劉花

摘 ? 要：“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是高職院校一年級學(xué)生必修的職業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，文章以“Excel中用圖表說話”內(nèi)容為例，講述了從課程定位、學(xué)情分析、教學(xué)學(xué)法剖析到學(xué)生課前、課中、課后任務(wù)分解，展示了不同教學(xué)方法在本課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：Excel圖表;教學(xué)方法;數(shù)據(jù);信息

在數(shù)據(jù)就是信息的大數(shù)據(jù)時代下，圖表作為數(shù)據(jù)重要的可視化手段，是數(shù)據(jù)分析的主要工具。面對大量的數(shù)據(jù)，通過創(chuàng)建不同類型的圖表，可以很形象、直觀地查看數(shù)據(jù)的差異和預(yù)測發(fā)展趨勢，使數(shù)據(jù)比較和數(shù)據(jù)變化趨勢變得一目了然，從而使信息的表達(dá)更易于理解和交流。

Excel圖表作為“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的一個重要知識點和技能點，重點培養(yǎng)學(xué)生面對實際案例中的大量數(shù)據(jù)時，能夠選擇不同類型的圖表去展現(xiàn)信息，解決問題的能力[1]。

1 ? ?立足職業(yè)教育，剖析學(xué)生，解析任務(wù)

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程作為高職院校各專業(yè)一年級學(xué)生必修的職業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重點培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程奠定基礎(chǔ)。本次所舉教學(xué)設(shè)計案例—Excel中用圖表說話，重點講解圖表類型的差異，教會學(xué)生用圖表去展現(xiàn)信息、解決問題。

在學(xué)習(xí)Excel創(chuàng)建圖表之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，掌握了Excel的基本操作以及公式和常用函數(shù)的使用方法，并且具有一定的數(shù)學(xué)功底，會手工繪制和分析簡單圖表。在能力素養(yǎng)方面，學(xué)生動手能力強;面對新問題，喜歡探究、討論、嘗試，擅長使用手機等設(shè)備獲取知識，但缺乏一定的總結(jié)能力。在情感態(tài)度方面，在計算機課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，希望短期內(nèi)獲得成就感，但不擅長理論學(xué)習(xí)。

針對本課程內(nèi)容設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中，筆者應(yīng)用學(xué)生生活中的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、應(yīng)用圖表去展現(xiàn)信息、解決問題，讓學(xué)生多練習(xí)、多對比、多總結(jié)，從而化解難點、掌握重點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 ? ?立足學(xué)生，巧設(shè)教法，暗設(shè)學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境和案例，提出疑問，來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考。在學(xué)生操作過程中，教師個別輔導(dǎo)、補充完善，變教師“掌控者”為“指導(dǎo)者”。在學(xué)習(xí)過程中通過練習(xí)、討論、分析，不斷“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”，變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”。

2.1 ?應(yīng)用信息化資源，提升學(xué)生自學(xué)能力

針對高職生學(xué)習(xí)主動性不強，但善于使用手機獲取知識的特點，可將一部分知識點的操作要點制作成視頻、微課或者借助于職教云課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果，進入“自主預(yù)習(xí)—主動學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)[3]。

2.2 ?運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在課堂中，應(yīng)用“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式（見表1），利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。以小組為單位，采用自學(xué)、互學(xué)、互賽等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分發(fā)揮教師分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)的作用。

依據(jù)表1中的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式可知，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，主要通過欣賞圖表之美、學(xué)習(xí)圖表之理、感知圖表之用、升華圖表之魂4個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 ?加強師生課后溝通，提升學(xué)習(xí)效果

課后，師生之間通過QQ、微信等現(xiàn)代化通信手段，加強溝通。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點和易錯點，教師制作視頻后分享，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時可以借助職教云、一級考試模擬系統(tǒng)對所學(xué)知識加以鞏固提升。對于部分知識點掌握較好的學(xué)生，可以登錄Excel Home網(wǎng)站，學(xué)習(xí)Excel圖表視頻和公開課，了解、掌握Excel圖表更多應(yīng)用技巧。

3 ? ?立足特色，展示課堂，展現(xiàn)信息

Excel圖表主要包含單軸圖表和雙軸圖表兩種類型圖表的創(chuàng)建和修飾兩部分的內(nèi)容。本文主要采用案例教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生通過分析案例數(shù)據(jù)，選擇圖表類型，創(chuàng)建圖表并修飾。

圖表的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)，也是數(shù)據(jù)直觀顯示信息的可視化手段。很多新聞中更是將數(shù)據(jù)比作媒體中的“石油”，通過對其中的有效數(shù)據(jù)進行歸類統(tǒng)計、分析和可視化呈現(xiàn)，使新聞的揭示更為立體、深入。例如：2018年“信息之美”突發(fā)新聞類金獎作品《泰國洞穴救援揭秘》中，北京時間2018年6月23日，泰國12名足球少年和他們的教練被困泰國北部的清萊府一座山洞內(nèi)，歷時18天的救援過程吸引了全世界媒體的關(guān)注[2]。《南華早報》視覺報道部的記者以可視化形式為主體、文字為輔助的方式呈現(xiàn)了洞穴救援的全過程，其中一幅圖展示了洞穴的基本構(gòu)造、積水容量和救援期間降水量變化，如圖1所示。

通過圖表，可以很形象地獲得救援過程中降水量的變化、第一批少年的獲救時間等相關(guān)信息，既直觀又明了。

通過案例，欣賞了圖表之美，繼而來學(xué)習(xí)圖表之理。將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表并獲取有效信息需完成如下步驟：

（1）對Excel表中數(shù)據(jù)進行整理和分析，獲取有效數(shù)據(jù)并解讀數(shù)據(jù)。

（2）根據(jù)要表達(dá)的信息，選擇適當(dāng)?shù)膱D表類型。

（3）合理的修飾、編輯圖表，使其更好地傳遞信息。

（4）結(jié)合圖表分析數(shù)據(jù)，找到數(shù)據(jù)間的比例關(guān)系及變化趨勢，對研究對象做出合理的推斷和預(yù)測。

通過考核評價，感知圖表之用，包括學(xué)生自評、小組互評和教師評價，通過從多角度加以分析、評價，促進學(xué)生自我反思和互相交流學(xué)習(xí)，不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，以提高其對相關(guān)知識點和操作技能的掌握效果。教師通過評價，掌握學(xué)生的易錯點，改進教學(xué)方法，修改教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果[3]。

通過歸納總結(jié)，提升圖表之魂，通過師生一起回顧總結(jié)課堂內(nèi)容，可以使分散的、零碎的知識得到梳理和系統(tǒng)化，提高整堂課的教學(xué)效果。

高職學(xué)生能力存在一定差異。大部分同學(xué)可以借助職教云、一級考試模擬系統(tǒng)對所學(xué)知識加以鞏固、提升，對于部分知識點掌握較好的學(xué)生，可以在Excel Home網(wǎng)站學(xué)習(xí)Excel圖表視頻和公開課，了解掌握Excel圖表更多應(yīng)用技巧[4]。

4 ? ?立足教學(xué)，深刻反思，提升教學(xué)效果

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，列舉學(xué)生生活中感興趣的案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲和動手操作欲望，在課堂中營造輕松互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂上應(yīng)大膽實踐，放開手腳，讓同學(xué)通過自學(xué)和互學(xué)來提升自我能力，達(dá)到學(xué)以致用、服務(wù)社會的目的[5]。

（1）課前，教師使用微課、職教云、對分易等信息化教學(xué)資源，上傳教學(xué)視頻，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）課中，運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體和微課、視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)生操作過程中的易錯點，多強調(diào)、強化練習(xí)、互相指導(dǎo)、互幫互學(xué)，提高學(xué)生操作技能水平。

（3）課后，通過微信、QQ等通信手段，將易錯點的操作步驟制作成視頻讓學(xué)生強化練習(xí)，并為學(xué)生提供各種APP和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Excel圖表的應(yīng)用技巧，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[6]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]羅丹.微型課程的設(shè)計研究[D].上海：上海師范大學(xué)學(xué)報，2009.

[2]彭蘭.“信息是美的”：大數(shù)據(jù)時代信息圖表的價值及運用[J].新聞記者，2013（6）：15-21.

[3]劉穎.微課程在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)研究，2014（12）：70-72.

[4]石敏力.計算機基礎(chǔ)案例教程[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016.

[5]楊峰，李月華.高維信息可視化方法研究綜述[J].情報理論與實踐，2012（9）：125-128.

[6]楊彥波，劉濱，祁明月.信息可視化研究綜述[J].河北科技大學(xué)學(xué)報，2014（1）：91-102.

Abstract：The course of “Computer Application Foundation” is a compulsory learning field of vocational core competence for first year students in higher vocational colleges. Taking the content of “talking with charts in Excel” as an example， this paper describes the application of different teaching methods in this course from curriculum orientation， learning situation analysis， teaching method analysis to students task decomposition before， during and after class.

Key words：Excel charts; teaching methods; data; information