌握樂(lè)句、節(jié)奏和節(jié)拍。
在音樂(lè)教學(xué)中,可以選擇性使用的游戲種類(lèi)很多,只要有效運(yùn)用,都可以激活課堂,營(yíng)建愉悅氛圍,提高課堂質(zhì)量的效果。如“聽(tīng)——辨”的游戲,也是音樂(lè)課堂上常用的游戲。教師先彈奏一段簡(jiǎn)單的曲子,讓學(xué)生在細(xì)心聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上跟著哼唱,之后寫(xiě)出旋律的音高和節(jié)奏。在課堂結(jié)束之際,為了收到鞏固所學(xué)的效果,組織學(xué)生開(kāi)展“擊鼓傳花”的游戲活動(dòng),用這種趣味的方式實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)。也可以開(kāi)展“我行我秀”的游戲,為學(xué)生營(yíng)建展示自我風(fēng)采、克服內(nèi)心膽怯、感受自我成就的平臺(tái),也激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。
游戲的融入,為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)建人人平等、良好競(jìng)爭(zhēng)、積極主動(dòng)參與的愉悅環(huán)境,實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”之目的。
三、開(kāi)展小組學(xué)習(xí),以合作促互動(dòng)
在新課改的背景下,提倡構(gòu)建新型的課堂模式,倡導(dǎo)構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,突出學(xué)生的主體地位,促學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。其中,小組合作學(xué)習(xí)也可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí),提高合作能力,同時(shí),課堂也因合作而互動(dòng)。
如《化蝶》教學(xué)時(shí),在了解歌曲背景、通過(guò)多樣化訓(xùn)練之后,可以設(shè)計(jì)小組合作探究的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,也強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。教師可以先把學(xué)生分成三組,對(duì)三段歌詞的內(nèi)容進(jìn)行探討,討論應(yīng)該用什么樣的情緒演唱。學(xué)生分組討論之后,讓學(xué)生用自己的理解演繹歌曲內(nèi)容,用合適的速度、力度、情緒等表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容和主題,從而更好地表現(xiàn)出音樂(lè)的美。
初中音樂(lè)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展,方法多樣,小組合作,促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。奧爾夫曾經(jīng)說(shuō):“讓孩子在合作中共同實(shí)踐,一起創(chuàng)造音樂(lè)是十分有意義的?!痹诮虒W(xué)時(shí),融入合作學(xué)習(xí),也是素質(zhì)教育的要求。教學(xué)中,教師應(yīng)把合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展?jié)B透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,讓合作學(xué)習(xí)成為互動(dòng)課堂的亮點(diǎn),讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如課前布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù),促學(xué)生有效感知課堂即將所學(xué),為課堂互動(dòng)埋下伏筆;課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí),活躍課堂、激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生參與的熱情;課外開(kāi)展合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接。
合作是增強(qiáng)互動(dòng)的方式,也是構(gòu)建互動(dòng)課堂不可或缺的途徑。教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)多樣化的合作活動(dòng),以合作、活動(dòng)促師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
總之,互動(dòng)課堂是素質(zhì)教育的要求,是新課改倡導(dǎo)的新型的課堂模式。在互動(dòng)課堂上,學(xué)生積極主動(dòng)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),對(duì)音樂(lè)倍感興趣?;?dòng)課堂的構(gòu)建,教師是關(guān)鍵,改變傳統(tǒng)教學(xué),運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、游戲和比賽等多元手段,使學(xué)生真正成為課堂的主人,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]王鳳.初中音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)模式的有效應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(12).
[2]孫麗萍.還互動(dòng)本真創(chuàng)高效課堂——初中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的探究[J].課程教育研究,2018(29).
[3]孫曉青.還互動(dòng)本真,創(chuàng)高效課堂——初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效性探究[J].文理導(dǎo)航(中旬),2015(12).
[4]孫榕梅.初中音樂(lè)課堂中師生的和諧互動(dòng)探討[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012 (13).