蔡新海 丁曉丹

摘 ? ?要： 雙創(chuàng)教育的實質(zhì)是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等綜合素質(zhì)?；诘诙n堂成績單制度，量化過程管理，利用高校資源和社會環(huán)境資源，建立有效的開放模式，加強產(chǎn)學研合作，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導平臺，以專業(yè)教育為基礎，與企業(yè)開展產(chǎn)學研協(xié)同育人合作，構建滿足學生成長需求的開放模式，探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑，促進學生成長成才。

關鍵詞： 第二課堂成績單制度 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ? ?實踐研究

在全國供給側改革驅(qū)動下，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為我國經(jīng)濟增長的“雙引擎”之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為推進高等教育綜合改革的重要工具。雙創(chuàng)教育的實質(zhì)是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等綜合素質(zhì)。圍繞高校育人中心任務，引導大學生學業(yè)規(guī)劃，為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、社會觀察實踐、社會工作鍛煉、身心素質(zhì)拓展、志愿公益等第二課堂活動的開展，全國高校逐步推行第二課堂成績單制度。目前，國內(nèi)有北京科技大學、北京郵電大學、河北大學、浙江海洋大學、安徽工業(yè)大學、山東工商學院等試點高校，對“第二課堂成績單”制度運行、有效措施、制度政策的課題研究在進行中，研究表明第二課堂成績單制度能更好地吸引凝聚青年學生，發(fā)揮基礎性、源頭性、戰(zhàn)略性的作用。

現(xiàn)代高等教育面對的是“95后”甚至“00后”大學生，由于這一代學生受到社會思潮、多元價值觀念及多樣化生活的影響，第一課堂的教學形式和教學內(nèi)容已不能滿足這一代人的思維方式，第二課堂顯性作用越來越明顯。高校第二課堂對培育創(chuàng)新性思維、養(yǎng)成創(chuàng)造性人格、鍛煉創(chuàng)新能力的作用越來越突出。以第二課堂成績單制度為依托，能更好地發(fā)揮引導作用，幫助大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)新思維訓練。佳木斯大學楊銘對基于第二課堂成績單制度下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究，主要從課程體系、考核制度、保障機制等方面給出建議和實施意見，其中，提到有計劃、分階段、分層次的培養(yǎng)體系，研究從大方向上給出可行性的建議模式方案，但對第二課堂成績單涉及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實踐研究較少。現(xiàn)階段，社會和國家逐漸認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題，在第二課堂成績單的應用上有一定的理論基礎，如何有效發(fā)揮第二課堂成績單制度對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用，以及在實踐中如何以第二課堂成績單為載體，利用高校資源和社會環(huán)境資源建立有效的開放模式，加強產(chǎn)學研合作，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)仍然是現(xiàn)階段高校亟待解決的問題。

為了更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，課題組以“第二課堂成績單”制度為依托，結合現(xiàn)有資源，在煙臺大學計算機與控制工程學院進行試點，將第二課堂成績單制度與第一課堂相配合，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導平臺，結合第二課堂成績單制度，以專業(yè)教育為基礎，與企業(yè)開展產(chǎn)學研協(xié)同育人合作，構建能滿足學生成長需求的開放模式，探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的實踐路徑，最終促進學生成長、就業(yè)服務社會。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要解決將學生培養(yǎng)成什么樣的人的問題，主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)。第一課堂的課程設置存在重理論、輕實踐，重形式、輕內(nèi)在，重結果、輕過程，重分數(shù)、輕能力等問題，這樣的教育模式培養(yǎng)出來的大學生，面臨社會高速發(fā)展及社會對創(chuàng)新型人才的需要時，難以很好地滿足社會要求。專業(yè)教育對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)不夠。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制不完善

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠完善，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設不完善，師資建設不完備，獎勵機制不健全，系統(tǒng)培訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠。雖然設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但以知識灌輸為主，形式單一、內(nèi)容枯燥，沒有實踐教學部分，很難讓學生在學習過程中得到提升。一些高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，學校不重視師資培養(yǎng)、理論研究和教學實踐等問題。從社會環(huán)境到學校資源都沒有形成完整高效的系統(tǒng)，使學生教育認知不完整。

（三）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂結合不緊密

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系受到客觀條件等因素的影響，大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，內(nèi)容枯燥，與第二課堂教育聯(lián)系不夠緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以第二課堂開講座、辦經(jīng)驗交流等形式進行，沒有將第二課堂實踐教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽沒有針對性，主要是綜合類比賽，行業(yè)類比賽較少，也沒有很好地與專業(yè)相結合。同時，第二課堂的教育沒有很好的抓手，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浮于表面，不能深入學生教育體系中。

二、實施“第二課堂成績單”制度推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

第二課堂成績單制度在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)上具有優(yōu)勢，實施第二課堂成績單制度能推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重過程培養(yǎng)，對過程的考核往往在教學中存在難度，第二課堂成績單制度能將形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動和過程教育加以量化管理，并且第二課堂成績單制度的應用可以定制化，根據(jù)教育實踐需求，分配權重比例進行考核，使第一課堂與第二課堂有效連接。結合學校發(fā)展方針政策，設置第二課堂成績單中參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的最低學時、學分等措施，保證學生參與第二課堂的積極性與主動性，達到第二課堂與第一課堂的相互促進，共同實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的既定目標。量化管理使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂課程化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，針對第一課堂內(nèi)容和進程有計劃有目標、科學規(guī)范地組織開展第二課堂教育工作。

為更好地開展基于第二課堂成績單制度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，健全機制。需要加強組織領導，成立專項工作小組，建立多級聯(lián)動工作機制。建立第二課堂成績單認證管理中心，負責第二課堂活動計劃的實施和認證工作，制定《“第二課堂成績單”認證操作細則》，保證認證工作有章可循、有序開展;明確職責分工，強化業(yè)務能力和系統(tǒng)操作培訓，從基層保障對所有大學生第二課堂活動的監(jiān)督考核;規(guī)范課程的發(fā)布審核流程，明確學生參與第二課堂活動的記錄、審核、評價、反饋、申訴的各個環(huán)節(jié)，做到便捷、透明、公平、公開;構建順暢的溝通渠道，確保第二課堂工作有序運轉(zhuǎn)。

三、第二課堂成績單制度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)路徑

煙臺大學計算機與控制工程學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、學科競賽、社會實踐等方面成績突出，也是學校大學生科技創(chuàng)新、社會實踐示范單位，同時榮獲煙臺大學共青團改革試點示范單位，學院有2000多名學生，具有一定的代表性。前期調(diào)研數(shù)據(jù)能保證真實性，很好地反映出理工科學生的特點。學院學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設持贊成態(tài)度。學院學生創(chuàng)新類實驗室眾多，學院前期搭建線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，推廣混合式教育方案，以學院實驗室為依托，與千鋒集團、東方電子等多家企業(yè)，進行產(chǎn)學研協(xié)同育人合作。煙臺大學計算機與控制工程學院以第二課堂成績單制度為保障，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為手段，創(chuàng)建以學院實驗室為依托、以學生為主體、以企業(yè)單位為出口的開放生態(tài)環(huán)境。同時，將開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與培養(yǎng)體系變成實施方案，在全校范圍內(nèi)推廣，形成學生—學院—學?！髽I(yè)的開放模式。

學院利用第二課堂成績單制度根據(jù)學生的專業(yè)特點，著重開展為期三個月的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新、學科競賽、志愿服務、社會實踐等方面的系列活動，通過對全院學生第二課堂成績單數(shù)據(jù)進行前期的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，以大數(shù)據(jù)為支撐了解學生的真實需求。在數(shù)據(jù)分析的基礎上，利用學?，F(xiàn)有資源結合學生人才培養(yǎng)方案，建立線上線下混合式創(chuàng)業(yè)教育平臺，幫助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。課題組利用PHP、MySQL數(shù)據(jù)庫、Ajax、Json、Python方面的技術，運用大數(shù)據(jù)思維，搭建在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導平臺。平臺是基于WEB端及機器學習的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)指導平臺，可以為創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)起步、創(chuàng)業(yè)計劃、團隊分工、創(chuàng)業(yè)實踐、啟動資金等提供一定的幫助和切實可行的創(chuàng)業(yè)指導。為大學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)理論知識體系，結合線下討論與真實情景模擬，提供創(chuàng)業(yè)高仿真環(huán)境，根據(jù)當前學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的需求，通過線上與線下混合式創(chuàng)業(yè)教育的方法，創(chuàng)新學生創(chuàng)業(yè)思維，營造學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

結合學生培養(yǎng)方案，以牽引式教學為背景，在“生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導”課程上幫助學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論。采取學生走入企業(yè)、企業(yè)實操能手進入學校的方式為學生提供將理論和實踐相結合的機會，組織學生參加集團舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，豐富第二課堂，提高學生的綜合素質(zhì)。利用學院自主研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，與企業(yè)教育資源相對接，利用實訓課程充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”IT技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽新手訓練營、創(chuàng)業(yè)訓練營、職場訓練營等，充分發(fā)揮第二課堂作用，解決重理論輕實踐的教學現(xiàn)狀，為學生提供全程的職業(yè)指導和合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導。與企業(yè)開展形成專業(yè)共建合作關系，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、實踐訓練體系等。打造企業(yè)與學院產(chǎn)學研融合的教學模式，鼓勵學生增強技術創(chuàng)新意識，鍛煉專業(yè)技術能力，提高職業(yè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)校園創(chuàng)業(yè)熱情，幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)為社會做貢獻的高級應用型人才。

在完善教育平臺的同時，拓寬教育實踐路徑，構建生態(tài)模式，以學生為主體，以教育為抓手，與企業(yè)合作，為學生提供對應的實踐平臺，形成學生—學校—企業(yè)的開放教育模式。第二課堂實踐活動對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到極大的推進作用，對第一課堂進行有效的補充。第二課堂成績單制度可以量化過程考核，準確判斷社會發(fā)展的大趨勢，合理分析社會需求，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)力度，創(chuàng)新教學理念，結合第一課堂的教學內(nèi)容，發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

這樣的教育實現(xiàn)路徑有很多問題需要進一步解決，比如如何將第二課堂成績單理論數(shù)據(jù)分析應用到平臺建設及更好地反饋平臺數(shù)據(jù)，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如何吸引更多的知名企業(yè)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和加強高校與企業(yè)間的產(chǎn)學研究，更好地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)狀教育體系，如何將理工科類的實踐經(jīng)驗推廣到文科類學院等。

四、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校改革的重要環(huán)節(jié)，也是國家發(fā)展的重大戰(zhàn)略，要進一步提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺應用，并結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺數(shù)據(jù)，進一步分析學生成長過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并通過總結經(jīng)驗方法，形成完善的體系，全面推廣。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，加強與企業(yè)產(chǎn)學研的研究，為供給側改革注入力量，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，營造良好的氛圍，形成學生—學院—學?！髽I(yè)的開放模式，幫助學生更好地就業(yè)及服務社會。

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項目來源：2018年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目《基于第二課堂培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究》，項目編號：201801060083;教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目《基于人工智能方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索和實現(xiàn)》，項目編號：201802070166。