陳靈巧

【摘要】良好的音樂(lè)欣賞課程能夠有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的審美能力，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育改革越來(lái)越重視。在此背景下，高中音樂(lè)教師必須要改變傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課程的授課方式，并通過(guò)相應(yīng)的措施對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改善進(jìn)，這樣才能促使音樂(lè)欣賞教學(xué)效果得到顯著提高。將律動(dòng)應(yīng)用在音樂(lè)欣賞教學(xué)中大大地降低了教師的授課難度，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)。另外，這種律動(dòng)教學(xué)還能將抽象的音樂(lè)教學(xué)變得更加直觀，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其有利，以此促使更多的學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞的教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)此，本文做了深入分析，結(jié)合實(shí)際需要介紹了高中音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】律動(dòng)教學(xué)法;音樂(lè)欣賞;應(yīng)用分析;高中

【中圖分類(lèi)號(hào)】G624.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

高中音樂(lè)欣賞課中的律動(dòng)教學(xué)，實(shí)際上就是應(yīng)用肢體語(yǔ)言來(lái)感受音樂(lè)的教育過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如果教師的語(yǔ)言減少，律動(dòng)較少，課堂教學(xué)會(huì)變得枯燥無(wú)趣，隨即也會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將律動(dòng)教學(xué)法合理地應(yīng)用到音樂(lè)欣賞課中，能有效地將音樂(lè)作品中的情感展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。對(duì)此，教師必須予以高度重視，結(jié)合實(shí)際需要，積極適時(shí)地應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、“律動(dòng)”教學(xué)的概念

“律動(dòng)”教學(xué)最初源于20世紀(jì)初期的歐洲，最先提出“律動(dòng)”教學(xué)理論的是著名的音樂(lè)家達(dá)爾克羅茲。 這種教學(xué)方式相較于其他方式來(lái)說(shuō)存在一定差異，提倡用耳朵聆聽(tīng)、用身體感受，根據(jù)自己聆聽(tīng)到以及感受到的音樂(lè)內(nèi)容，利用肢體動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。 同樣，將這種概念融入課堂教學(xué)中也就誕生了“律動(dòng)”教學(xué)。 這種教學(xué)模式涉及到的內(nèi)容多種多樣，其中包括了體態(tài)律動(dòng)、歌舞表演、音樂(lè)游戲等，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而且能為打造高效、務(wù)實(shí)、靈動(dòng)的課堂奠定基礎(chǔ)。

二、在高中音樂(lè)課堂中應(yīng)用“律動(dòng)”教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)查顯示，喜歡音樂(lè)的學(xué)生有很多，但是喜歡上音樂(lè)課欣賞經(jīng)典音樂(lè)作品的學(xué)生卻很少。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教學(xué)中必須要注重素質(zhì)教育的落實(shí)，堅(jiān)持“以人為本”，倡導(dǎo)在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施“律動(dòng)”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式真正把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品旋律及樂(lè)曲色彩的記憶。這樣不但可以提高教學(xué)效率，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的喜愛(ài)，使課堂更具活力與魅力。

（二）激發(fā)學(xué)生的表演天賦

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，主要是以教師說(shuō)、唱，學(xué)生聽(tīng)、模仿為主，這樣的教授方式在很大程度上限制了學(xué)生的天性，看似沒(méi)有什么，但卻在無(wú)意識(shí)當(dāng)中挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 間接造成學(xué)生精神世界的“貧瘠”?！奥蓜?dòng)”教學(xué)模式可以有效改善這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)“動(dòng)”與“靜”的配合，為學(xué)生提供一個(gè)良好的表現(xiàn)舞臺(tái)。其中，滲透的趣味性元素可以有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂(lè)感，并在一定程度上激發(fā)其創(chuàng)造力和表演天賦。 在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以拋開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演，把音樂(lè)內(nèi)化為己用，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出豐富多彩的課堂環(huán)境。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

人類(lèi)是用心靈感受音樂(lè)的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。他們一直處于象牙塔中，尚未受到社會(huì)的影響，因此對(duì)于音樂(lè)的感知也比較直接和靈敏，身體處于律動(dòng)狀態(tài)時(shí)的理解力、感受力也是最強(qiáng)的。 教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音高、節(jié)奏感等的感知訓(xùn)練，并要通過(guò)相應(yīng)的手段引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種肢體語(yǔ)言將作品的音樂(lè)性表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)極其重要。

三、高中音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）利用音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶

在新課程改革背景下，教育部門(mén)對(duì)音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)展提出了更高的要求。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在音樂(lè)欣賞課中積極應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于作品的理解和記憶。剛開(kāi)始“律動(dòng)”教學(xué)時(shí)可以由教師進(jìn)行示范引導(dǎo)，根據(jù)作品的音高、速度、力度、旋律走向等，設(shè)計(jì)各種簡(jiǎn)單易學(xué)又美觀的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，或者是直接帶著學(xué)生在教室里走起來(lái)、舞起來(lái)，頭部、手腳、腰部等都可以隨著音樂(lè)擺動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)隨意發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的理解去表達(dá)音樂(lè)。通過(guò)視、聽(tīng)、動(dòng)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品的高效記憶，不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握音樂(lè)知識(shí)。

（二）利用音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)幫助學(xué)生感悟音樂(lè)要素

音樂(lè)是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)這種方式使抽象的音樂(lè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀和具體，有效促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行積極感知和理解。同時(shí)，也可以在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的聲音辨別能力，從而使其在潛移默化中掌握更多的音樂(lè)要素，從根本上提高音樂(lè)技能。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《辛德勒的名單》時(shí)，可以將主題音樂(lè)進(jìn)行“律動(dòng)”教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的速度在教室里保持走動(dòng)的狀態(tài)，隨著每一個(gè)樂(lè)句的結(jié)束，讓學(xué)生站在原地，感受小提琴演奏的每樂(lè)句的綿長(zhǎng)，再運(yùn)用彩帶縱向上下?lián)]動(dòng)來(lái)感受主題音樂(lè)中音高的“大跳”變化，聯(lián)想到猶太人在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下曲折的人生路，用彩帶從上往下半圓的舞動(dòng)，結(jié)合小調(diào)，感受主題音樂(lè)中音高階梯式下行給人以悲傷的情感色彩。還有的作品，也可以引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)到不同的樂(lè)器演奏聲音時(shí)，嘗試著對(duì)演奏樂(lè)器的動(dòng)作進(jìn)行想象，并根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的快慢和音調(diào)的高低起伏做出相應(yīng)的動(dòng)作，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的感受。用這樣的方式，讓學(xué)生更好地用音樂(lè)要素理解作品，使學(xué)生沉浸在美妙的樂(lè)曲聲中，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力都具有積極的作用。

（三）利用音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)和技巧的傳授，而在當(dāng)今的社會(huì)中，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。教師不能僅限于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技巧，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，這樣才能使學(xué)生具備良好的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，從而為以后的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師一定要靈活應(yīng)用好律動(dòng)教學(xué)。比如在經(jīng)典歌曲的教授過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在欣賞歌曲時(shí)，跟隨著音樂(lè)旋律以及節(jié)奏的變化感受音樂(lè)，一邊聆聽(tīng)歌曲，一邊做出律動(dòng)動(dòng)作，在強(qiáng)化學(xué)生思維的同時(shí)培養(yǎng)良好的音樂(lè)想象力。此外，在律動(dòng)教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在享受、玩耍中進(jìn)行主動(dòng)思考，進(jìn)而使學(xué)生深刻地感受到音樂(lè)的美。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)律動(dòng)的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲的情感和內(nèi)容表現(xiàn)自行創(chuàng)造動(dòng)作，并保證一定的節(jié)奏感和旋律感，通過(guò)不同的方式表現(xiàn)歌曲，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)法可以極大地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)還能讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)到更多的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。對(duì)此，教師應(yīng)該重視起來(lái)，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際需要靈活地應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)，通過(guò)這樣的方式為學(xué)生展示不同的音樂(lè)作品，使其在想象和創(chuàng)造的過(guò)程中更好地感受歌曲的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓音樂(lè)欣賞教學(xué)變得更加新奇有趣，同時(shí)也能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于創(chuàng)造高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力來(lái)說(shuō)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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