施紀紅

摘 ? 要：文章通過對電子設(shè)計競賽對高職學(xué)生電子線路板設(shè)計能力培養(yǎng)要求的剖析，找到傳統(tǒng)教學(xué)與競賽要求的差距，指出應(yīng)從電子設(shè)計競賽的視角對“電子線路板設(shè)計與制作”課程進行改革和實踐。文章提出了依托慕課平臺的項目化教學(xué)法，以達到“以賽促教、以教促賽”的目的，進而提高學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計競賽;電子線路板設(shè)計與制作;慕課;項目化教學(xué)法

各類電子設(shè)計競賽不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能、提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，還可以幫助學(xué)生更好地將理論和實踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。電子設(shè)計競賽不僅能夠考察學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的效果，更能檢驗學(xué)生對電子產(chǎn)品的實際制作能力。開展電子設(shè)計競賽，能夠?qū)崿F(xiàn)高職學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到課外實踐、從理論知識到動手實踐的跨越[1]。

通過對10年來電子設(shè)計競賽題目的分析，筆者發(fā)現(xiàn)競賽主要涉及以下3大部分：模擬與數(shù)字電路分析，控制器編程、電子圖的繪制以及印刷線路板（Printed Circuit Board，PCB）的設(shè)計。將PCB設(shè)計作為競賽的重要組成部分，是由PCB設(shè)計在企業(yè)電子產(chǎn)品設(shè)計中的重要地位決定的。

近年來，全國及江蘇省高職電子設(shè)計競賽的題目均由高校、行業(yè)和企業(yè)的專家團集體研討而來，具有較強的實用性和較高的前瞻性。依托對電子設(shè)計競賽的要求分析，對“電子線路板設(shè)計與制作”課程進行教學(xué)改革是一個非常好的著手點。本文從電子設(shè)計競賽視角對“電子線路板設(shè)計與制作”教學(xué)進行改革，期望達到“以賽促教、以教促賽”的目的，從而提高學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力[2]。

1 ? ?競賽與課堂教學(xué)的差距

通過對電子設(shè)計競賽PCB部分的得分情況及和參賽同學(xué)的溝通分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)主要有以下問題：（1）繪圖制版軟件和企業(yè)使用軟件存在差距。（2）繪圖速度達不到競賽的要求。（3）搜索、閱讀能力不足，導(dǎo)致無法正確應(yīng)用元器件。（4）實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，紙上談兵，設(shè)計的PCB無法正常工作。

2 ? ?改革與實踐

2.1 ?更新實驗設(shè)備及軟件，縮小和企業(yè)之間的軟硬件差距

電子設(shè)計競賽緊跟企業(yè)最新設(shè)計要求，使用當(dāng)前最新的軟件。學(xué)校只有緊跟企業(yè)標(biāo)準、更換軟件，才能保證學(xué)生畢業(yè)后實現(xiàn)零距離就業(yè)。本團隊在2009年淘汰了PROTEL軟件，開始講授“Altium Designer Summe 09”軟件，在2017年更新了計算機配置，將該軟件的版本提高到了15版，滿足了學(xué)生競賽和就業(yè)的需求。

2.2 ?分層教學(xué)

利用慕課平臺和課后時間加大練習(xí)力度，提高繪圖速度。傳統(tǒng)教學(xué)是教師上課時通過廣播系統(tǒng)控制學(xué)生的電腦演示軟件的操作，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一致，項目完成時間也不一致。有的學(xué)生閱讀能力強，對照教程就可完成任務(wù);有的學(xué)生在老師演示一遍后也能掌握相應(yīng)的操作要點;但還有小部分學(xué)生由于記憶力、理解力和注意力的欠缺，同樣看完一次演示后，不是錯誤不斷，就是干脆無法下手。于是老師上課時需要單獨輔導(dǎo)或者有選擇地演示多次，導(dǎo)致課堂效率不高，課程內(nèi)容只能偏重基礎(chǔ)的軟件操作。

為了提高教學(xué)效率和學(xué)生的繪圖速度，本項目在兩方面進行了改革：（1）利用超星慕課平臺，針對每個知識點上傳軟件操作的小視頻。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，提前學(xué)、選擇性學(xué)、重復(fù)學(xué)。慕課平臺的使用實現(xiàn)了個性化教學(xué)，上課時老師只需要解決難點和重點，提高了上課的效率。（2）將每次課程的教學(xué)任務(wù)分成課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課上練習(xí)任務(wù)和課后拓展任務(wù)3個部分。預(yù)習(xí)和練習(xí)任務(wù)是全部同學(xué)都要完成的，拓展任務(wù)是提供給學(xué)有余力和希望有更大發(fā)展的同學(xué)的。這種模式幫助學(xué)生根據(jù)自己的能力和發(fā)展方向確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.3 ?對課程進行項目化教學(xué)改革

借鑒競賽培訓(xùn)的經(jīng)驗，分析競賽試題，對課程進行項目化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在PCB設(shè)計中，同種芯片有直插和貼片兩種封裝;同樣阻值的電阻電容，由于功率不一樣，封裝大小也不一樣;由于功率不同、散熱要求不同，器件在PCB上的安裝方式也不相同。這些知識點在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師會將它們?nèi)嗨榧毣?，然后手把手地交給學(xué)生。學(xué)生是老師讓怎么畫就怎么畫、讓怎么裝就怎么裝，只要按部就班地模仿，不需要獨立地思考，學(xué)生對芯片的選擇、安裝工藝基本不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生不會閱讀元器件及電路說明書，如果遇到未見過的元器件，就不懂管腳關(guān)系、不會接線、不會制作封裝，最終設(shè)計的PCB板不能使用。針對這些問題，對歷年的競賽題目進行分析、提煉，設(shè)計成適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的項目化教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，老師不直接提供結(jié)論，而是提供相應(yīng)的項目背景、電路資料、芯片說明書等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀資料，獲取信息的能力。學(xué)生自己去分析器件的結(jié)構(gòu)圖、電氣功能、安裝工藝，最終設(shè)計合理的封裝。在部分擴展項目中，老師只提供資料搜索的方法和線索，具體項目的實現(xiàn)均由學(xué)生自己完成。

本課程主要內(nèi)容包括原理圖繪制、PCB設(shè)計和線路板制作3大部分，也是PCB崗位的工作流程。原理圖繪制中主要涉及簡單、復(fù)雜和層次電路原理圖繪制3個層次，PCB設(shè)計主要包含單面、雙面和多層PCB板設(shè)計3個層次，電路板制作主要包括手工制版和外包企業(yè)制版兩種。根據(jù)從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的學(xué)習(xí)認知規(guī)律，將學(xué)習(xí)項目分為模塊項目和綜合項目兩大類。前期模塊項目，學(xué)生繪制簡單電路圖，設(shè)計單面PCB板，手工制版。后期綜合項目繪制復(fù)雜電路圖，設(shè)計雙面板，外發(fā)制版[3]。

模塊項目是將競賽的一個完整項目，根據(jù)功能劃分成輸入、輸出、電源、控制等模塊。每個模塊制作完成后也可以組合成一個綜合項目。模塊項目和綜合項目的教學(xué)過程基本一致，都是繪圖、設(shè)計、制版。項目的難度和復(fù)雜性不一樣，綜合項目比模塊項目的電路復(fù)雜度、制版要求均有逐步提升。通過一個個項目的完成，學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力不斷得到提升。

2.4 ?通過PCB實物分析和PCB制作，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力

近年的電子設(shè)計競賽利用了快速制版技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生在競賽中設(shè)計的線路板在設(shè)計完成后4個小時內(nèi)直接成板，通過實物檢驗設(shè)計的良好性，不僅要求學(xué)生具備熟練的PCB設(shè)計能力，更要具備豐富的PCB設(shè)計經(jīng)驗。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受到課時限制、學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的影響，教學(xué)重點一般放在原理圖繪制上，而對PCB設(shè)計規(guī)則的講解時間不足。同時由于耗材經(jīng)費的限制，大部分的PCB設(shè)計并不進行實物制版，導(dǎo)致學(xué)生對元器件實物封裝的匹配度、對安裝器件后的實際電路使用效果不重視。學(xué)生認為是模擬設(shè)計，設(shè)計態(tài)度不認真，導(dǎo)致學(xué)生在大賽中設(shè)計出來的PCB版無法使用。

本項目進行了兩種改革方案：（1）收集錯誤案例，將設(shè)計規(guī)則形象化。去合作企業(yè)、電子社團、電子課題項目組收集設(shè)計有缺陷的線路板實物，同時也在網(wǎng)站、BBS論壇收集PCB設(shè)計的錯誤案例圖片。上課的時候通過實物電路故障分析、錯誤設(shè)計圖片論壇分析，解讀PCB設(shè)計規(guī)范，加深學(xué)生對規(guī)則的理解，豐富學(xué)生的設(shè)計經(jīng)驗。（2）參照競賽命題，購買實物元器件。對每個教學(xué)項目選出一定數(shù)量的PCB設(shè)計文件進行制版、安裝，檢驗學(xué)生的設(shè)計效果，端正學(xué)生的設(shè)計態(tài)度。在整個教學(xué)過程中，盡力將電子產(chǎn)品制造工藝要求貫穿整個設(shè)計，以此加深學(xué)生對PCB設(shè)計的實用性和可制造性的理解[4]。通過引導(dǎo)，學(xué)生開始了解電子產(chǎn)品制造工藝特點和電子產(chǎn)品組裝技術(shù)，關(guān)注知名企業(yè)的PCB設(shè)計規(guī)范，學(xué)生的制版成功率、工程實踐能力有了極大的提高。

3 ? ?結(jié)語

基于電子競賽的“電子線路板設(shè)計與制作”課程改革實現(xiàn)了以下兩大轉(zhuǎn)變：變以培養(yǎng)軟件操作能力為中心，為以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力為中心;變以教師教為中心，為以學(xué)生學(xué)為中心。該項目教學(xué)法的推進，對培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用實踐能力與創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實和指導(dǎo)意義。

[參考文獻]

[1]陽明霞.電子設(shè)計競賽推進高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2019（6）：264.

[2]吳和靜，田崇瑞.電子設(shè)計競賽視角下“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實踐[J].電子測試，2019（8）：129-130.

[3]黃權(quán).高職《電子線路板設(shè)計與制作》課程學(xué)習(xí)項目的設(shè)計[J].科技視界，2016（2）：218.

[4]彭遠芳，張靜.電子線路板設(shè)計實訓(xùn)課程教學(xué)改革實踐[J].教育現(xiàn)代化，2016（4）：10-11.

Abstract：In this paper， the gap between traditional teaching and competition requirements is found， through the analysis of the students PCB “Design and Fabrication of Printed Circuit Board” course. And this paper puts forward a project-based teaching method based on the platform of MOOCs， in order to achieve the purpose of “promoting teaching by competition” and “promoting teaching reform with skill contest”， and then improving students engineering practice ability and innovation ability.

Key words：electronic design competition; design and fabrication of printed circuit board; massive open online course; project-based teaching method